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Faculty Development: elementi di formalizzazione dal caso studio dell’Università Mediterranea
No full textTLL (Teaching Learning Laboratory) e formazione dialettica dei docenti universitari alla didattica: primi passi verso la certificazione della competenza pedagogica in Uniba
Full text linkThe need to support the quality of academic teaching is clearly recognised at international level. In particular, assessing and promoting the
pedagogic competences of the university teachers appears a priority task, albeit complex, aimed to improve teaching and to increase learning outcomes. We are witnesses a delay in the appraisal processes of academic teaching in Italy, especially from a career and
economic point of view. The University of Bari has started, on the basis of the needs analysis emerging from the research conducted by the ASDUNI inter-university network, the structuring of pilot training paths - personalized according to different target groups - for the professional
development of university teachers.A livello internazionale è fortemente avvertita la necessità di supportare la qualità della docenza universitaria. In particolare, valutare e
promuovere le competenze pedagogiche dei docenti universitari appare un compito, seppur complesso, prioritario ai fini della qualificazione dell’insegnamento e dell’incremento degli apprendimenti. In Italia si assiste a un ritardo nei processi di valorizzazione della didattica universitaria, soprattutto in termini carrieristici e retributivi. L’Università di Bari ha avviato, sulla base dell’analisi dei bisogni emersa dalla ricerca condotta dalla rete interuniversitaria ASDUNI, la strutturazione di percorsi formativi pilota - personalizzati in funzione di gruppi target differenti - per lo sviluppo professionale dei docenti universitari
Didattica digitale in Università: luci, ombre, prospettive
No full textThe presented study aimed to examine the students’ perception of online learning, during the COVID-19 pandemic period, at the Mediterranea University (Italy). Two target groups were involved: 80 students attending specialised teaching courses and 273 undergraduate students of the Degree in Primary Teaching Education. The findings demon- strate a favorable perception on online learning during COVID-19 emergency among students. The study suggests that students should be more involved in Faculty Development actions and that is a necessary training for the teach- ers to promote “flexible” learning by using different shapes of technologies in online learning and to develop a new type of knowledge and ability to re-think the forms of mediation in distance learning and transform disciplinary content into digitalized disciplinary content
Peer review, feedback e nuovi modelli di valutazione partecipata nell’higher education: una sperimentazione presso l’Università Mediterranea di Reggio Calabria
No full textFra le strategie utilizzate per promuovere forme di valutazione partecipata e learner-centred capaci di promuovere la literacy valutativa degli studenti annoveriamo il feedback e la valutazione fra pari. Alla luce di questo framework, sono state sperimentate strategie di peer review in un insegnamento del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria. I risultati mostrano l’efficacia delle attività di revisione dei compiti autentici fra pari nello sviluppo delle competenze progettuali e valutative degli studenti, con un miglioramento delle loro performance e dei loro prodotti. I risultati hanno mostrato, inoltre, il supporto del processo di peer review nell’esplicitazione del sapere implicito degli studenti. La ricerca ha mostrato anche l’importanza dell’adattamento dei corsi universitari in modalità remota attraverso una pianificazione dell’ambiente di apprendimento e l’utilizzo di tecnologie/risorse online e il ruolo della documentazione nella formazione delle competenze progettuali, valutative e riflessive degli studenti universitari
Cultura ecologica della valutazione e formazione delle competenze valutative: verso processi partecipati di valorizzazione. Editoriale
No full textRappresentare la scienza: il teatro, un modo di trasmettere cultura. Efficacia formativa del laboratorio teatrale a contenuto storico-scientifico
No full textLa crisi dell’istruzione scientifica è da tempo tema centrale nel dibattito politico-culturale nazionale ed europeo. Questo contributo si focalizza sulle potenzialità educative e pedagogiche di un nuovo strumento di trasmissione scientifica, partendo dall’esperienza e dalla valutazione di un progetto di divulgazione della cultura scientifica nelle scuole: il laboratorio teatrale. Il protocollo di indagine, in fase di costruzione, comprende strumenti metodologici diversi (interviste, questionari e analisi delle videoriprese) e si colloca in una prospettiva descrittiva e “bottom up”.The crisis of scientific education has long been a central theme in political and cultural debates, both in the national and in the European field. This paper focuses on shaping educational and pedagogical potential for a new tool of scientific transmission, that starts from the experience and evaluation of a project spreading scientific knowledge in the school: theatre workshop. The in-progress inquiry protocol is made up of several methodological tools (i.e. interviews, questionnaires and video-recording analysis) and is placed on a descriptive and "bottom-up" perspective
Il contributo del sapere pratico insegnante nel curriculum design: una ricerca con gli insegnanti di musica
No full textIl contributo parte dalla focalizzazione teorico-epistemologica del costrutto di sapere pratico – un sapere abduttivo, basato sulla phronesis – recente oggetto di riflessione scientifica, anche didatti- ca. La conoscenza pratica degli insegnanti, implicita e difficilmen- te rappresentabile, permette al ricercatore di immergersi nella concretezza dei problemi scolastici reali e di co-costruire teorie e dispositivi utili. Tale sapere è indagabile attraverso forme di analisi della pratica e strumenti esplicitativi delle rappresentazio- ni/conoscenze implicite degli insegnanti. Il contributo presenta alcuni esiti di un’indagine realizzata nell’ambito del progetto La musica sperimentata in verticale. L’indagine – condotta attraverso in- terviste in profondità – ha permesso di comprendere il contributo del sapere pratico dell’insegnante nella progettazione del curricolo verticale per l’insegnamento pratico della musica
Le immagini (tacite) della scienza. Un’indagine con gli insegnanti della Scuola secondaria
No full textEntro un frame teorico di ricerca collaborativa, che vede gli insegnanti non più solo fonti di sapere dell’insegnamento ma anche alleati e partner nella/della ricerca sull’insegnamento, l'articolo focalizza uno specifico “implicito”, l’immaginario scientifico degli insegnanti, analizzato nelle cosiddette pratiche dichiarate: guidando gli insegnanti nella esplicitazione del proprio immaginario scientifico attraverso la somministrazione di alcune interviste in profondità e nella co-costruzione dei significati emergenti dalle interpretazioni che ne sono state date, abbiamo cercato di individuare - e circoscrivere - le immagini di scienza e di lavoro dello scienziato emerse con più ricorrenza riflettendo, in una seconda fase della ricerca, sulle possibilità di arricchimento della literacy scientifica degli insegnanti
Recensione al testo: PERLA L., Didattica dell’implicito. Ciò che l’insegnante non sa, La Scuola, Brescia 2010
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