183 research outputs found
Relazione tra intelligenza e comportamento adattivo in adulti con disabilità intellettiva istituzionalizzati e non istituzionalizzati.
No full textRelationship
between intelligence and adaptive behaviour in institutionalised and non
institutionalised adults with intellectual disabilities
Doctoral
thesis by: Perla Valentini
Supervisor: Michela Sarlo
Cosupervisor: Carmen Belacchi
The diagnosis of Intellectual Disability ( requires the assessment of both cognitive and adaptive
functioning (DSM 5). Little is known about the evolution of these levels of functi oning in adults
with DI, nor how much and how they are interrelated.
This research is aimed to make a contribution to the scarce evidence in the literature by
investigating the development of intellect and adaptive behaviour in Italian adults with DI.
94 adults with DI (37 M, 57 F, average age of 38 years, range 18 64), of whom 47 institutionalised
and 47 non institutionalised, were administered the WAIS IV Scale and the CPMs for the
assessment of cognitive level, the ENB 2 battery for the assessment of neuropsychological
functions and a test of definitional skills for the assessment of language competencies to the
respective caregivers/educators we re administered the Vineland II Survey Form scales. Non
parametric analyses were conducted to identify the role of the following variables age, gender,
schooling and living context, association between cognitive level and adaptation.
Among the main results, it emerged that the degree of disability (total IQ WAIS IV scale) tends to
worsen over the course of life, mainly characterised as medium grade ( and severe
( Consistent ly with other scientific evidence s with the increasing age, has been found a
significant decline in all cognitive indices with greater deterioration of the fluid components of
intelligence, which, as occurs in old age, tend to deteriorate earlier than the crystallised
components.
Schooling presents a positive association with all the skills investigated, conf irming its potential
protective role in mental deterioration in both typical and atypical ageing.
Significantly higher performance also emerged in adults with DI who live with their families,
compared to those attending day centres and in males compared to females.
Correlation indices between cognitive and adaptive behaviour measures were high (r between .63
and with cognitive skills having a greater influence on C A levels than CA on intellectual
performances With respect to the definitional competence, all subscales and the Total Scale of the WABS II were
found to be predicted by this metalinguistic and meta representational ability which could constitute
a specific facilitator of adaptation, all owing to share mental representations
Competenza definitoria e successo scolastico in allievi di Scuola Primaria e Secondaria Inferiore
No full textIntroduzione: Pur nota l’interdipendenza tra abilità linguistiche e apprendimento, non sono chiari gli aspetti implicati né la costanza dell’implicazione. Poco studiato il ruolo di abilità metalinguistiche quali la competenza definitoria (Benelli et al., 2006; Belacchi e Benelli, 2007). Gini et al. (2004) hanno mostrato una crescente associazione, dalla 1^ alla 5^ Elementare, tra abilità di definire parole e voti in Italiano e Matematica. Non risulta esaminato il rapporto tra competenza definitoria e successo in altre discipline, né in altre fasce di età. Abbiamo indagato tale rapporto, nell’ipotesi di un’associazione differenziata tra questa abilità e i voti in diverse discipline e diversi livelli di scolarizzazione
Metodo: Partecipanti. 112 allievi - 70 di Scuola Primaria (classi 3^, 4^ e 5^), 40 di Scuola Secondaria Inferiore (Classi 1^, 2^ e 3^) – hanno effettuato una prova di definizione e le Matrici di Raven (CPM; SPM); sono stati raccolti inoltre i voti nelle singole discipline. Le definizioni sono state codificate con una nuova versione della Scala Belacchi e Benelli (in preparazione). Sono state condotte analisi 1) di varianza sulle prestazioni nella prova di definizione e nelle Matrici di Raven, con età/scolarizzazione (primaria vs. secondaria) come variabile indipendente, 2) di correlazione tra punteggi nelle prove e voti.
Risultati: E’ emerso un aumento significativo, in funzione dell’età/scolarizzazione dell’intelligenza fluida (p<.001) e della competenza definitoria (p<.001). Dalle correlazioni, separate per gruppo, è emersa un’associazione tra competenza definitoria e voti nelle discipline, più elevata e generalizzata nella Scuola Primaria, più specifica e ridotta nella Scuola Secondaria, in cui si rimane significativa solo la correlazione con l’Inglese (.320*).
Conclusioni: Dall’interdipendenza tra competenza definitoria e voti, differenziata per livello di scolarizzazione e disciplina, emerge un ruolo specifico di questa abilità nell’inziale costruzione di diverse conoscenze disciplinari e più stabilmente nell’Inglese, con chiara componente metalinguistica. Ciò ha implicazioni sia teoriche che applicative.
Bibliografia: - Belacchi C., & Benelli B. (2007), Il significato delle parole. Il Mulino; Gini G., Benelli B. & Belacchi C. (2004), Children’s definitional skills and their relations
with metalinguistic awareness and school achievement, Eur. Journal of School Psychology, 239-264 Benelli B., Belacchi C., Gini G. & Lucangeli D. (2006), To define means to say what you know about things’: the development of definitional skills as metalinguistic acquisition, Journal of Child Language, 33, 71-9
Abilità metarappresentative e metalinguistiche in adolescenti
No full textIntroduzione: Per abilità metarappresentative si intendono diversi tipi di abilità psichiche che richiedono un atteggiamento riflessivo sui propri e altrui stati epistemici e non epistemici. Anche l’abilità di esplicitare verbalmente il significato delle parole implica una disposizione metarappresentativa in quanto richiede di riflettere sul contenuto di un termine linguistico ed esprimerlo in modo informativo. Non ci risultano studi che abbiano congiuntamente esaminato il rapporto tra riconoscimento degli stati emotivi altrui, percezione del legame di attaccamento e abilità di verbalizzare il significato delle parole, specie di quelle che designano emozioni. Obiettivo del contributo è indagare se e come questi diversi tipi di abilità evolvano e siano associate in età adolescenziale, periodo cruciale per l’acquisizione della distinzione tra sé e l’altro a livello cognitivo e affettivo.
Introduzione: Per abilità metarappresentative si intendono diversi tipi di abilità psichiche che richiedono un atteggiamento riflessivo sui propri e altrui stati epistemici e non epistemici. Anche l’abilità di esplicitare verbalmente il significato delle parole implica una disposizione metarappresentativa in quanto richiede di riflettere sul contenuto di un termine linguistico ed esprimerlo in modo informativo. Non ci risultano studi che abbiano congiuntamente esaminato il rapporto tra riconoscimento degli stati emotivi altrui, percezione del legame di attaccamento e abilità di verbalizzare il significato delle parole, specie di quelle che designano emozioni. Obiettivo del contributo è indagare se e come questi diversi tipi di abilità evolvano e siano associate in età adolescenziale, periodo cruciale per l’acquisizione della distinzione tra sé e l’altro a livello cognitivo e affettivo.
Metodo: 87 adolescenti (58% F), di classe prima e terza superiore di diversi tipi di scuole (Liceo Linguistico, Istituto Tecnico Industriale, Istituto Professionale), hanno risposto collettivamente alle seguenti prove: 1. Test degli occhi (Baron-Cohen et al., 2011, ad. it. Serafin e Surian, 2004); 2. Attachment Style Questionnaire (Feeney, Noller, Hanrahan 1994) (ad. it. Fossati et al. 2003); 3. Definizione di 32 parole, compresi termini che designano emozioni (Belacchi & Benelli, 2007).
Risultati: Anova multivariate sui punteggi nelle prove con fattori between Età/classe, Sesso e Scuola, mostrano un effetto significativo dell’Età sui Test degli Occhi e di definizione: i più grandi più abili in entrambi; un effetto del Sesso sul questionario di attaccamento: punteggi più elevati dei maschi nella subscala Fiducia, più alti delle femmine nelle subscale Disagio per l’intimità, Bisogno di approvazione e Preoccupazione nelle relazioni. La Scuola ha mostrato una significativa influenza sulla competenza definitoria (più alta nel Liceo) e sul questionario sull’attaccamento (punteggi più alti nella Subscala Preoccupazione nelle relazioni nell’Istituto Professionale). Significativamente positive le associazioni tra Test degli Occhi e competenza definitoria, ma assenza di correlazioni con il Questionario di attaccamento.
Conclusioni: I risultati parzialmente confermano una comune disposizione metarappresentativa alla base delle abilità esaminate con diversa associazione tra componenti cognitiva e affettiva. Indagini longitudinali potrebbero gettare luce sulle specifiche traiettorie e processi evolutivi
Il ruolo dell'abilità metarappresentativa nell'assunzione di ruoli prosociali e ostili in adolescenti
No full textLa letteratura ha, sinora, prevalentemente indagato la relazione tra empatia e comportamenti aggressivi, trascurando il ruolo del linguaggio nella regolazione delle condotte ostili. Considerando la tendenza dei bulli ad agire impulsivamente e la loro difficoltà a trovare soluzioni alternative ai problemi (Crick & Dodge, 1994), è ipotizzabile una carenza nell’uso auto-riflessivo del linguaggio.
Il contributo presenta i risultati preliminari di una ricerca su 1000 adolescenti (1^ - 5^ Secondaria Superiore) che hanno risposto on-line a questionari su: interazioni prosociali e ostili con i coetanei; disposizioni empatiche e altre caratteristiche di personalità; indicatori di successo scolastico e, infine, hanno fornito definizioni di emozioni primarie e secondarie. Dalle analisi di regressione sui punteggi medi dei ruoli ostili e prosociali,rispettivamente, l’empatia affettiva è risultato il principale ed esclusivo predittore dei ruoli prosociali mentre i ruoli ostili, sono risultati predetti da carenze sia nell’ empatia (p<.001) sia nell’abilità di definire le emozioni secondarie (p=.008)
Using the body when there are no words for feelings: alexithymia and somatization in self-harming adolescents
No full textThe present case-control study aimed to investigate the relationship between alexithymia and somatic complaints in the psychopathological setting of non-suicidal self-injury (NSSI). A clinical sample of 134 adolescents (115 females; 85.5%) from 12 to 18 years old engaging in NSSI was compared with a control group of 243 high-school students (157 females; 64.6%) from 13 to 18 years old. Data were collected using two questionnaires: The Youth Self-Report 11–18 and the 20 Toronto Alexithymia Scale. In both cases and controls, the presence of somatization and alexithymia was associated with more severe psychopathological problems. Analyses were conducted to explore the association between somatic disorders and alexithymia. In the clinical group, somatic complaints were reported by 95.9% of alexithymic individuals, whereas only 44.3% of alexithymic adolescents reported somatic complaints. A one-way relationship emerged between somatization and alexithymia: while alexithymia would seem to be a factor associated with self-injury, somatic disorders were strongly associated with alexithymia, but not necessarily with self-injury. Among the self-harming adolescents, those with both alexithymia and somatization had a more severe psychopathological picture than the individuals with alexithymia but no somatization. This would suggest that, in the setting of NSSI, greater difficulty with identifying feelings is associated with somatization, and alexithymia would be an attribute common to self-harming behavior and somatization, both of which are characterized by the body being used to express psychological and emotional problems. Future research could further investigate alexithymia in self-harming individuals, in relation to any presence or absence of somatic disorders, with longitudinal assessments on any differences in their manifestation of self-injury and its psychopathological correlates
El Tlacuache Núm. 401 (2010). 401 Año 10 (2010) enero. El Tlacuache
No full textFrancisco Villa y Columbus: apuntes para una relectura por Perla Jaimes Navarro. -PRESENCIA DE LAS BELLAS ARTES EN LA VIDA DE LOS PUEBLOS Arte y desarrollo social comunicativo por Vírtor Cumpa. -El mural de la Catedral de Cuernavaca por Agnieska Dilawerska de Lagarde
Assessing research
No full textThis work aims at providing an overview of assessment of academic research. The author critically retraces the evolution of research assessment systems in Europe and Italy, focusing her attention on two key notions: the state of the art in research assessment within the field of human science (considering methodologies and best practices) and new perspectives offered by research assessment in order to improve quality in academic scientific outcomes. The heuristic potential of research assessment systems is also analysed in order to consider both the existing critical issues and the positive effects emerging from new strategic and organisational development solutions within the international university system
La Scuola che verrà, ricominciando dagli insegnanti-Maestri
No full textIn the essay the author discusses the status quo of the Italian School analysing, in an self-critical way, some of the resposibilities of
pedagogy, highlighting the decline of intellectual vigilance in the matter of schooling. One of the ways to overcome the ban of the
“pedagogic voices” is to start considering school as a strong pedagogical institution, not the bureareautical idea of school as a union-based ministerial institution, but an institution firmly fixed on a pedagogic neohumanism. This proposal goes in the direction of the recovery of the culture of the new Italian citizenship, the centrality of the training of the teacher and the learning of the fundamental knowledges
Perla Valle, combates por la etnohistoria a través de los códices. Homenaje. Historias. Revista de la Dirección de Estudios Históricos Num. 80 (2011) septiembre-diciembre
No full textCódice de Tlatelolco, estudio preliminar de Perla Valle, México, INAH/Universidad Autónoma de Puebla, 1994; Perla Valle, Ordenanza del Señor Cuauhtémoc, con paleografía y traducción del náhuatl de Rafael Tena, México, Gobierno del Distrito Federal, 2000.“Plano de Xochimilco”, en Compendio Etimológico del Náhuatl, sup-infor, México, BNF-INAH/CONACULTA, 2010.“Huitzilopochco, contrato de una encomienda”, en Compendio Etimológico del Nahuatl, op. cit. Perla Valle, Memorial de los indios de Tepetlaoztoc o Códice Kinsborough, “a Cuatrocientos cuarenta años”, México, INAH, 1993.“Tlaxincan, Tlailotlacan, Tecpanpa”, en Compendio Etimológico del Náhuatl, op. cit.Como en el “Memorial de Tepetlaoztoc”, en idem.Perla Valle, Ordenanza del Señor Cuauhtémoc, en idem.Teresa Rojas Rabiela, E. L. Rea López y C. Medina Lima, Vidas y bienes olvidados, México, CIESAS/Conacyt, 1999, pp. 41-44Perla Valle, “Glifos de cargos, títulos y oficios en códices nahuas del siglo XVI”, en Desacatos, núm. 22, septiembre- diciembre de 2006, pp. 109-118.Joaquín Galarza, “Prénoms et noms de lieu exprimés par des glyphes et des attributs chrétiens dans les manuscrits pictographiques mexicains”, en Journal de la Société des Américanistes, París, t. 56, núm. 2, 1967, pp. 533-583.Perla Valle, Ordenanza del Señor Cuauhtémoc, con paleografía y traducción del náhuatl de Rafael Tena, México, Gobierno del Distrito Federal, 2000.The objective of this article is to pay tribute to a friend and collegue Perla Valle with whom we shared a seminar on indigenous culture. Its main aim is to reveal and comment on some of the most important works published by Perla Valle during her life. Valle studied códices produced during the colonial period, particulary relating to themes of justice, indigenous justice. The article addresses primarily her studies on the Ordenanzas del Señor Cuauhtémoc, Códice Tlatelolco, Códice Tepetlaoztoc and her unfinished work on the Códice Osuna. Finally it also comments on her work with Marc Thouvenot and the Amoxpouhque proyect.</p
Didattica e valutazione (degli apprendimenti): due facce della stessa medaglia
No full textThe article, after recalling the link between didactics and evaluation,
underline the threefold function that should be carried out by the
evaluation activity for learning: orientation, training and certification.
Therefore, the contribution call for a distinction between assessment of
learning and assessment for learning. Finally, the author addresses the issue
of assessment and skills certificationL’articolo, dopo aver ricordato il legame sempre presente tra didattica e
valutazione, richiama la triplice funzione che dovrebbe assolvere l’attività
valutativa per l’apprendimento: orientativa, formativa, certificativa.
Quindi, il contributo prosegue richiamando la distinzione tra l’assessment
of learning e l’assessment for learning. Infine, l’autrice affronta il tema della
valutazione e certificazione delle competenze
- …
