1,721,059 research outputs found
Intervenció a l’aula d’Educació Primària amb alumnes amb TDA-H: repositori digital de propostes d’implementació
No full text[cat] Aquest Treball de Fi de Grau té com a objectiu compilar tot un conjunt de pautes,
activitats i recursos, a través d’una proposta fonamentada en autors actuals i especialitzats en
l’atenció als nens amb TDA-H de l’Educació Primària. Aquestes s’emmarcaran en el
constructivisme i en el respecte per les intel·ligències múltiples.
Tot es compartirà amb la comunitat educativa amb una plataforma web de creació
pròpia adreçada als tutors, sense excloure a les famílies que en vulguin fer ús.[eng] This final degree project aims to compile a set of guidelines, activities and resources,
through a proposal based on current and author specializing in attention to Primary Education
children with ADD(H). This is put in a constructivism frame and respects multiple
intelligences.
Everything will be shared with the school community through a web platform
addressed to tutors, without excluding families who want to use it
Instagram a l’Educació Secundària: una experiència pràctica de relat digital a Educació Plàstica, Visual i Audiovisual
Full text link[cat] Les xarxes socials (XS) tenen un paper molt important a la societat actual i, per
tant, l’educació actual no pot ignorar-les. Amb el present treball s’investiga
sobre les possibilitats educatives que ofereix l’ús d’una XS horitzontal,
Instagram, mitjançant una experiència a l’assignatura d’Educació Plàstica,
Visual i Audiovisual de segon d’ESO en la que els alumnes empren l’aplicació i
XS en la realització i publicació d’un relat digital o storytelling.
Per això, prèviament es revisen en aquest treball les característiques
d’Instagram i del relat digital i s’analitza l’estat de la qüestió pel que fa al seu ús
a l’aula. A continuació, es concreten les característiques del projecte i el seu
desenvolupament a l’aula, i s’analitzen els resultats obtinguts en base a un
qüestionari, que mostra una percepció positiva de l’activitat en general per part
dels alumnes però dades poc concloents sobre els avantatges educatius
d’Instagram i del relat digital. També s’han detectat limitacions, i per tant es
conclou amb una valoració dels resultats obtinguts i correccions de cara a
noves aplicacions.[eng] Social networks (XS) have a very important role in society and, therefore, the
current education can not ignore them. In this paper we investigate about the
educational possibilities offered by the use of a horizontal XS, Instagram, with
an experience in the subject of Arts and whit ESO second year students, where
they use the App and XS to publish a digital storytelling.
Therefore, in this paper were previously reviewed the characteristics of
Instagram and digital storytelling and it analyzes the state of affairs with regard
to their use in the classroom. Next, the characteristics of the project and its
development in the classroom are specified, and the results based on a
questionnaire analyzed, which shows a positive perception of the activity in
general by students but the data on Instagram and educational advantages of
digital story are inconclusive. We have also identified constraints, and therefore
it concludes with an assessment of results and corrections to be considered in
new enforcements
Geocaching: una nova oportunitat per descobrir Eivissa i enriquir el currículum de ciències
Full text link[cat] Aprofitar el nostre entorn per desenvolupar els continguts curriculars suposa una tasca que, tot i ser interessant i significativa, és àrdua i complicada; més encara si intentem integrar les Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC). Aquesta situació ens fa veure que les TIC, malgrat estar cada vegada més integrades a les aules dels nostres centres, encara necessiten ser potenciades mitjançant l’ús i/o adaptació de les aplicacions i eines existents i les de recent creació; així com una major presència d’aquestes TIC en els seus diferents dispositius, tant fixos com mòbils.
D’aquí neix el present treball, on hem elaborat una sèrie d’itineraris o sortides didàctiques amb l’ús de les TIC que permetin als alumnes apropar-se al coneixement de l’entorn d’Eivissa a la vegada que accedeixen a tota una sèrie d’activitats que els permetrà obtenir un coneixement sobre la geografia, història i cultura d’aquesta. Per a l’elaboració dels itineraris hem emprat aplicacions basades en la geolocalització, és a dir, aquelles que ens donen la possibilitat de localitzar qualsevol objecte i/o punt geogràfic i afegir tot tipus d’informació relacionada amb aquest; i una plana web on els alumnes puguin plasmar les seves aportacions personals al llarg del desenvolupament de cadascun dels itineraris. Les conclusions reflexionen sobre les possibilitats de les TIC per a al coneixement de l’entorn i plategen reptes de futurs per a la implementació pràctica de la proposta.[eng] Taking advantage of our environment to develop curricular content is a task that, despite being interesting and significant, is arduous and complicated; even more if we try to integrate Information and Communication Technologies (ICT). This situation makes us see that ICT, despite being increasingly integrated into the classrooms of our schools, still needs to be enhanced through the use and / or adaptation of existing applications and tools and newly created, as well as a greater presence of these ICT in their different devices, both fixed and mobile. This is the origin of the present work, where we have developed a series of itineraries or didactic outings with the use of ICTs that allow students to approach the knowledge of Ibiza while accessing a whole series of activities that will allow them to obtain knowledge about the geography, history and culture of this. For the elaboration of the itineraries we have used applications based on geolocation, in other words, those that give us the possibility of locating any object and/or geographical point and adding any type of information related to it; and a web page where the students can capture their personal contributions throughout the development of each one of the itineraries. The conclusions reflect on the possibilities of ICT for the knowledge of the environment and future challenges for the practical implementation of the proposal
Visualització creativa de dades. Una proposta educativa per treballar la alfabetització de dades en educació secundària
Full text link[cat] Els avenços de les tecnologies digitals i de nous dispositius ens han obert un nou horitzó on les dades es generen, comparteixen i emmagatzemen exponencialment donant lloc a la Big Data. Això ha generat una societat cada vegada més dataficada a on es generen noves situacions socials, culturals i econòmiques les quals convé tractar als centres escolars per tal d’aconseguir un dels propòsits essencials de l’educació en l’actualitat: preparar als alumnes per poder desenvolupar-se i participar de manera activa i responsable dins la societat. Aquest treball investiga els factors fonamentals per orientar l’ensenyament de l’alfabetització i la visualització de dades tenint en compte les oportunitats i problemàtiques socials que es deriven de l’ús d’aquestes des d’un enfocament tant de desenvolupament de capacitats com són l’ètica i el sentit crític com des d’un enfocament tècnic i relacionat amb la comunicació i expressió gràfica i visual. Així mateix, analitza diferents etapes de treball amb dades així com el procés cognitiu de generació de coneixement mitjançant aquestes. Tot això amb l’objectiu final de dissenyar un conjunt de propostes educatives dirigides a alumnes de 4t d’ESO i orientada a adquirir les capacitats bàsiques de l’alfabetització en dades per potenciar la responsabilitat social i utilitzant com a base la visualització de dades creativa
L'e-portafoli per aprendre
Full text link[cat] En aquest treball es troba una justificació de la utilització de l’e-portafoli com a eina per l’aprenentatge, ja que permet reflexionar i aprofundir en el propi aprenentatge de l’alumne fent que aquest sigui significatiu. A més a més, fa possible que l’alumne sigui un subjecte actiu en el seu procés d’aprenentatge ja que possibilita la implicació d’aquest. Per altra banda, s’exposa una justificació teòrica recolzada per la meva pròpia experiència, amb evidències i mostres del meu desenvolupament i creixement tant professional com personal.[eng] In this work there is a justification for the use of the e-portafoli as a tool since it allows to reflect and deepen the student's own learning making this significant. Additionally, it makes possible that the student is an active subject in their learning process since allowing the involvement of this. On the other hand, presents a theoretical justification supported by my own experience, with evidence and examples of my professional and personal development and growth of both
Educació per a la Salut Visual a l’Educació Infantil: l’impacte de les TIC
Full text link[cat] La visió és un dels sentits més rellevants de l’ésser humà, ja que gran part de la informació que rebem és a partir d’aquest. Actualment, l’ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació ha incrementat considerablement les demandes visuals, afavorint que el sistema visual es trobi en una situació d’activitat constant. Això pot provocar, a curt i llarg termini, una sèrie de complicacions que aconsegueixen afectar el sistema visual, i com a conseqüència el desenvolupament i aprenentatge infantil. L’escola és un escenari privilegiat per actuar en la promoció de la salut visual i per conscienciar a tota la comunitat educativa de la importància de mantenir una bona salut visual els primers anys de vida, quan el sistema visual està madurant, per desenvolupar una visió eficaç i així facilitar una correcta percepció i processament de l’entorn.
L’objectiu principal d’aquest treball és donar a conèixer que és la salut visual i quines són les condicions òptimes per poder desenvolupar hàbits de visió saludables quan es fa ús de les TIC a l’Educació Infantil.[eng] Vision is one of the most important of the human senses, as most the information we receive we do through it. TIC has hugely increased the demands on vision, meaning the visual system is constantly working. This can provoke, in the short and long term, a variety of complications that can damage vision and as a result affect the development and learning in children. Schools are the perfect platform in which to target visual health promotion. It is also the perfect spot to educate teachers in the importance of maintaining a good visual health at all times. This particularly important during childhood as the visual system is developing into an efficient sense which aids our perception and the way we perceive our world.
The main objective of this work is to recognise the importance of visual health and what are the optimal conditions in order to develop healthy visual habits whilst making use of Information and Communication Technologies in Child Education
La formació docent en filosofia 3/18
Full text link[cat] El present Treball de Fi de Grau és una recerca empírica que pretén esbrinar quins coneixements tenen els mestres, que col·laboren a l’etapa d’educació infantil del CEIP Sant Carles, sobre la filosofia 3/18. Entenent aquesta, segons De Puig (2012, 21), com una eina útil per als docents i capaç d’estimular a l’alumnat a reflexionar, ja sigui sobre si mateix o sobre el món en general.
És per aquest motiu que les nostres preguntes d’investigació volen respondre qüestions com: on han rebut els mestres la formació en filosofia 3/18? O, els mestres especialistes i els d’infantil tenen els mateixos coneixements en aquest tema?
Per recollir aquestes dades, consideràrem que el mètode que s’ajustava més a les nostres necessitats era l’enquesta i gràcies a ella obtinguérem una sèrie de conclusions que, encara que donen respostes a les nostres inquietuds, ens han despertat moltes altres curiositats.[eng] This degree’s Final Project is an empiric research with the purpose of finding out what knowledge own those teachers, who collaborate on the childhood education stage at CEIP Sant Carles, about 3/18 philosophy. Understanding these concept, as that given by De Puig (2012, 21), of a tool that is useful for teachers and at the same time able to stimulate pupils to reflect, both on themselves and on the outside world. This is the reason why our research questions have the aim to answer queries such as: where have teachers acquired their academic training on 3/18 philosophy? Also, do specialist teachers and childhood education teachers have the same knowledge about this topic? In order to collect these data, we arrived to the conclusion that the most suitable method according to our needs was the survey and thanks to it we obtained a range of deductions that, even though they answer our queries, have also brought on many interests
El cuento: un recurso para la inclusión
No full text[spa] Con este trabajo de revisión y búsqueda teórica, se ofrecen unas orientaciones hacia la
práctica docente usando el cuento como recurso clave para la inclusión. Por este motivo, se
pretende que mediante la escucha activa y a través de unas actividades y reflexiones se
promueva en el interior de las aulas la atención a la diversidad como un punto clave positivo
para la introducción del niño en una sociedad más inclusiva.
Todo esto se lleva a cabo mediante un recurso muy potente en el que no solo nos da pie a
trabajar el objetivo principal sino que a su vez trabajamos otros aspectos í como la lectura.
Debido a la gran diversidad y multiculturalidad en la que nos encontramos inmersos, se debe
de trabajar el derecho a ser diferentes con el derecho de la igualdad.
De esta manera, con la selección de cuentos elegidos se trabajará la diversidad promoviendo
valores tales como: el respeto, la aceptación y el derecho a la igualdad. Con todo esto se
pretende centrar el cuento como elemento de inclusión, para finalmente la realización de una
unidad didáctica que promueva la inclusión entre el alumnado[eng] The importance of reading in early childhood education is exposed in this essay. It is
considered as the main method for the child’s inclusion in the classroom, taking diversity as
well as positively into account, without forgiving its influence in the child's adaptation in
society. Through stories, and due to the great multiculturalism that currently exists in our
country, and therefore in schools, together with the right to equality, the right to diversity will
be worked, promoting the equitable consideration and acceptance of all students by all
classmates. Developing an education in values through the chosen story, work will be done to
reinforce in the child values such as: tolerance, respect, the right to equality, and acceptance.
Furthermore, it focuses on the use of the story as a useful, motivating and facilitating element
for the child's learning. A series of programmed activities was carried out for the inclusion of
the student in the classroom, making the pupil participate and helping the rest of peers to
know the differences that exist among them, never being an excuse for exclusion
Aprendre a aprendre en l'era digital: una activitat de representació del PLE de l'alumnat de secundària
Full text link[cat] En el present treball s’exposa de manera clara i concisa el
desenvolupament d’una estratègia didàctica de construcció d’un PLE d’aula des
d’un enfocament d’aprenentatge autoregulat. L’activitat va estar dirigida a
l’alumnat de 2n d’ESO del grup de PMAR de l’IES Sant Agustí, centre educatiu
pertanyent al municipi eivissenc de Sant Josep de Sa Talaia. La recollida de
dades es va dur a terme mitjançant els qüestionaris autoinformes, la
representació gràfica del PLE d’aula i les reflexions escrites en paper. Els
resultats indicaren que l’alumnat és més consumidor que productor de
contingut i que no aprofita al màxim la tecnologia per aprendre. Així mateix, es
suggereix que les eines digitals que constitueixen el PLE de grup recolzen més
les habilitats relacionades amb la fase d’autoreflexió de l’aprenentatge. Per a
futures línies d’investigació, es recomana la incorporació de programes
educatius PLE amb perspectiva d’aprenentatge autoregulat més extensos i
transversals que entrenin de manera contínua i equilibrada les tres estratègies
autoreguladores de planificació, execució i autoreflexió
Les possibilitats educatives de la tecnologia mòbil als països empobrits
Full text link[cat] En aquest treball, s’exposa la situació de les tecnologies mòbils en l’àmbit de l’Educació Infantil als països empobrits dels següents continents: Àfrica, Àsia i Amèrica del Sud. Tenint com a objectius principals, els de conèixer que són les tecnologies mòbils i de quina manera s’utilitzen dins les aules d’aquestes regions més pobres, per afavorir el procés d’ensenyament – aprenentatge.
En aquesta petita investigació, s’extrau que l’aprenentatge mòbil implica l’ús de dispositius mòbils que permeten aprendre en qualsevol moment i lloc, a més, d’ampliar les experiències educatives més enllà de les aules, donant la possibilitat de que el procés d’ensenyança-aprenentatge sigui més significatiu. Arribant a la conclusió, de que les tecnologies mòbils han canviat diversos sectors (política, negocis, sanitat,...), encara que fins ara no s’ha aconseguit que tinguin un impacte important en l’àmbit educatiu.[eng] In this text, we expose the situation of using Mobile Technologies on Early Childhood Education, at the poorest countries of: Africa, Asia and South America. The main objectives are, to know what Mobile Technologies are and how to use them in educational context at these poor countries, to improve teaching and learning process.
In this short research, we can know that Mobile Learning implies the usage of mobile devices anywhere and anytime, it makes possible that the teaching and learning process to be more significant, for teachers and students. In conclusion, the Mobile Technologies have changed different sectors (Politics, Business, Health…) but, until now, they have not made any deep impact in the educational area
- …
