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Memoria. Nuevas visiones sobre la educación del diseño, desde la perspectiva del espíritu de nuestra época
Full text link79 páginas.La publicación que aquí se presenta es el resultado del seminario “Nuevas visiones sobre la educación del diseño desde la perspectiva del espíritu de nuestra época”, que se llevó a cabo en las instalaciones de la UAM Azcapotzalco los días 4, 5 y 6 de septiembre de 2017, como parte de las actividades académicas del Grupo Educación y Diseño, del Departamento de Evaluación del Diseño en el Tiempo. Se presentan los avances de investigación en relación a la educación y el diseño, del Grupo de Investigación antes citado. Dichas ponencias, que se presentan en esta publicación electrónica, reflejan diferentes posiciones sobre este tema, en una época que demanda nuevas visiones y propuestas, y a las que, a través de una investigación seria y rigurosa, esperamos que nuestro grupo irá colaborando en la creación de ese nuevo conocimiento.Autores: Marie J. Myers, Sergio Dávila Urrutia, Bela Gold Kohan, Miguel Hirata Kitahara, Luis Soto Walls, Iarene A. Tovar Romero; editores: Miguel Hirata Kitahara y Iarene Tovar Romero; diseño y formación: Tzindehé Jiménez Corredor y Iván Rosas Tovar; diseño de portada: Rosa María Castr
Desconectándonos
Full text link9 páginas.Hoy en día, casi nada funciona sin computadoras, teléfonos inteligentes kav Internet. Los niños y los adolescentes pasan más del doble de su tiempo manipulando los medios digitales que en la escuela. Sin embargo, ahora ya se sabe que su uso sostenido y continuo debilita el cerebro y trae otras consecuencias como trastornos del lenguaje y del aprendizaje, déficit de atención, estrés, depresiones y una disposición creciente a la violencia. El objetivo de esta investigación es señalar algunas cuestiones relevantes sobre el impacto que la automatización está haciendo en nuestros cerebros y como está afectando nuestras capacidades el uso constante de aparatos digitales
¿Pánico escénico?
No full textArtículo 25, contenido en el capítulo 05 “Diseño e investigación”. Incluido en libro colectivo de un total de 26 artículos.There are many situations in which you may have to speak out loud in front of an audience. Whether presenting an idea at a work meeting, giving a motivational talk, or presenting a topic at a conference, the ability to communicate effectively with your audience is critical to success in many fields. However, many people find it difficult to give a speech, which can cause anxiety and stress. Below are some guidelines to overcome stage fright, which is one of the main problems to face.Hay muchas situaciones en las que podrías tener que hablar en voz alta frente al público. Ya sea para presentar una idea en una reunión de trabajo, al dar una plática motivacional, o al exponer un tema en una conferencia, la capacidad de comunicarse efectivamente con la audiencia es fundamental para el éxito en muchos campos. No obstante, a muchas personas se les dificulta para dar un discurso, lo que puede generar ansiedad y estrés. A continuación, se presentan algunas pautas para vencer el pánico escénico, que es uno de los principales problemas a enfrentar.Dirección de la división de Ciencias y Artes para el Diseñ
Análisis crítico para la elaboración de autoevaluaciones multimedia instruccionales
Full text link389 páginas. Doctorado en Diseño.Recientemente, ha surgido un nuevo reto para todos aquellos especialistas involucrados en realizar la transferencia de los instrumentos de evaluación tradicional a los nuevos espacios de aprendizaje, como las Presentaciones Multimedia Instruccionales (PMI), pues aun cuando hay estudios que respaldan la noción popular de que la multimedia ayuda a aprender, no existe, hasta el momento, evidencia suficiente para saber en qué condiciones puede hacerlo. Pero más allá de estas inquietudes, está también presente la manera en cómo habrá que evaluar el aprendizaje de los usuarios de estos entornos. Habrá que ir más allá de la mera inclusión de los avances tecnológicos per se, lo cual sería insuficiente. El objetivo es mucho más amplio que eso. Nos encontramos ante el reto de utilizar, adecuadamente, las posibilidades que nos brinda la tecnología multimedia, para ofrecer, no sólo un aprendizaje más significativo del que pueden proveer los materiales didácticos de características tradicionales, sino evaluaciones acordes con los materiales presentados que faciliten este complejo proceso. Para tal fin, es necesario, pues, que haya coherencia entre los elementos que intervienen en el diseño de los materiales de la acción docente y las funcionalidades del entorno virtual. Por lo tanto, esta investigación pretende generar conocimiento al analizar, bajo ciertos parámetros, la manera en que el diseño de los diferentes tipos de autoevaluaciones aplicados a los usuarios de PMI se benefician o no, con la incorporación de elementos multimedia de manera que se pueda robustecer su diseño y que a su vez, sirva de guía para el desarrollo de este tipo de herramientas de evaluación, imprescindibles en todo proceso educativo
El diseño de la autoevaluación del usuario de sistemas multimedia educativos
Full text link259 páginas. Maestría en Diseño.La idea que anima esta tesis parte del problema que surge cuando el diseñador gráfico, en su actividad profesional, se enfrenta al diseño de sistemas multimedia interactivos (CD-ROMs) con carácter educativo y requiere de criterios que clarifiquen y faciliten su toma de decisiones para desarrollar instrumentos de autoevaluación del aprendizaje de los respectivos usuarios. El aprendizaje proporcionado a través de sistemas multimedia con fines educativos requiere, para su optimización, de un diseño de instrumentos de autoevaluación del aprendizaje para sus usuarios, acorde con la presentación multimedia. Si se usa un modo para presentar la información, ¿deberíamos usar un modo distinto para examinar el aprendizaje? El aprendizaje multimedia podría ser evaluado parcialmente, porque los medios que se usan tradicionalmente, como los exámenes, no concuerdan con los medios empleados en la presentación de la información. Es posible que al realizar la transferencia de herramientas tradicionales de evaluación, resulte insuficiente y no se logren cubrir a cabalidad los objetivos de autoevaluación del aprendizaje del usuario del sistema multimedia. Sin embargo, tampoco se debe caer en reduccionismos y menospreciar el legado de este tipo de instrumentos, por eso, mi propuesta apunta hacia su enriquecimiento para así, solventar las carencias que pudieran presentarse, y robustecer la congruencia que planteo, debe existir entre el medio y su evaluación. Además, como parte del objetivo fundamental de la investigación, se propone una guía, que aborda los criterios metodológicos que deberán considerarse para el diseño, elaboración e implementación, de tales instrumentos de autoevaluación del aprendizaje
Códigos de barras
Full text link2 archivos (1. PPSX con 55 diapositivas digitales. 2. PDF con 17 páginas)"La necesidad de clasificar, inventariar y codificar las mercaderías existe desde que existe el comercio. Los artesanos ponían sus marcas particulares en la mercancía, y se llevaban inventarios y registros de compra-venta. Todos los sistemas de codificación evolucionaron a través del tiempo, y en la actualidad se utiliza el código de barras, muy usado en autoservicios y tiendas similares. El código de barras utilizado en los autoservicios es un estándar internacional y único, además de que no es exclusivo de un solo sector ... De manera simplificada, el código de barras es una serie de líneas paralelas y espacios de diferente grosor; el ancho de las líneas y de los espacios determina el dato codificado en el código. El código de barras no contiene información, sólo identifica el producto." Palabras clave: Bar coding
NUEVOS ESPACIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL APRENDIZAJE
No full textEl espacio telemático, cuyo mayor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países. De estas y otras propiedades se derivan cambios importantes para las interrelaciones entre los seres humanos, y en particular para los procesos educativos. En los procesos de comunicación se están suscitando cambios al ampliar la recepción de la información así como los distintos modos de envío de la misma; con sus respectivas visiones estéticas utilizadas en las nuevas tecnologías. Estas formas de transferencia de información, permiten ampliar los sentidos y la presencia en otros sitios inimaginados, e incluso, la interacción con otras personas con los mismos intereses por lo que pueden aportar ideas sobre un tema de discusión colectiva y representan a su vez, mayores oportunidades para los estudiantes, participando activamente en el desarrollo de su aprendizaje y abriendo nuevas posibilidades de comunicación, visión, interacción, inmersión, etcétera. El reto es grande si pensamos en el impacto que tendrá en la sociedad, la cultura, la economía y la política
Fragmentación del aprendizaje y desconexión
Full text linkActualmente, casi nada funciona sin medios digitales. Los niños y los adolescentes pasan más del doble de su tiempo manipulando los medios digitales que en la escuela. Sin embargo, ahora se sabe que su uso sostenido y continuo debilita el cerebro y trae otras consecuencias como trastornos del lenguaje, frag-mentación del aprendizaje, déficit de atención, estrés, depresiones, adicciones, una disposición creciente a la violencia y en algunos casos extremos la denomina-da demencia digital. El objetivo de esta investigación es señalar algunas cuestiones relevantes sobre el im-pacto que la automatización está haciendo en nues-tros cerebros y se da una alternativa para contrarrestar esos efectos nocivos
La composición visual en el aprendizaje virtual: su influencia en la comprensión de la información
Full text link438 páginas. Doctorado en Diseño y Visualización de la Información.El uso cotidiano de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha ocasionado importantes cambios en la gestión del conocimiento, por lo tanto, surge una sobredemanda del aprendizaje en línea con cursos conocidos como e-learning. Esta nueva modalidad educativa, ha traído como consecuencia la producción masiva de materiales didácticos para ambientes virtuales de aprendizaje que, al no estar en manosexpertas, dejan mucho que desear en cuanto a sus logros educativos. Existe una gran variedad de propuestas sobre los criterios a seguir en la elaboración de dichos materiales, para definir las pautas de selección y estructuración de los contenidos, en la utilización de estrategias didácticas apoyadas en las facilidades que ofrecen las TIC y en el diseño de la interfaz gráfica. Al respecto, esta investigación considera importante continuar con la definición de criterios en la presentación visual de la información en dichos materiales, optimizando el uso de los conceptos del lenguaje visual en la elaboración de buenas composiciones visuales que apoyen el aprendizaje.
Para ello, se hizo un estudio comparativo con materiales didácticos utilizados en el
aprendizaje virtual, utilizando los criterios previamente definidos sobre la buena composición visual y evaluando su influencia en el logro del aprendizaje. Para definir los criterios de buena composición visual como parte del mismo proyecto se realizó una investigación documental sobre las diferentes teorías de la sintaxis del lenguaje visual, derivadas de los principios de organización perceptual de la Gestalt. De acuerdo a lo anterior, la investigación con sus planteamientos, busca mejorar el desarrollo de la educación en línea o e-learning, lo que abre la posibilidad de continuar con los estudios sobre los criterios de diseño para la elaboración de los materiales didácticos utilizados en el aprendizaje virtual.The daily use of Information and Communication Technologies (ICT) has caused important changes in knowledge management, originating an over-demand of online learning with courses known as e-learning. This new educational modality has brought as a consequence the massive production of didactic materials for virtual learning environments that by not being in expert hands leave much to be desired in terms of their educational achievements. There is a great variety of proposals on the criteria to follow in the development of these materials, defining guidelines for the selection and structuring of contents, in the use of didactic strategies supported by the facilities offered by ICT and in the design of the graphics interface. In this regard, this research considers it important to continue defining criteria in the visual presentation of the information of those materials, optimizing the use of visual language concepts in the elaboration of good visual compositions that support learning. To do this, a comparative study was made with didactic materials used in virtual learning, using previously defined criteria on the good visual composition and evaluating its influence on the achievement of learning. To define the criteria of good visual composition, as part of the same project, a documentary research was carried out on the different theories of the syntax of the visual language, derived from the principles of perceptual organization of the Gestalt. According to the above, the research with its approaches seeks to improve the development of online education or e-learning, opening the possibility of continue making studies on the design criteria of the didactic material for virtual learning
Introducción [del libro], Nuevas visiones sobre la educación del diseño: desde la perspectiva del espíritu de nuestra época. Memoria
Full text linkLa publicación que aquí se presenta es el resultado del seminario “Nuevas visiones sobre la educación del diseño desde la perspectiva del espíritu de nuestra época”, que se llevó a cabo en las instalaciones de la UAM Azcapotzalco los días 4, 5 y 6 de septiembre de 2017, como parte de las actividades académicas del Grupo Educación y Diseño, del Departamento de Evaluación del Diseño en el Tiempo.Coordinación de Posgrado de Ciencias y Artes para el Diseño
