1,721,070 research outputs found
Fragments of frictions: A route to spatial manoeuvres for uplifting wellbeing in school environments
No full textIn the context of design for human flourishing (DfHF), this paper reports on a two- week research-by-design-and-built project by master students in (interior) ar- chitecture. A cocktail of qualitative research experiments was executed to function as a seismograph that registered fragments of frictions in the wellbeing of K-8 pupils. This particular study firstly explains how the research cocktail was designed, based on the ethnographic, participatory and immersive methods infused by the theoretical guidelines of DfHF theory, and secondly seeks to reveal how an analysis of the well- being related results from the experiment cocktail can lead to a novel type of design problem statement and thus design brief, defined by a richer understanding of the link between human flourishing and the spatial surroundings of school children. Next, the paper illustrates its merit by reporting on the design realization following the re-search. The paper concludes by stating the values for wellbeing theory, architectural practice and school designs
Timmeren aan de omgeving waarin leerlingen vertoeven Een kruisbestuiving tussen architectuur en onderwijs
No full textTimmeren aan de omgeving waarin leerlingen vertoeven Een kruisbestuiving tussen architectuur en onderwijs
No full text
A design student's final cut: experimenting with montage technique to generate a rich problem statement and enriched programs in architectural education
No full textIntegrating user experiences into the early stages of architectural design remains a challenge for students, often due to the absence of structured methodologies. To address this gap, this study explores how design techniques can be developed and refined through design education. Specifically, we investigate the application of montage-a cinematic technique characterized by juxtaposition, superposition, and assemblage-to architectural design processes. Through a research-by-design seminar conducted with master's students in (interior) architecture, set in a diverse residential neighborhood, we adapted montage to suit the complexities of architectural problem statements and program development phases. The tailored approach emphasized (1) understanding synergies and frictions at both micro (personal) and macro (community) levels, (2) linking user narratives to spatial characteristics, and (3) employing advanced drawing techniques as tools for design development and communication. Findings were validated through expert discussions in a soundboard meeting, highlighting the potential of montage to enrich architectural education by structuring and amplifying the role of user experience. Additionally, we identify challenges, such as time investment and drawing proficiency, that must be addressed to further support architects in designing for user wellbeing. This study contributes to advancing pedagogical strategies that prepare future architects to integrate empathy and narrative depth into their design processes.A special thanks is given to the stakeholder of the municipality of Kolderbos, Genk for their valuable cooperation
OUT of class versus IN the room? Architectuur, psychologie en orthopedagogie verbonden
No full textWanneer wij op stagebezoek gaan of met onze studenten praten, zien wij vaak dat kinderen, onder het mom van inclusie, uit de klas worden gehaald om bijgespijkerd te worden, verwijderd worden wegens storend gedrag, of, nog erger, uren op de gang staan als een vorm van straf. In diezelfde geest zijn er onlangs enkele hartverscheurende verhalen in het nieuws geweest. Aan de andere kant horen we bijna nooit dat kinderen die als gevolg van storend gedrag op de speelplaats naar binnen worden gestuurd. Daarenboven is het ook erg normaal dat een hele klasgroep van ruimte wisselt om computervaardigheden te trainen of aan sport te doen. Er is dus een groot verschil tussen individueel uit de groep gehaald worden, om welke reden dan ook (uitsluiting), wat een verstoring van het individuele welzijn veroorzaakt, en de andere kant van het spectrum, met name als groep verhuizen, waarbij het groepswelzijn intact blijft. Het laatstgenoemde linkt aan het idee van inclusief onderwijs. Hoe komt het dus dat we de ene ruimte als te beperkend interpreteren om inclusief te zijn, maar dat we hetzelfde niet doen met een andere ruimte? In deze bijdrage pleiten wij voor een sterke samenwerking tussen de architectuur, orthopedagogie en psychologie om inclusief onderwijs voor alle leerlingen mogelijk te maken en zo rechtvaardige onderwijskansen te bevorderen
Unlocking wellbeing-affordances in elementary schools initiated by a “natural experiment” caused by Covid-19
No full textIn 2020-’21 Covid-19 rolled over the school landscape as a pressure wave. Elementary schools had
to push through ad hoc changes in their physical structure to succumb to the safety regulations is-
sued after the first lockdown in the Spring of 2020. These physical alterations influenced the organ-
izational structure of schools and the wellbeing of protagonists. Through all the negative, also posi-
tive sparks were noticed, as some changes were appraised positively, inveterate ideas were aban-
doned for an open minded view and teachers at home overthought their functioning and searched
for meaning in their profession. This relevant momentum can be viewed as an opportunity to criti-
cally question the rather cumbersome design type of elementary schools, and to provide more at-
tuned spatial affordances to teachers and pupils. The aim of our study was thus twofold: first, to
get a grip on the values and needs that teachers and pupils had (re)attached to the functioning, and
positively appraised changes in the school organization and environment. Second, we aimed to
combine the gathered data and explore design strategies to design wellbeing related affordances
inspired by the “natural experiment” caused by Covid-19. To conclude, the paper discusses the
‘flourishing affordance’ in school architecture
OUT of class versus IN the room? Architectuur, psychologie en orthopedagogie verbonden
No full textWanneer wij op stagebezoek gaan of met onze studenten praten, zien wij vaak dat kinderen, onder het mom van inclusie, uit de klas worden gehaald om bijgespijkerd te worden, verwijderd worden wegens storend gedrag, of, nog erger, uren op de gang staan als een vorm van straf. In diezelfde geest zijn er onlangs enkele hartverscheurende verhalen in het nieuws geweest. Aan de andere kant horen we bijna nooit dat kinderen die als gevolg van storend gedrag op de speelplaats naar binnen worden gestuurd. Daarenboven is het ook erg normaal dat een hele klasgroep van ruimte wisselt om computervaardigheden te trainen of aan sport te doen. Er is dus een groot verschil tussen individueel uit de groep gehaald worden, om welke reden dan ook (uitsluiting), wat een verstoring van het individuele welzijn veroorzaakt, en de andere kant van het spectrum, met name als groep verhuizen, waarbij het groepswelzijn intact blijft. Het laatstgenoemde linkt aan het idee van inclusief onderwijs. Hoe komt het dus dat we de ene ruimte als te beperkend interpreteren om inclusief te zijn, maar dat we hetzelfde niet doen met een andere ruimte? In deze bijdrage pleiten wij voor een sterke samenwerking tussen de architectuur, orthopedagogie en psychologie om inclusief onderwijs voor alle leerlingen mogelijk te maken en zo rechtvaardige onderwijskansen te bevorderen
Opportunities for Inclusion: A Critical Analysis of Higher Education in Flanders
No full textThis contribution examines the Eurydice report on the current state of inclusion and equal opportunities in higher education in Flanders. The authors highlight the need for effective policies and cooperation to create an inclusive learning environment. This ties in with the conference themes of diversity and social cohesion, and provides insights for policymakers and educational institutions to make real changes
- …
