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Ruralidad en-concreto : una mirada discursiva sobre las nociones de territorio que construyen estudiantes de la Institución Educativa Presbítero Carlos Alberto Calderón
Get PDFRESUMEN: Este trabajo busca indagar por los discursos que han construido los estudiantes de una institución educativa en área rural, en torno al territorio, a través de la implementación de la propuesta pedagógica “La Siembra”. Dicha indagación, llevada a cabo con el grado 6/2 de la Institución Educativa Presbítero Carlos Alberto Calderón, se plantea desde los diferentes espacios de socialización como la familia, los amigos, la vereda en sí misma y el colegio. Su propósito fue reflexionar sobre el territorio, en clave de-colonial, como una alternativa que pone en tensión no solo los contenidos curriculares, sino también la manera como los jóvenes interiorizan los diferentes discursos hegemónicos que sobre la ruralidad recaen. En este sentido, fueron analizadas narrativas y cartografías, a luz de conceptos como territorio, territorialidad, educación popular y decolonialidad, tomando como base la propuesta metodológica de los momentos propuestos por Pardo (2010) en el Análisis Crítico del Discurso. Para el análisis, en un primer momento, se cotejó material cartográfico y el concepto de territorio, contrastando con las relaciones espaciales de cada uno de los lugares que hacen parte de la experiencia con el territorio a partir de narrativas construidas por los estudiantes. En un segundo momento del análisis, se recogió la experiencia corporal con el entorno, pues a través de relaciones de similitud, oposición, paralelismo y semejanza se expresó la relación naturaleza-humanos. Resaltando que la relación sensible con el entorno obedece a unas formas de ver aprehendidas de las relaciones que han construido los estudiantes con el territorio, pero también de las condiciones históricas de la ruralidad, como lo es la dicotomía de lo rural y lo urbano. Como derivado de este proceso investigativo, se construyó un material pedagógico, orientado a los 4 docentes, como herramienta que potencie los procesos de enseñanza-aprendizaje del territorio en la institución.PregradoLicenciada en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociale
Ya pasó el tiempo de quedarse callado" : análisis de las prácticas letradas en una experiencia de radio comunitaria y educación popular con mujeres adultas
Get PDFRESUMEN: el objetivo de este trabajo es comprender cómo se desarrolla un proceso formativo de radio comunitaria con mujeres adultas, llamado “Comadres de la Radio”, en la Comuna 8 de Medellín (barrio Villa Hermosa, en la zona nororiental de la ciudad), desde el abordaje sociocultural del lenguaje. Esta experiencia formativa es una apuesta del Colectivo Radial Voces de la 8, en el marco de la Corporación para la Comunicación Comunitaria Ciudad Comuna. Alineada a la búsqueda de reconocer las prácticas letradas en el contexto local, este estudio se dio a luz de los Estudios de Literacidad (Barton y Hamilton, 2004; Zavala, 2002, 2011; Zavala, Niño-Murcia y Ames, 2004; Sito y Kleiman, 2017), la Perspectiva Sociocultural del Aprendizaje (Kalman, 2003, 2004) y la Educación Popular (Freire, 2005; Torres, 2011). Su metodología partió de un enfoque cualitativo, utilizando la
investigación acción y un abordaje etnográfico, ambos coherentes con el enfoque teórico asumido. Entre los principales hallazgos, se destacan dos aspectos: i. sobre las exigencias sociales para leer y escribir, se identifica que las participantes dan cuenta de sus demandas letradas mediante prácticas de compartir o combinar prácticas letradas vernáculas y dominantes, o de cambiar constantemente las modalidades (oral-escrito- visual) de uso de lenguaje, lo que se relaciona con las formas particulares de aprender y construir conocimientos de las mujeres adultas; y ii. sobre la radio comunitaria, se identifica que las participantes utilizan la radio como un medio en el cual las prácticas orales y escritas se intersectan con el propósito de (re) significar el mundo y transformar la realidad de sí mismas y de la comunidad.RESUMO : O objetivo deste trabalho é entender como se desenvolve um processo formativo em rádio comunitária com mulheres adultas, chamado "Comadres de la Radio", na comuna 8 de Medellín-Colômbia, a partir da abordagem sociocultural da linguagem. Essa experiência de formação é uma proposta do Coletivo Radial Vozes da 8, da Corporação para a Comunicação Comunitária Ciudad Comuna. Alinhado à busca pelo reconhecimento de práticas de letramento locais, este estudo foi realizado à luz dos Estudos de Letramento (Barton e Hamilton, 2004; Zavala, 2002, 2011; Zavala, Niño-Murcia e Ames, 2004; Sito e Kleiman, 2017), da Perspectiva Sociocultural de Aprendizagem (Kalman, 2003, 2004) e da Educação Popular (Freire, 2005; Torres, 2011). Sua metodologia foi baseada em uma abordagem qualitativa, utilizando pesquisa-ação e uma abordagem etnográfica, ambas consistentes com a abordagem teórica assumida. Entre as principais conclusões, se resaltam dois aspectos: i. Sobre as demandas sociais para ler e escrever, identifica-se que os
participantes dão conta de suas demandas letradas por meio de práticas de compartilhamento ou combinação de práticas de letramento vernaculares e dominantes, ou alterando constantemente as modalidades (oral-escrita-visual) do uso da linguagem, o que se relaciona com as formas particulares de aprender e construir conhecimento das mulheres adultas; e ii. Sobre a rádio comunitária, identifica-se que os participantes usam a rádio como um meio pelo qual as práticas orais e escritas se cruzam com o objetivo de (re) significar o mundo e transformar a realidade de si e da comunidade.PregradoLicenciada en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellan
A construção da identidade da juventude rural: uma abordagem a partir dos eventos jurídicos dos estudantes
No full textRESUMEN: en pleno escenario de un Pos-Acuerdo de paz que vive Colombia actualmente, emerge la pregunta por su contexto rural. Desde el campo educativo, nos indagamos como maestras por la pertinencia de nuestros procesos formativos junto a jóvenes de este contexto, sin tener respuestas muy claras sobre cómo ellos mismos se ven allí. Por eso, el presente trabajo investigativo busca develar los conflictos en el proceso de construcción y reconstrucción de identidad juvenil rural presentes entre las prácticas letradas.ABSTRACT: In the midst of a post-peace agreement that Colombia currently lives, the question
arises for its rural context. From the educational field, we inquire as teachers about the relevance of our training processes with young people in this context, without having very clear answers about how they see themselves there. Therefore, this research work seeks to unveil conflicts in the process of construction and reconstruction of rural youth identity present among legal practices. Within this sociocultural approach, two theoretical references are taken: cultural studies and new literacy studies. The first refers to the approaches of Stuart Hall (2011), which allow us to understand the way in which the individual configures his identity mediated by the relations he establishes with the territory and language, his way of approaching social and cultural realities. The second reference contributes with the concepts of legal practices and events (Heath, 1982; Street, 1984, 1993; Barton, 1994; Kleiman, 1995, 2010; Zavala, Niño-Murcia y Ames, 2004), which enrich the analytical
framework by allowing to describe how subjects construct senses from and with language.
All of them allow, therefore, to conceive the active participation of individuals in the culture of writing, in addition to their relationship with the environment. In this sense, rather than reading and writing, literate events allow people to wonder about what people do when they read and write, their wishes, personal motives, and what leads them to act and express themselves in each particular context, giving an account of the manifestation
of your identity Likewise, this work proposes the qualitative paradigm as a methodological proposal, from an ethnographic approach, whose research techniques are semi-structured interviews, social cartography, autobiography from photography and field diary. Finally, one of the results of this research was to find that these young rural people, despite always highlighting in their legal events the pleasure of living in rural areas, are motivated to migrate from their territories due to economic factors and the search for others. opportunities to have a better paid job than agriculture is currently. Rurality therefore represents a calm and pleasant lifestyle, but working in it does not contribute in some cases, with a considerable economic income compared to your expectations.MaestríaMagíster en Educació
Las prácticas de lectura, escritura y oralidad en la formación de maestros de lenguaje, dos experiencias : la licenciatura en literatura y lengua castellana y el centro de lecturas, escrituras y oralidades
No full textRESUMEN: El presente trabajo de investigación es resultado del ejercicio de reflexión de un maestro de lenguaje en formación, sobre su ejercicio de Práctica Pedagógica, desarrollado en el contexto de la educación superior, que lo lleva a preguntarse por las prácticas de Lectura, Escritura y Oralidad en la formación de maestros. A razón de dichas inquietudes, decide explorar dos experiencias institucionales de la Universidad de Antioquia que abordan el tema del Lenguaje: La Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana y la Iniciativa Centro de Lecturas, Escrituras y Oralidades -CLEO-. A través de una metodología cualitativa y herramientas etnográficas, explora en estas experiencias perspectivas y visiones sobre la formación de los maestros en LEO, teniendo como referentes las discusiones sobre literacidad académica y educación superior. Logrando, al final, proponer vinculaciones entre las dos experiencias, para pensar la formación de maestros en LEO, desde la complejidad de lo sociocultural, así como sus relaciones con la identidad del maestro y poder, imbricadas en las prácticas LEO en la formación y en el ejercicio como maestros.RESUMO: Este trabalho de pesquisa é fruto do exercício da reflexão de um professor de linguagem em formação, no seu exercício de prática pedagógica, desenvolvido no contexto do ensino superior. Sua experiência o levou a questionar-se sobre as práticas de leitura, escrita e oralidade na formação de professores. Por conta dessas preocupações, decide explorar duas experiências institucionais da Universidade de Antioquia que abordam o tema da linguagem: a Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana e a Iniciativa Centro de Lecturas, Escrituras y Oralidades -CLEO-. Através de uma metodologia qualitativa e ferramentas etnográficas, explora nessas experiências perspectivas e visões sobre a formação de professores em LEO, com base nas discussões sobre letramento acadêmico e ensino superior. Entre suas considerações finais, propõe vínculos entre as duas experiências para pensar a formação docente em LEO, a partir da complexidade da perspectiva sociocultural, assim como suas relações com a identidade do professor e com o poder imbricado nas práticas LEO na formação e no exercício docente.PregradoLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellan
Enseñanza de las ciencias sociales a partir de la música, a la luz de la pedagogía planetaria
Get PDFRESUMEN: El presente trabajo de grado tuvo como finalidad abordar contenidos del área de Ciencias Sociales utilizando la música, a la luz de algunas de las competencias interculturales estructuradas en el seno
de la Pedagogía Planetaria. Para ello, y partiendo de las experiencias personales de quien escribe, frente a la relación Educación-Música, se demostraron las potencialidades que esta última ofrece a la hora de emprender procesos de Enseñanza, a la vez que los aportes de la Pedagogía Planetaria dotan de sentido y coherencia intentos como el presente de abandonar el Grafocentrismo, y, aprovechar formas, maneras y lenguajes alternativos que dinamizan y motivan dicha Enseñanza de las Ciencias Sociales a partir de una investigación que se desarrolló por medio del método etnográfico. Por tanto, en el marco de la presente propuesta, la materialización de las ideas anteriormente citadas se dio en el diseño y la ejecución de un Ciclo Didáctico que abordó contenidos de la Geografía económica de Colombia, en compañía de los estudiantes del grupo
Noveno 23, de la Institución Educativa INEM José Félix de Restrepo, de la ciudad de Medellín. En esta institución, la Música, enlazada a varias de las competencias interculturales, hizo parte importante del proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre las recomendaciones, destacamos la importancia de seguir transitando por los caminos de la enseñanza, buscando maneras de despertar en los estudiantes interés, pasión, alegría, amor frente al conocimiento y a la interculturalidad, frente a la diversidad por medio de otros lenguajes como la música, la pintura, el cine, la literatura.PregradoLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociale
Diálogo de saberes entre estudios de literacidad y estudios decoloniales : una pregunta por las acciones docentes en la experiencia formativa FLIS- CLEO
No full textRESUMEN: El siguiente documento es el resultado del trabajo de práctica realizado en el espacio formativo del proyecto piloto FLIS-CLEO 2018-2 desde las acciones docentes realizadas en el proyecto, con énfasis en su planeación. Este trabajo nace a partir del interés por cómo ingresan y son recibidos los estudiantes de comunidades étnicas en la U. de. A, así como por su proceso de apropiación a las dinámicas universitarias y prácticas letradas académicas, con el fin de ofrecer posibilidades que permitan manejar las tensiones y rupturas que ello genera. El marco teórico que enmarca esta investigación fue construido a partir de los Estudios de Literacidad (Prácticas letradas) y Estudios Decoloniales (Colonialidad, Colonialidad del saber, Interculturalidad) para enfatizar la problemática de los estudiantes de comunidades étnicas con la apropiación de esas dinámicas universitarias y académicas atravesadas por experiencias de discriminación y racismo. Esta investigación tiene un enfoque de tipo cualitativo y el desarrollo de la misma se orienta hacia el método etnográfico, lo que permitió el uso de la técnica de observación participante, la entrevista semiestructurada y las vivencias consignadas en el diario pedagógico para el análisis de los datos. Con esta información, la descripción de la planeación y de las acciones docentes ejecutadas en el espacio-taller fue posible evidenciar que se generaron unos impactos en los estudiantes participantes y en paralelo se fortaleció la mirada intercultural tanto en el equipo de acompañamiento del proyecto como en los docentes participantes de los conversatorios de interculturalidad, lo que convoca a la comunidad universitaria de dicha institución a repensar este tema desde las distintas unidades académicas y a continuar trabajando por este tipo de propuestas con los grupos étnicos y otras comunidades diversas para fortalecer la visión intercultural en la Alma Mater y en otras instituciones de educación superior.ABSTRACT: The following document is the result of the practice work carried out in the training space of the FLIS-CLEO 2018-2 pilot project from the teaching actions carried out in the project, with emphasis on its planning. This work is born from the interest in how students from ethnic communities enter and are received in the U. of. A, as well as for its process of appropriation to university dynamics and academic legal practices, in order to offer possibilities that allow handling the tensions and ruptures that this generates. The theoretical framework that frames this research was built on Literacy Studies (Legal Practices) and Decolonial Studies (Coloniality, Coloniality of Knowledge, Interculturality) to emphasize the problems of students in ethnic communities with the appropriation of those university and academic dynamics crossed by experiences of discrimination and racism. This research has a qualitative approach and its development is oriented towards the ethnographic method, which allowed the use of the participant observation technique, the semi-structured interview and the experiences recorded in the pedagogical diary for data analysis. With this information, the description of the planning and of the teaching actions carried out in the workshop-space was possible to demonstrate that some impacts were generated in the participating students and in parallel the intercultural view was strengthened both in the project support team and in the teachers participating in the intercultural conversations, which summons the university community of said institution to rethink this issue from the different academic units and to continue working for this type of proposals with ethnic groups and other diverse communities to strengthen the intercultural vision in Alma Mater and other institutions of higher education.PregradoLicenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellan
Apropiación de prácticas letradas : análisis de un proceso de acompañamiento en lectura y escritura académica en la Seccional Norte de la Universidad de Antioquia
Get PDFRESUMEN: este trabajo de grado se enmarca en una de las iniciativas del Centro de Lecturas, Escrituras
y Oralidades de la Universidad de Antioquia, la cual se denomina “Tallereando con CLEO”, cuyo principal propósito es acompañar a la comunidad universitaria en lectura y escritura académica. Tomando en consideración la importancia de estas prácticas en el ámbito universitario, este trabajo indagó por los aportes de dicha estrategia a la apropiación de la literacidad académica de un grupo de estudiantes del segundo semestre (2018-1) de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua Castellana de la Seccional Norte de la Universidad de Antioquia. El objetivo que se trazó, por tanto, fue analizar estas contribuciones, a la luz de los planteamientos teóricos provenientes del campo de la Literacidad académica (Zavala, 2011) y de la Alfabetización académica (Carlino, 2005). Para dar cumplimiento a éste, se partió de un enfoque cualitativo de investigación y del estudio de caso de tipo etnográfico, ya que este diseño concuerda con el enfoque teórico asumido. Entre los resultados, se destaca que hay una gran pertinencia en la articulación entre un curso curricular y los talleres del CLEO, pues esto permite que los estudiantes tomen
consciencia como productores de textos académicos y se vinculen a la comunidad académica a la cual recién ingresan, al igual que desplegar la agencia para negociar con las prácticas letradas dominantes, generando, así, un diálogo entre sus prácticas letradas vernáculas y las formas institucionalizadas de leer y escribir en la universidad.PregradoLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellan
Literacidad académica : experiencias de apropiación de prácticas de lectura y escritura en la formación de estudiantes indígenas
No full textRESUMEN: El presente trabajo de investigación, realizado en el marco de la Práctica Pedagógica, tiene por objetivo analizar el proceso de apropiación de las prácticas de lectura y escritura académicas, construido con los estudiantes indígenas de la Escuela de Nutrición y Dietética en el marco del proyecto En la U me quedo, iniciativa proveniente del Centro de Lecturas, Escrituras y Oralidades-CLEO, de la UdeA. Para el desarrollo del trabajo en cuestión, se tomaron como base los conceptos de literacidad académica (Zavala, 2007, 2011; Zavala & Córdova, 2010; Sito & Kleiman, 2017; Cassany, 2009; Cassany & Morales, 2008), alfabetización académica (Carlino, 2003, 2013, 2014), apropiación (Bajtín, 1982; Kalman, 2003, 2004; Pérez & Rincón, 2013), permanencia (Vélez & López, 2004; PFC, 2016) y diversidad (Soler, 2013; Soler & Pardo, 2007). Con base en estos conceptos, se diseñó una ruta metodológica de enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas, análisis documental y de actividades escritas desde el campo disciplinar, realizadas por los participantes. Como resultados finales, encontramos que si bien los estudiantes indicaban aspectos positivos en el taller – como el espacio para reflexionar sobre sus procesos de las prácticas LEO, o el diálogo con colegas universitarios en la metodología de PAS, o el abordaje de aspectos lingüísticos relevantes para el escenario académico –, también se requiere profundizar en preguntas que emergen por el límite de estos espacios de formación en LEO que son extracurriculares y no componentes de las disciplinas.PregradoLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Humanidades Lengua Castellan
Conexões entre discussões do campo de políticas afirmativas e dos estudos de letramento acadêmico: uma aposta em compreensão desde estratégias de estudantes cotistas
No full textIn this article, I present the motivations that led to the construction of the questions for a doctoral disserta-tion (in progress) on academic literacy. In Latin America, the early 21st century saw the requirement and implementation of affirmative action policies in higher education, with the intention of opening its doors to students from groups that historically have been physically and culturally marginalized from the academic scene. However, this access mediated by affirmative action policies has sparked controversy in both the political and academic fields: For some, the students accessing education by affirmative action would not have the capacity to deal with academic demands; for others, on the contrary, these students would succeed in education as they can break the hegemonic discourses and propose new forms of knowledge production. In this context, the purpose of the research project is to analyze eight ways to successfully conclude end-of-term papers by university students who entered two public universities by affirmative policies. Our report describes the theoretical assumptions that underlie this objective.Le 21ème siècle a commencé dans l’Amérique Latine avec l’exigence et la mise en place de politiques d’action affirmative qui reçoivent à l’éducation supérieure aux étudiants marginés historiquement de l’espace académi-que. Cette réception a généré de discussions dans les secteurs politique et universitaire autour de la capacité de ces étudiants de répondre aux exigences académiques et au même temps autour de la possibilité qui eux critiquent des discours hégémoniques et même proposent de nouvelles manières de production de la connais-sance. On analyse de huit méthodologies de projets professionnels réalisées par des étudiants bénéficies des politiques affirmatives. On décrit les fondements théoriques qui motivent cette analyse.Neste artigo, apresento as motivações que levaram a construção das perguntas de uma pesquisa de dou-torado (em desenvolvimento) sobre letramento acadêmico. Na América Latina, o século xxi iniciou com a exigência e a implementação de políticas de ações afirmativas no ensino superior, com o objetivo de abrir suas portas a estudantes advindos de grupos historicamente marginalizados física e culturalmente do espaço acadêmico. Contudo, esse ingresso mediado por políticas de ação afirmativa tem gerado polêmica no meio político e acadêmico: para alguns, os estudantes que ingressassem por ação afirmativa não teriam capacidade para lidar com as demandas acadêmicas; para outros, ao contrário, esses estudantes não só teriam sucesso em sua formação como seriam capazes de romper com os discursos hegemônicos e propor novas formas de produção de conhecimento. Nesse contexto, o propósito da pesquisa é analisar oito trajetórias de elaboração de trabalhos de conclusão de curso de universitários(as) que ingressaram por políticas afirmativas em duas universidades públicas. Nosso relato expõe os pressupostos teóricos que subjazem a este objetivo
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