1,721,525 research outputs found
Desafios à docência online na cibercultura
Full text linkCitação bibliográfica: SILVA, Bento (2011). Desafios à docência online na cibercultura. Carlinda Leite, José A. Pacheco & António Flávio Moreira (orgs.). Políticas, Fundamentos e Práticas do Currículo. Porto: Porto Editora, pp. 206-218 (ISBN: 978-972-0-34100-6
O contributo das TIC e da internet para a flexibilidade curricular : a convergência da educação presencial e à distância
Full text linkCitação bibliográfica: SILVA, Bento (2000). O contributo das TIC e da Internet para a flexibilidade curricular: a convergência da educação presencial e à distância. In José A.Pacheco, José C. Morgado & Isabel Viana (orgs.), Actas do IV Colóquio sobre questões curriculares. Braga: Universidade do Minho, pp. 277-298. (ISBN: 972-8098-68-5)
Concepção e desenvolvimento de um software educativo para a formação de educadores e professores na área do canto
Full text linkCitação bibliográfica: Teixeira, Paulo & SILVA, Bento (2007). Concepção e desenvolvimento de um protótipo de software educativo para a formação de educadores e professores para a área do canto. In Paulo Dias, Cândido Varela de Freitas et. al. (orgs.). Actas da V Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação, Challenges 2007. Braga: Centro de Competência da Universidade do Minho, Braga, p.96-103. (ISBN 978-972-8746-52-0
As potencialidades educativas dos jogos de vídeo e de computador: uma experiência educativa com o Sim City 4
Full text linkCitação bibliográfica: Marques, Natália & SILVA, Bento (2006). As potencialidades educativas dos jogos de vídeo e de computador - uma experiência educativa com o sim city 4. In António Flávio Moreira, José Augusto Pacheco, Sílvia Cardoso & António Carlos Silva (orgs.), Actas do VII colóquio sobre Questões Curriculares (III Colóquio Luso-Brasileiro), Universidade do Minho: Centro de Investigação em educação, pp. 2836-2847. (ISBN: 972-8746-41-5
Trajectórias de inserção profissional dos licenciados em Educação pelo Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho
Full text linkCitação bibliográfica: SILVA, Bento & Marques, Fátima (2001). Trajectórias de inserção profissional dos licenciados em Educação pelo Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho. In Albertino Gonçalves et al., Da universidade para o mundo do trabalho, desafios para um diálogo. Braga: Universidade do Minho, pp. 205-22
A escola e as tecnologias de informação e comunicação: inquietações e superações
Full text linkCitação bibliográfica: SILVA, Bento, Gomes, José & Silva, Álvaro (2007). A Escola e as Tecnologias de Informação e Comunicação: inquietações e superações. In Jesus Sousa & Carlos Fino (org.). A Escola Sob Suspeita. Porto: Asa, pp. 255-275 (ISBN: 978-972-41-5066-6
O uso de blogues como interface cognitiva em contexto de sala de aula: percepções de professores e alunos
No full textCitação bibliográfica: Sousa, Ana & SILVA, Bento (2010). O uso de blogues como interface cognitiva em contextos de sala de aula: percepções de professores a alunos. In Almeida, Leandro S., Silva, Bento D. & Caires, Susana (orgs.) (2010). Actas do I Seminário Internacional “Contributos da Psicologia em Contextos Educativos”. Braga: CIEd - Universidade do Minho, pp. 1847-1859 (ISBN: 978-972-8746-87-2)Esta comunicação destina-se a apresentar os resultados de uma investigação
sobre as percepções dos professores e alunos sobre o uso de blogues como interface
cognitiva em contexto de sala de aula. É salientado por vários autores que o construtivismo
sobressai de entre as teorias de aprendizagem que podem estar associadas ao uso de
blogues, possibilitando esta interface pôr em prática muitas das ideias defendidas por
educadores como Paulo Freire e Vigotsky, nomeadamente a construção social da
aprendizagem. No entanto, Toral (2004) faz notar que os blogues podem enquadrar-se em
modelos educativos diferentes, desde a transmissão unilateral de conhecimentos, a
resolução de problemas, até à teoria sócio-cultural de desenvolvimento da aprendizagem.
Interessou-nos, assim, centrar o objectivo geral desta investigação no conhecimento das
percepções dos professores e dos alunos face à inserção dos blogues em contexto sala de
aula, incidindo na relação com os objectivos e progressos (dimensões de “Conhecimentos”
e “Competências”) e com atitudes e comportamentos dos alunos (dimensões de
“Motivação”, “Autonomia”, “Orientação para a tarefa” e “Desenvolvimento pessoal”).
Utilizamos uma metodologia de tipo descritivo/exploratório, tendo a amostra comportado
34 professores e 153 alunos pertencentes a uma Escola do 2º e 3º ciclos do ensino básico.
Utilizámos, sobretudo, o questionário como técnica de recolha de dados, tendo os
resultados evidenciado que a maioria dos professores e dos alunos concorda que os blogues
promovem uma aprendizagem significativa, reconhecendo também os professores que não
possuem conhecimentos adequados sobre o uso de blogues que lhe permita desenvolver
progressivamente as capacidades dos alunos
Dinâmica dos três C’s na avaliação de cursos em e-learning: compreensão, confiança, complementaridade
Full text linkCitação bibliográfica: SILVA, Bento; Gomes, Maria João & Silva, Ana Maria (2006). Dinâmica dos três C’s’ na avaliação de cursos em e-learning: compreensão, confiança, complementaridade. In Marco Silva & Edméa Santos (orgs.). Avaliação da aprendizagem em educação on-line. São Paulo: Edições Loyola, pp. 227-243. (ISBN: 85-15-03216-3
Envolvimento dos actores educativos em projectos de TICE
No full textCitação bibliográfica: SILVA, Bento & Gomes, José António (2006). Envolvimento dos actores educativos em projectos de TICE. In Aida Silva et. al. (orgs), Anais do XIII Encontro Nacional de Didáctica e Prática de Ensino, Universidade Federal de Pernambuco, Recife/Brasil: ENDIPE. (ISBN: 85-373-0068-3)Nesta comunicação apresentam-se os principais resultados de um estudo que incidiu sobre as escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB), em Portugal, que desenvolveram projectos de integração das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação (TICE), no âmbito do Programa Nónio Século XXI, acompanhadas pelo Centro de Competência Nónio da Universidade do Minho (CCUM). A investigação foi feita sob várias perspectivas e debate-se aqui o nível de envolvimento dos vários actores educativos, bem como os motivos pelos quais os professores justificam a integração (ou não) das tecnologias nas suas actividades educativas
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