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la comunicazione efficace nei processi di cura
No full textLa dimensione della cura di sè e dell'altro richiama competenze comunicative relazionali ed empatiche indispensabili affinchè il rapporto di cura diventi formativ
Educare al prendersi cura: l'educazione terapeutica del paziente
No full textLa formazione di educatori e pedagogisti deve essere orientata alla conoscenza e alla cura di sè per aiutare l'altro a prendere consapevolezza e assumersi la responsabilità delle proprie cur
La pratica riflessiva nella formazione degli insegnanti
No full textAll’inizio del XX secolo, John Dewey introdusse il concetto di riflessione in campo pedagogico e,
da allora, il suo lavoro ha rappresentato un punto fermo per gli studi successivi sulla professionalità
docente. Nella società della conoscenza è, infatti, riconosciuta una
relazione circolare nel processo d’insegnamento tra la progettazione didattica e la formazione dei
docenti, sia iniziale che in servizio. La società della conoscenza
richiede, pertanto, di aggiungere a
un sapere prettamente teorico o tecnico, un sapere prassico, capace di analizzare e comprendere le
esperienze singolari che si stanno vivendo e di decidere quali azioni mettere in atto
La cura educativa e la professionalità pedagogica
No full textIl testo propone una lettura pedagogica della cura educativa interpretata come "aver cura" dell'altro perchè l'altro impari ad avere cura di se
La competenza emotiva nella formazione delle professioni educative e pedagogiche
Full text linkThis contribution aims to enhance an increasingly relevant theme for educational professionals: emotional competence. Educators and pedagogists, in addition to taking care of the person, are called to take care of themselves and acquire a greater awareness on the socio-emotional front as well as cognitive. Luigina Mortari (2019) highlights how the socio-emotional dimension is a fundamental direction of self-care and so must be considered already by academic curricula. The aim of this work, therefore, is reflected in the desire to promote strategies and care actions aimed at acquiring emotional, communicative and relational skills as fundamental practices for the training of trainers
Corresponsabilità educativa nei servizi 0-6. La percezione di genitori e insegnanti.
No full textThe 0-6 years integrated education service has opened new perspectives on parental participation and the
forms in which it can be developed and put into practice.
This paper intends to offer a theoretical framework relating to the role of families and the participation in
the context of education services, based on a dialogue between family and education services.
Through a survey conducted in the city of Palermo, some indications are proposed with respect to ways of
improving the school-family co-education synergy, suggesting some good practices for a constructive and
mutually responsible alliance
Percorsi pedagogici nelle attività di prevenzione delle dipendenze patologiche
No full textLa salute è un bene che va mantenuto e conservato; in tale attività, un ruolo chiave è svolto dagli interventi educativi specificamente orientati ad essa e dalla promozione di corretti stili di vita. Nel corso degli anni, la promozione della salute ha individuato nella scuola il luogo privilegiato per attuare interventi educativi in grado di produrre cambiamenti sugli atteggiamenti e sui comportamenti orientati a migliorare lo stato di benessere e prevenire comportamenti a rischio. In tal senso la scuola necessita della collaborazione con il mondo sanitario per predisporre un percorso educativo altamente consapevole e responsabile. La seconda parte del volume è infatti dedicata agli interventi di educazione alla salute che il Servizio per le tossicodipendenze (SerT) dell’Azienda Sanitaria provinciale di Palermo propone al mondo scolastico per mandato istituzionale (D.P.R. 309/90 art 106)
Dal riconoscimento corporeo ai percorsi di formazione: note sulla Bildung
No full textRiconoscere il soggetto in formazione come corpo proprio significa dare spazio al contatto, all’esperienza vissuta, alla conoscenza sperimentata attraverso i sensi. Ciò consentirà all’educatore di utilizzare
consapevolmente il proprio corpo per testimoniare con l’esempio il
suo essere-nel-mondo, il suo essere per l’educando e, più in generale,
l’“irriducibilità dell’esperienza vissuta”. Per ogni professionista, dunque, l’apertura alla dimensione della corporeità diventa un’importante
sfida educativa; un percorso di riflessione, confronto e formazione
Relazione educativa e comunicazione efficace
No full textLa costruzione di una relazione di buona qualità presuppone una modalità di rapporto nel quale entrambi le parti siano consapevoli e disposti a costruire insieme qualcosa, “mettendo in comune” informazioni, pensieri, esperienze, conoscenze, pur tenendo conto dei rispettivi ruoli e responsabilità. Una relazione educativa richiede lo sviluppo di capacità comunicative espresse nella comunicazione interpersonale, che costituiscono prerequisiti della massima importanza per l'adattamento del soggetto. La relazione educativa, per attuarsi in profondità, richiede l’attivazione di una comunicazione adeguata e corretta per cui “Il fallimento di una relazione è quasi sempre un fallimento di comunicazione”
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