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Datasets related to "Mannhardt et al. (2022): Overcoming the energy crisis in Europe: Collaborative and selfish mitigation strategies of the gas shortage"
No full textDatasets for the submitted article:
"Overcoming the energy crisis in Europe: Collaborative and selfish mitigation strategies of the gas shortage"
by Jacob Mannhardt, Paolo Gabrielli, Giovanni Sansavini ([email protected])
Reliability and Risk Engineering Lab, Institute of Energy and Process Engineering, ETH Zurich
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Biased Monte Carlo Simulation Technique for Multi-State Network Unreliability Assessment
No full textInput data and code related to "Near-term infrastructure rollout and investment strategies for net-zero hydrogen supply chains"
No full text<p>Datasets, code, and raw results for the submitted article: "Near-term infrastructure rollout and investment strategies for net-zero hydrogen supply chains" </p><p>by Alissa Ganter, Paolo Gabrielli, Giovanni Sansavini ([email protected])<br>Reliability and Risk Engineering Lab, Institute of Energy and Process Engineering, ETH Zurich</p><p>All rights lie with the authors. Refer to the README.docx for a description of the datasets and their usage in the article.</p>
Input and result datasets and code related to "Mannhardt et al. (2023): Collaborative and selfish behavior in the face of energy scarcity: The case of the European gas crisis" (submitted)
No full textDatasets and raw results and code for the submitted article:
"Collaborative and selfish behavior in the face of energy scarcity: The case of the European gas crisis"
by Jacob Mannhardt, Paolo Gabrielli, Giovanni Sansavini ([email protected])
Reliability and Risk Engineering Lab, Institute of Energy and Process Engineering, ETH Zurich
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The results were generated using a larger multipurpose optimization framework, which is not yet published. The shared code is only meant to ensure reproducibility but no support with the code will be offered until the framework is published
Sviluppo linguistico nei nati pretermine: dall'età prescolare all'età scolare.
No full textSviluppo linguistico nei nati pretermine: dall'età prescolare all'età scolare.
Annalisa Guarini, Alessandra Sansavini
Dipartimento di Psicologia, Università di Bologna
INTRODUZIONE
Ricerche in ambito nazionale e internazionale hanno dimostrato che la nascita pretermine aumenta il rischio di difficoltà e disturbi del linguaggio e dell’apprendimento che diventano particolarmente evidenti nel passaggio dall’età
prescolare all’età scolare (Barre et al., 2011; Guarini et al., 2009; Sansavini et al., 2011). Nonostante la rilevanza di questo cruciale passaggio nei bambini pretermine, ancora pochi studi hanno decritto le relazioni tra competenze
osservate in età prescolare e l’acquisizione e il consolidamento del linguaggio scritto, attraverso studi longitudinali. L’obiettivo principale dello studio è confrontare
le competenze linguistiche, di memoria e di lettura e scrittura tra bambini nati pretermine e bambini nati a termine, analizzando quali competenze linguistiche e di memoria a breve termine verbale in età prescolare possano predire il
consolidamento della lettura e scrittura in età scolare.
METODO
Sono stati inclusi nello studio 42 bambini monolingui nati pretermine (età gestazionale media 29.7 settimane), esenti da danni neurologici e sensoriali. I bambini pretermine sono stati osservati longitudinalmente a 6 anni e a 8 anni e
confrontati con due gruppi di controllo trasversali di bambini nati a termine (34 bambini a 6 anni e 26 bambini a 8 anni). A 6 anni sono state analizzate le competenze linguistiche (produzione lessicale, “Test di Vocabolario Figurato”,
Brizzolara et al., 1994; comprensione grammaticale, “Test di Comprensione Grammaticale per Bambini TCGB, Chilosi e Cipriani, 2006; consapevolezza fonologica, Martini, Bello, Pecini, 2003) e la memoria verbale a breve termine
(ripetizione di non parole e span di vocali, PRCR-2, Cornoldi et al., 2009). A 8 anni sono state analizzate le competenze di lettura e scrittura (lettura e scrittura di parole e non-parole, DDE-2, Sartori et al., 2007).
RISULTATI
Come evidenziato dal t-test per campioni indipendenti, i bambini pretermine mostrano, rispetto ai nati a termine, difficoltà nelle competenze linguistiche di produzione lessicale (t (73) =2.41; p= .018), comprensione grammaticale (t (73)
=2.52; p= .014) e consapevolezza fonologica (t (72) =-2.23; p= .029) a 6 anni, e difficoltà nelle prove di lettura, in velocità (parole: t (61) =3.98, p<.001; non parole: t
(61) =4.59, p<.001) e accuratezza (parole: t (61) =2.64, p= .011; non-parole: t (61) =3.19, p= .002), e nelle prove di scrittura in accuratezza (parole: t (63) =2.97, p= .004; non parole: t (63) =4.04, p<.001) a 8 anni. Le regressioni lineari mettono in luce un importante ruolo predittivo della memoria a breve termine e del linguaggio a 6 anni rispetto a lettura e scrittura a 8 anni. In particolare, per la memoria, lo
span di vocali è un predittore della lettura (velocità) di parole (p= .009) e non parole (p= .013) e della scrittura di parole (p= .021); la ripetizione di non-parole è un predittore della lettura (accuratezza) (p= .030) e della scrittura di non-parole (p= .018). Rispetto al linguaggio, la produzione lessicale è un predittore della lettura (accuratezza, p= .027) e della scrittura di parole (p= .083, tendenza) e la consapevolezza fonologica della scrittura di non parole (p= .074, tendenza).
DISCUSSIONE
L’effetto della nascita pretermine continua anche a medio-lungo termine con importanti difficoltà nelle competenze linguistiche in età prescolare e nel consolidamento della lettura e scrittura in età scolare. Emerge, inoltre, l’importanza di follow-up per i bambini nati pretermine in età prescolare per valutare le abilità
linguistiche e di memoria a breve termine che sono predittive delle difficoltà in età scolare, permettendo l’individuazione di possibili difficoltà e la conseguente messa a punto di interventi che possano facilitare e supportare il bambino pretermine nel delicato passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria
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