21 research outputs found
Educational Design Research: Eine Brücke zwischen Empirie und Praxis
No full textIntrona S. Educational Design Research: Eine Brücke zwischen Empirie und Praxis. In: Demming S, Reitbrecht S, Sorger B, Schweiger H, eds. Beiträge zur Methodik und Didaktik Deutsch als Fremd*Zweitsprache. IDT 2022: *mit.sprache.teil.haben . Vol Band 4. 2023: 311-316
„Elfenbeinturm" und Praxis: Forschung, Lehrer*innenbildung, Unterrichtsrealität
No full textRiemer C. „Elfenbeinturm" und Praxis: Forschung, Lehrer*innenbildung, Unterrichtsrealität. In: Boeckmann K-B, Schweiger H, Reitbrecht S, Sorger B, eds. Mit Sprache handeln. Partizipativ Deutsch lernen und lehren. Publikation zur XVII. Internationalen Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer (IDT 2022), Bd. 1. . Berlin: Erich Schmidt Verlag; 2023: 383-389
Deutschdidaktische Forschungsfelder als Bezugspunkte im Handlungsraum der deutschsprachigen Schreibwissenschaft
No full textHäsitationsphänomene in der Fremdsprache Deutsch und ihre Bedeutung für die Sprechwirkung
No full textZugl. Dissertation Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 201
Bewertungen von Sprechflüssigkeit – Überblick über eine Forschungslinie mit einem Diskussionsbeitrag für die Prüfungspraxis
No full textHäsitationsphänomene in der Fremdsprache Deutsch und ihre Bedeutung für die Sprechwirkung
No full textStrukturierungs- und Syntheseleistungen beim materialgestützten Schreiben in der Fremdsprache Deutsch
No full textIm Kontext des propädeutischen und insbesondere des materialgestützten Schreibens fokussiert diese fremdsprachendidaktisch motivierte, qualitative Untersuchung das kriteriengeleitete Vergleichen beim Verfassen von Texten in Deutsch als Fremdsprache in der Sekundarstufe II. Die Analyse zweier exemplarischer Texte, die fortgeschrittene ungarische Lernende in Dreiergruppen zu einer materialgestützten Schreibaufgabe verfassten, sowie der Transkripte der entsprechenden kollaborativen Schreibgespräche ermittelt die Strukturierungs- und Syntheseleistungen der Schüler/innen sowie ihre Herausforderungen beim kriteriengeleiteten Vergleichen. Die Ergebnisse zeigen, dass die beiden Schreibteams keine makrostrukturelle Gesamtplanung ihrer Texte vornehmen und dass sie die Texte in unterschiedlichen Formaten sowie mit unterschiedlichen Synthesegraden entwickeln. Die explorative Studie generiert Hypothesen für weitere Untersuchungen zum materialgestützten Schreiben im schulischen DaF-Unterricht sowie für eine durchgängige propädeutische Schreibdidaktik
KI-basiertes Feedback im DaF/DaZ-Ausspracheunterricht? : Didaktische Überlegungen zum Einsatz kostenfreier MAPT-Apps
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