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État des connaissances sur l’implantation du tableau numérique interactif (TNI) à l’école
No full textThis paper provides the results of a litterature review (2000-2012) on the use of interactive whiteboards in schools. The selected articles come from different, mostly anglo-saxon, scientific journals. This summary has allowed to highlight three categories of results ; what steps need to be taken to implement the interactive whiteboards, the factors that influence their implementation and how the use of interactive whiteboards has impacted teaching. The main results show that the implementation process isn''t always successful and when it is, factors like time, training and follow-up are limiting.Ce texte présente les résultats d’une recension des écrits (2000-2012) entourant l’utilisation du tableau numérique interactif (TNI) à l’école. Les articles retenus proviennent de différentes revues scientifiques, essentiellement anglo-saxonnes. Les synthèses réalisées ont permis de mettre en exergue trois catégories de résultats, à savoir les étapes à franchir pour implanter le TNI, les facteurs influençant son implantation de même que les usages et impacts du TNI sur l’enseignement. Les principaux résultats révèlent que l’implantation n’est pas toujours réussie et si elle l’est, des facteurs dont le temps, la formation et l’accompagnement, la limitent.Lefebvre Sonia, Samson Ghislain. État des connaissances sur l’implantation du tableau numérique interactif (TNI) à l’école. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 20, 2013. Usages et conception des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation - regards croisés, France Canada/ Recherches en EIAH, politiques publiques, pratiques des acteurs (et des chercheurs) : Artefacts tactiles et mobiles en éducation. pp. 37-66
L’utilisation du manuel numérique en contexte postsecondaire : avantages et inconvénients
Full text linkThe results of this text draw on a synthesis of knowledge, done in 2015, surrounding the use of the e-textbook in higher education. The studies examined largely focus on applications in universities, even though a few among the studies refer to an equivalent education to Quebec technical college. In the synthesis of knowledge, the chosen articles mainly came from English scientific journals. The analysis highlighted the perceived or real advantages and disadvantages of using an e-textbook for both teachers and students. The main findings indicate that using an e-textbook provides particular advantages due to its interactivity. However, access and difficulties related to using the tool as such seem to present disadvantages.Ce texte présente des résultats tirés d’une synthèse des connaissances réalisée en 2015, concernant l’utilisation du manuel numérique en contexte postsecondaire. Les études répertoriées se concentrent sur des applications en milieu universitaire, bien que quelques-unes d’entre elles réfèrent à une formation équivalente à celle du secteur collégial technique québécois. Les articles retenus lors de cette recension proviennent de revues scientifiques essentiellement anglo-saxonnes. Le travail d’analyse a permis de mettre en exergue des avantages et des inconvénients perçus ou vécus en relation avec l’usage du manuel numérique par des enseignants et des étudiants. Les principaux résultats indiquent que l’utilisation du manuel numérique se révèle particulièrement positive quant aux formes d’interactivité qu’il permet. En revanche, différents obstacles se dressent lorsque vient le moment d’accéder à l’outil et de l’utiliser.Roussel Chantal, Lemieux Marie-Michèle, Landry Normand, Samson Ghislain. L’utilisation du manuel numérique en contexte postsecondaire : avantages et inconvénients. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 24 n°3, 2017. Varia. pp. 9-35
Conception d'une grille d'évaluation des changements comportementaux en matière de développement durable
Full text linkCet essai a pour objectif de proposer une grille d’évaluation des changements comportementaux en matière de développement durable. Une exploration des concepts théoriques de différentes disciplines (l’éducation relative à l’environnement, la psychologie environnementale et le marketing social permet de concevoir un modèle précis et vulgarisé. Adaptable selon les besoins de ses utilisateurs, la grille se veut un outil supplémentaire pour aider les gestionnaires à cibler les activités prioritaires à mettre en oeuvre en matière de développement durable au Québec
Pour une éducation en vue du développement durable en hôtellerie, restauration et tourisme
No full textLe titre retenu dans le cadre de cet essai témoigne des intentions de travailler dans le sens d’une amélioration de la cause du développement durable en contexte scolaire, particulièrement en hôtellerie, en restauration et en tourisme. La croissance projetée du tourisme mondial devrait offrir des opportunités de développement économique intéressantes pour les années à venir. En contrepartie, elle génèrera aussi des impacts indésirables sur l’environnement naturel et les communautés locales. Afin de comprendre davantage les retombées générées par ces activités touristiques, la problématique de recherche est d’abord exposée en dressant un portrait de l’industrie touristique mondiale et québécoise. Puis les impacts environnementaux et sociaux indésirables découlant de cette industrie ont été exposés. L’évaluation de l’efficacité des initiatives en faveur d’un tourisme durable aura permis de souligner le flou conceptuel du développement durable (DD) qui semble empêcher son intégration véritable dans les entreprises touristiques. Cet obstacle perçu conduit à la proposition d’un ensemble de questions de recherche. Le cadre conceptuel est principalement constitué des concepts de développement durable, de responsabilité sociale et environnementale des entreprises, de tourisme durable incluant des composantes de la restauration et de l’hôtellerie, et d’éducation en vue du développement durable. Ainsi, chacun de ces concepts y est abordé en identifiant les définitions relevées dans la littérature puis les éléments de définition retenus dans le cadre du présent essai. Sont énumérés également les objectifs de recherche découlant de ces définitions. La méthodologie retenue est de nature qualitative/interprétative basée essentiellement sur deux groupes de discussion et deux entretiens individuels. Les limites de la méthodologie et de l’environnement de recherche sont également abordées. L’analyse des données a permis d’identifier douze catégories émergeantes réparties en quatre thèmes. Les résultats sont d’abord analysés en fonction des éléments de convergence et de divergence tout en indiquant leur occurrence relative pour chaque transcription. Les résultats sont révélateurs sur la situation de l’éducation en vue du développement durable (EDD) dans les formations professionnelles et techniques de niveau secondaire et collégial desservant les secteurs de l’hôtellerie, de la restauration et du tourisme (HRT) au Québec. Ils révèlent des éléments de convergence, mais aussi des éléments de divergence significatifs concernant l’enseignement dispensé, d’un côté, aux élèves et étudiants des formations en hôtellerie et en restauration et, de l’autre, à ceux des formations en tourisme. Les résultats démontrent en effet une timide présence du DD dans l’enseignement du personnel enseignant des formations en hôtellerie et en restauration. Au contraire, ils exposent un enseignement holistique du DD dans les formations en tourisme, et mettent aussi en lumière quelques différences entre les institutions de niveau secondaire et celles de niveau collégial. Enfin, une série de recommandations est proposée pour encourager la poursuite de nouvelles recherches et la bonification de l’EDD dans les formations en HRT. On peut souligner par exemple la proposition d’une trousse pédagogique en DD adaptée au contexte sectoriel et institutionnel
Étude exploratoire des représentations des filles à l’égard des sciences et de la technologie au secondaire
Full text linkEncore aujourd’hui, des positions diverses fusent quant à une problématique qui ne date pas d’hier : le manque d’intérêt des jeunes pour les sciences et la technologie (S et T). En effet, il semble que l’école ne réussisse pas à inculquer aux jeunes le goût de poursuivre des études postsecondaires vers les domaines technoscientifiques et cette problématique se rencontre plus particulièrement chez les filles (Gaudet, Mujawamariya et Lapointe, 2008 ; GERSO, 2004 ; Lafortune, Deaudelin, Doudin et Martin, 2003 ; Lafortune et Solar, 2003 ; OCDE, 2006 ; PISA, 2006 ; Samson, 2011). Au Québec, comme ailleurs dans le monde, la relève est rarissime dans plusieurs secteurs : sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM). Pourtant, des études en S et T au niveau collégial et universitaire donnent accès à un vaste éventail de métiers et de professions offrant de très bonnes conditions de travail.
Cette désaffection est davantage percutante chez les filles qui ont toujours cette tendance à privilégier certains domaines traditionnellement féminins2, et ce, en dépit des efforts et de la sensibilisation à des carrières dites traditionnellement masculines. La société québécoise a évolué depuis plusieurs décennies, l’égalité et l’équité sociales ont pris tout leur sens, mais les femmes occupent encore très peu de postes présentant un haut niveau de responsabilités (Lacroix, 2002, dans Lafortune et Solar, 2003). De surcroît, certaines filières en S et T reste encore suffisamment cantonnée de façon traditionnelle pour en faire des regroupements strictement féminins, notamment l’enseignement, les sciences infirmières et le domaine de la médecine. En rétrospective, on peut dire que le domaine de la santé est un secteur très féminisé et que le domaine du génie demeure très masculinisé (Gouvernement du Canada, 2010a). Il semble donc que les croyances, les préjugés et les stéréotypes véhiculés par la société jouent un rôle important dans le contexte actuel sous-jacent aux choix des filles qui optent pour le domaine de la santé ou de l’ensemble des domaines du travail reliés à une sectorisation (Gaudet et al., 2008 ; James, 2011 ; Lafortune et Solar, 2003 ; Lafortune et al., 2003). D’ailleurs, les influences sociales, familiales et scolaires, ainsi que les caractéristiques individuelles sont en prendre en compte dans l’établissement des représentations, et des attitudes qu’adoptent les jeunes filles à l’égard des S et T (Gaudet et al., 2008). En fait, les construits sociaux se modélisent tout au long du parcours scolaire et amènent les filles à adopter des attitudes plus négatives à l’égard des S et T. Les filles manquent de confiance en elles et de modèles féminins pour les accompagner vers les filières non traditionnelles. Dans bien des cas, les Québécoises réussissent aussi bien que les garçons en S et T, mais elles se retrouvent moins nombreuses dans les programmes d’études postsecondaires reliés aux STIM (Gaudet et al., 2008 ; Gouvernement du Canada, 2010a ; Lafortune et Solar, 2003 ; Lafortune et al., 2003).
En ce sens, le présent essai explore les représentations et les attitudes qu’entretiennent les filles à l’égard des S et T, au vu de leur choix de carrière. Cette étude s’est réalisée dans un établissement secondaire québécois non mixte, en première et deuxième année du deuxième cycle. Soulignons ici que la population à l’étude en provenance d’un collège privé est privilégiée tant par l’environnement éducatif que par son milieu socioéconomique. Ainsi, notre analyse des résultats révèle des éléments émergents très positifs quant aux différents aspects concernant l’intérêt des filles pour les S et T. Cependant, leur choix de carrière est manifestement marqué par le domaine de la santé
Étude exploratoire des représentations des filles à l’égard des sciences et de la technologie au secondaire
No full textEncore aujourd’hui, des positions diverses fusent quant à une problématique qui ne date pas d’hier : le manque d’intérêt des jeunes pour les sciences et la technologie (S et T). En effet, il semble que l’école ne réussisse pas à inculquer aux jeunes le goût de poursuivre des études postsecondaires vers les domaines technoscientifiques et cette problématique se rencontre plus particulièrement chez les filles (Gaudet, Mujawamariya et Lapointe, 2008 ; GERSO, 2004 ; Lafortune, Deaudelin, Doudin et Martin, 2003 ; Lafortune et Solar, 2003 ; OCDE, 2006 ; PISA, 2006 ; Samson, 2011). Au Québec, comme ailleurs dans le monde, la relève est rarissime dans plusieurs secteurs : sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM). Pourtant, des études en S et T au niveau collégial et universitaire donnent accès à un vaste éventail de métiers et de professions offrant de très bonnes conditions de travail.
Cette désaffection est davantage percutante chez les filles qui ont toujours cette tendance à privilégier certains domaines traditionnellement féminins2, et ce, en dépit des efforts et de la sensibilisation à des carrières dites traditionnellement masculines. La société québécoise a évolué depuis plusieurs décennies, l’égalité et l’équité sociales ont pris tout leur sens, mais les femmes occupent encore très peu de postes présentant un haut niveau de responsabilités (Lacroix, 2002, dans Lafortune et Solar, 2003). De surcroît, certaines filières en S et T reste encore suffisamment cantonnée de façon traditionnelle pour en faire des regroupements strictement féminins, notamment l’enseignement, les sciences infirmières et le domaine de la médecine. En rétrospective, on peut dire que le domaine de la santé est un secteur très féminisé et que le domaine du génie demeure très masculinisé (Gouvernement du Canada, 2010a). Il semble donc que les croyances, les préjugés et les stéréotypes véhiculés par la société jouent un rôle important dans le contexte actuel sous-jacent aux choix des filles qui optent pour le domaine de la santé ou de l’ensemble des domaines du travail reliés à une sectorisation (Gaudet et al., 2008 ; James, 2011 ; Lafortune et Solar, 2003 ; Lafortune et al., 2003). D’ailleurs, les influences sociales, familiales et scolaires, ainsi que les caractéristiques individuelles sont en prendre en compte dans l’établissement des représentations, et des attitudes qu’adoptent les jeunes filles à l’égard des S et T (Gaudet et al., 2008). En fait, les construits sociaux se modélisent tout au long du parcours scolaire et amènent les filles à adopter des attitudes plus négatives à l’égard des S et T. Les filles manquent de confiance en elles et de modèles féminins pour les accompagner vers les filières non traditionnelles. Dans bien des cas, les Québécoises réussissent aussi bien que les garçons en S et T, mais elles se retrouvent moins nombreuses dans les programmes d’études postsecondaires reliés aux STIM (Gaudet et al., 2008 ; Gouvernement du Canada, 2010a ; Lafortune et Solar, 2003 ; Lafortune et al., 2003).
En ce sens, le présent essai explore les représentations et les attitudes qu’entretiennent les filles à l’égard des S et T, au vu de leur choix de carrière. Cette étude s’est réalisée dans un établissement secondaire québécois non mixte, en première et deuxième année du deuxième cycle. Soulignons ici que la population à l’étude en provenance d’un collège privé est privilégiée tant par l’environnement éducatif que par son milieu socioéconomique. Ainsi, notre analyse des résultats révèle des éléments émergents très positifs quant aux différents aspects concernant l’intérêt des filles pour les S et T. Cependant, leur choix de carrière est manifestement marqué par le domaine de la santé
Méthode de sélection d’outils favorisant l’adoption de comportements responsables envers l’environnement: application à la gestion des eaux pluviales en milieu urbain
No full textEn regard des différents problèmes environnementaux persistants, il convient de favoriser un comportement respectueux envers l'environnement au sein de la société. Or, le changement de comportement est lent et difficile à générer. Il existe néanmoins une panoplie de théories, techniques et approches permettant de provoquer un tel changement. Il n'y a malheureusement peu de méthodes permettant de choisir les théories, les techniques ou les approches les plus appropriées. Ainsi, pour soutenir les professionnels dans leur travail, l'objectif principal de cet essai est de développer une méthode de sélection des outils suscitant un comportement responsable envers l'environnement. Par conséquent, le processus interne du changement de comportement chez l'individu est expliqué, alors que les théories, les techniques et les approches suscitant un changement de comportement sont également décrites dans cet essai. Bien que des changements de comportements et d'attitudes soient nécessaires à l'échelle planétaire, cette méthode s'adresse aux professionnels désirant modifier le comportement des citoyens des villes de taille moyenne au Québec. La méthode développée s'insère donc dans le processus de planification d'une campagne sociale. C'est à l'étape importante et stratégique de la définition des actions ou des outils de changement qu'elle s'applique. En ce sens, la méthode se décline en quatre principes logiquement ordonnés : identifier les comportements souhaités, répertorier les barrières au changement de comportement, déterminer les outils les plus adaptés et sélectionner les supports de communication. En plus d'une description détaillée, chacun de ces principes est appliqué au contexte de la gestion des eaux pluviales en milieu urbain afin de faciliter la compréhension. La gestion des eaux pluviales est, par ailleurs, un enjeu récent au Québec en raison des normes environnementales plus sévères. Par conséquent, cette méthode se veut un outil d'aide aux professionnels qui planifient une campagne sociale. À des fins de recherches ultérieures, il serait intéressant d'en évaluer la véritable efficacité auprès de professionnels, de le perfectionner et de le rendre accessible
Méthode de sélection d’outils favorisant l’adoption de comportements responsables envers l’environnement: application à la gestion des eaux pluviales en milieu urbain
Full text linkEn regard des différents problèmes environnementaux persistants, il convient de favoriser un comportement respectueux envers l'environnement au sein de la société. Or, le changement de comportement est lent et difficile à générer. Il existe néanmoins une panoplie de théories, techniques et approches permettant de provoquer un tel changement. Il n'y a malheureusement peu de méthodes permettant de choisir les théories, les techniques ou les approches les plus appropriées. Ainsi, pour soutenir les professionnels dans leur travail, l'objectif principal de cet essai est de développer une méthode de sélection des outils suscitant un comportement responsable envers l'environnement. Par conséquent, le processus interne du changement de comportement chez l'individu est expliqué, alors que les théories, les techniques et les approches suscitant un changement de comportement sont également décrites dans cet essai. Bien que des changements de comportements et d'attitudes soient nécessaires à l'échelle planétaire, cette méthode s'adresse aux professionnels désirant modifier le comportement des citoyens des villes de taille moyenne au Québec. La méthode développée s'insère donc dans le processus de planification d'une campagne sociale. C'est à l'étape importante et stratégique de la définition des actions ou des outils de changement qu'elle s'applique. En ce sens, la méthode se décline en quatre principes logiquement ordonnés : identifier les comportements souhaités, répertorier les barrières au changement de comportement, déterminer les outils les plus adaptés et sélectionner les supports de communication. En plus d'une description détaillée, chacun de ces principes est appliqué au contexte de la gestion des eaux pluviales en milieu urbain afin de faciliter la compréhension. La gestion des eaux pluviales est, par ailleurs, un enjeu récent au Québec en raison des normes environnementales plus sévères. Par conséquent, cette méthode se veut un outil d'aide aux professionnels qui planifient une campagne sociale. À des fins de recherches ultérieures, il serait intéressant d'en évaluer la véritable efficacité auprès de professionnels, de le perfectionner et de le rendre accessible
Trousse d'enseignement collégial d'un cours de chimie organique intégrant l'environnement
No full textCet essai propose une trousse d’enseignement pour un cours de chimie organique intégrant l’environnement au niveau collégial. Une exploration des concepts théoriques de différentes disciplines : l’enseignement au collégial, les courants pédagogiques et programmes, la chimie verte, les questions scientifiques sociales vives, l’alphabétisation scientifique et les efforts environnementaux dans les institutions, permet de concevoir une trousse fonctionnelle. La trousse se veut un outil adaptable selon les besoins de ses utilisateurs pour aider les nouveaux professeurs à intégrer des concepts environnementaux dans un cours existant
Trousse d'enseignement collégial d'un cours de chimie organique intégrant l'environnement
Full text linkCet essai propose une trousse d’enseignement pour un cours de chimie organique intégrant l’environnement au niveau collégial. Une exploration des concepts théoriques de différentes disciplines : l’enseignement au collégial, les courants pédagogiques et programmes, la chimie verte, les questions scientifiques sociales vives, l’alphabétisation scientifique et les efforts environnementaux dans les institutions, permet de concevoir une trousse fonctionnelle. La trousse se veut un outil adaptable selon les besoins de ses utilisateurs pour aider les nouveaux professeurs à intégrer des concepts environnementaux dans un cours existant
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