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Innovazione nella didattica della fisica di base. La Fisica di Karlsruhe: risultati e prospettive.
No full textUn convegno di didattica dedicato a ricercatori ed insegnanti necessita di essere concretizzato e focalizzato. Ha bisogno di una "pierre de touche". La Fisica di Karlsruhe (KPK) può essere considerata una buona pietra di paragone perchè è strutturata e completa sia per gli argomenti che per le idee nuove su come trattarli
Nel convegno si mettono a confronto le sperimentazioni di questo metodo di insegnamento, che sono state fatte sia in Italia che all'estero. Certo il tema era limitato, ma per confronto e differenze si è parlato delle tante idee che ciascuno di noi ha maturato su come rendere più efficace l'insegnamento della fisica. .
Nel panorama delle proposte didattiche innovative presentate negli ultimi due decenni, questo corso si connota per alcune scelte di fondo particolarmente “radicali”: questo particolare approccio si fonda su una ristrutturazione disciplinare della fisica che segue i seguenti
: l’eliminazione dei 2 fardelli storici” , l’utilizzo delle analogie, l’abbattimento delle barriere tra la fisica e le discipline affini quali chimica, biologia ed informatica
L’Apprendimento Permanente delle Scienze Naturali, Matematiche e Fisiche. II anno. Valutazione delle attività
No full textScience teachers, policies and education research. Analysis of surveys conducted in six countries
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Ricerca, pratica e politiche educative in ambito scientifico: alcuni risultati dal progetto TRACES
No full textTowards a “resonance” comprehension of the polynomial representation of numbers
No full textIn this paper we present some of the main aspects of the cognitive model of “resonance”, as a tool to describe, plan and manage teaching and learning processes in mathematics. According to the Vygotskian tradition, in this model mathematics education is seen as the gradual development and refinement, by means of cultural mediation and social interaction, of natural strategies that are known to be at the root of mathematics. In this paper, we aim to show how resonance dynamics can be triggered through the intentional use of suitable artefacts. In particular, we describe the first steps of a possible early approach to the polynomial representations of numbers in a first grade class
COMMUNITIES OF PRACTICE AND CONTINUOUS TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT. FINDINGS FROM EIGHT CASE STUDIES
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