1,720,971 research outputs found
La nostra esperienza di e-learning
No full textViene illustrato l'approccio alla formazione in rete sviluppato nell'ambito delle attività del Laboratorio di Tecnologie Audiovisive, in particolare per la gestione del corso Master on line "Multimedialità per l'e-learning". Sono messi in evidenza e documentati anche tramite immagini gli orientamenti assunti sul piano della gestione in rete delle attività didattiche.
Fare un corso in rete e fare rete tramite un corso
No full textIl volume presenta i risultati di un progetto di ricerca-azione sul riconoscimento delle competenze acquisite dai formatori Slp Cisl anche la creazione di una comunità di ret
Diario di Bordo (degli insegnamenti "Tecnologie dell'Istruzione" e "Comunicazione di rete per l'apprendimento"
No full textI Diari sono costituiti da pagine web, autonomamente consultabili e stampabili, puntellate di frequentissimi collegamenti a siti, nelle quali i docenti responsabili degli insegnamenti ma anche studenti frequentanti e non frequentanti documentano quanto viene proposto negli insegnamenti stesse e la cornice di riferimenti concettuali, operativi, enciclopedici entro cui questi si collocano. Tramite la funzione Archivio si può accedere ai Diari di Bordo degli insegnamenti degli anni accademici precedenti, dal 1998 in poi. Un motore di ricerca interno consente di fare ricerche mirate sull'archivio dei Diari e su tutto il sito LTAonline
Solitudine e socialità
No full textLa solitudine in rete vista come investimento produttivo sulla propria identità di internauta in relazione agli altr
Progettazione e realizzazione dell'edizione on line degli insegnamenti M-PED/03 del collegio didattico Scienze della Comunicazione, a.a. 2005-2006, Facoltà di Lettere e Filosofia
No full textGli studenti hanno interagito con il corpo docente e tra di loro, acquisito materiali, simulato esperienze, svolto compiti su piattaforma. Il loro grado di soddisfazione per l'esperienza, significativa sia sul piano tecnico sia su quello didattico, è stato unanimemente elevato.
Sito del Nuovo manuale di didattica multimediale
No full textIl sito è articolato in quattro sezioni:
I) Il manuale, in cui viene presentato il volume di cui il sito costituisce un'estensione di rete e si dà la possibilità all'utente di scaricare e stampare in formato pdf il testo di: Premessa, Capitolo VI, Indice.
II) Sitografia, dove è presentata una sitografia ragionata dei temi toccati dal manuale, organizzata in forma di base dati consultabile anche motore interno di ricerca.
III) Percorsi didattici, che presenta esperienze e oggetti di didattica multimediale realizzati da lettori e utenti del manuale e ad esso ispirati. Fornisce anche, liberamente scaricabile, DidaIT, ossia un software originale (alla cui produzione ha collaborato l'équipe del Laboratorio di Tecnologie Audiovisive)per lo studio e la realizzazione di progetti di documenti di impianto ipertestuale e reticolare.
IV) Forum, dove lettori del manuale e utenti del sito possono incontrarsi, discutere, scambiare impressioni e materiali.
Quale didattica per l'e-learning? I risultati di un'indagine empirica a livello internazionale
Full text linkMoodle è una piattaforma open source per l’e-learning fra le più diffuse a livello mondiale. Negli ultimi anni, sempre più realtà accademiche si sono avvicinate all'e-learning e all'ambiente Moodle in particolare. L'articolo mostra la realtà pedagogica di Moodle nelle università, così come emerge da una ricerca effettuata dal Laboratorio di Tecnologie Audiovisive (Dipartimento di Progettazione Educativa e Didattica - Università Roma Tre). La ricerca si è concentrata sulle pratiche d'uso della piattaforma Moodle in relazione a diversi approcci didattici, e sugli apporti concreti che le realtà universitarie danno alla comunità internazionale di utilizzatori e sviluppatori riunita intorno a Moodle. Secondo l’ipotesi di partenza della ricerca, confermata in buona sostanza dall'analisi dei dati raccolti, le istituzioni formative hanno difficoltà a mettere in atto concrete pratiche didattiche centrate sul punto di vista degli approcci costruttivisti e costruzionisti che costituiscono invece, almeno in linea di principio, le linee guida della comunità degli utilizzatori di Moodle. L'analisi dei dati mostra come chi usa Moodle all'interno di realtà universitarie appaia più interessato alla soluzione di problemi tecnici riguardanti installazioni, integrazioni di moduli o malfunzionamenti del software, piuttosto che alla messa in pratica di soluzioni didattiche avanzate.Moodle is among the most popular open source platforms for e-learning worldwide. In recent years, more and more universities have approached e-learning environments and Moodle in particular. The article presents the results of a research conducted by the Laboratory of Audiovisual Technology (Department of Educational and Instructional Planning - Roma Tre University) regarding the pedagogical approach in the use of Moodle for university courses. The research focused on the different uses of the Moodle platform in relation to different teaching approaches, and on the concrete inputs that universities give to the international community of Moodle users and developers. The starting hypothesis of the research, which has been essentially confirmed by the data analysis, is that it is difficult for educational institutions to adopt concrete teaching practices centered on constructivist and constructionist approaches, despite them being the guidelines of the community of Moodle users. The data analysis shows that those who use Moodle for university courses appear more interested in the solution of technical problems regarding installation, integration of modules or software malfunctions, rather than in the implementation of advanced learning solutions
Pedagogia dell'e-learning
No full textPresentazione. Siamo tutti deterministi
di Roberto Maragliano V
Premessa, p. V - 1. Determinazione nascosta e pluri-determinismo,
p. VII - 2. Fra tecnologie e saperi, p. XI - 3. Le
responsabilità pedagogiche dell’e-learning, p. XIII - Questo
libro, p. XVII
1. Uno sguardo d’assieme, fra teoria e tecnica
di Sandra Amatiste e Alberto Quagliata 3
Premessa, p. 3 - 1. La rete come ambiente per l’apprendimento,
p. 4 - 2. L’offerta di piattaforme per l’e-learning, p.
10 - 3. Le parole calde dell’e-learning, p. 21 - 4. Facciamo
esperienza di apprendimento in rete, p. 25 - 5. Alcuni indicatori
per analizzare le piattaforme, p. 31 - 6. Per una didattica
coerente con lo stare in rete, p. 33 - Conclusioni, p.
39 - Bibliografia, p. 40
2. Piattaforme e progetti di formazione
di Lorena Fasolino 42
Premessa, p. 42 - 1. Tre corsi, p. 44 - 2. Tre modelli formativi,
p. 48 - 3. Tre ipotesi di piattaforma, p. 52 - 4. Come
orientare la scelta di una piattaforma, p. 54 - 5. Scegliere
attraverso domande-guida di tipo didattico, p. 59 -
Conclusioni, p. 62 - Bibliografia, p. 63
3. Essere autore on line
di Stefano Penge 64
Premessa, p. 64 - 1. Le nuove condizioni, p. 68 - 2. Verso
una figura complessa, p. 72 - 3. In teoria: metafore per un
corso, p. 77 - 4. In pratica: nuovi compiti per l’autore, p.
82 - Conclusioni, p. 91 - Bibliografia, p. 92
260 Indice
4. Essere docente on line
di Silvia Innocenzi 93
Premessa, p. 93 - 1. La babele dell’e-learning, p. 95 - 2.
Ruoli professionali a battesimo, p. 99 - 3. Un esempio: chi
gestisce la piattaforma', p. 102 - 4. Il docente: cambiano le
regole del gioco, p. 107 - 5. Il docente: l’esplosione, p. 111
- 6. Il docente: la riconversione, p. 114 - 7. Il docente: le
pressioni, p. 117 - 8. La figura del tutor on line, p. 120 -
Conclusioni, p. 125 - Bibliografia, p. 127
5. Essere studente on line
di Ornella Martini 128
Premessa, p. 128 - 1. Ripensare la natura e le forme dei saperi,
p. 131 - 2. Fare il pensiero, p. 145 - 3. Tipi che apprendono,
p. 151 - 4. Apprendere dall’esperienza (la nostra,
cioè quello che noi abbiamo imparato sull’imparare in
rete), p. 159 - Conclusioni, p. 167 - Bibliografia, p. 168
6. La nostra esperienza di e-learning
di Filippo Sapuppo 170
Premessa, p. 170 - 1. Da dove partire, p. 171 - 2. Le scelte
di impianto, p. 173 - 3. La comunità, p. 177 - 4. Lo staff, p.
180 - 5. Authoring, p. 183 - 6. Interfaccia utente, p. 186
Percorsi bibliografici
a cura di Mara Zonta 193
Premessa, p. 193 - 1. Le guide all’e-learning: dalla teoria alla
pratica, p. 193 - 2. I casi e le storie, p. 200
Percorsi sitografici
a cura di Mara Zonta e Laura Vettraino 206
Premessa, p. 206 - 1. Una visione d’assieme, p. 206 - 2. Le
aziende, p. 208 - 3. Le università, p. 211 - 4. Dal punto di vista
delle università virtuali, p. 214 - 5. I luoghi virtuali dell’e-
learning, p. 219 - 6. E-learning e ricerca della qualità, p.
222 - 7. L’e-learning va a scuola, p. 223 - 8. La ricerca sull’e-
learning, p. 225 - 9. Le sitografie presenti in rete, p. 228
Appendice
Una cornice per il decreto Moratti-Stanca
di Roberto Maragliano 233
Decreto ministeriale 17 aprile 2003 238
Gli autori 253
Garantire l’accesso all’insegnamento dello strumento musicale agli allievi con disabilità e con DSA nelle SMIM. Una ricerca nazionale
No full text- …
