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Sviluppare i processi di innovazione attraverso i meccanismi di apprendimento all’interno delle comunità professionali. Un modo di pensare e fare i Teaching & Learning Center
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Esplorando i contesti educativi universitari: dall’analisi delle riforme alle esperienze di pratiche educative
Full text linkIl presente articolo rappresenta un contributo di analisi critica delle conseguenze sul piano sociale, organizzativo, culturale e politico delle riforme attuate nel sistema universitario italiano. A questa rassegna analitica segue l’esplorazione di possibili percorsi teorici da recuperare come riferimento nel panorama pedagogico, e la descrizione di metodologie e pratiche educative innovative sperimentate nell’ambito delle attività didattiche universitarie del Laboratorio di Epistemologie e Pratiche dell’Educazione del Dipartimento di Studi Umanistici dell’Università di Napoli
Ripensare lo spazio per l’infanzia alla luce della complessità multidisciplinare: un report di ricerca
Full text linkIl presente lavoro di ricerca si iscrive in un progetto psico-pedagogico e architettonico di ridefinizione di un ex edificio (ONMI) di proprietà comunale, convertito in spazio per l’infanzia. Questo lavoro ha visto una collaborazione strutturata e collaborativa tra gli addetti ai lavori, i pedagogisti (educatori, operatori e coordinatori) e i tecnici (architetti). Dalla circolarità tra prassi e teoria, ne deriva un duplice lavoro: da una parte una review della letteratura scientifica in campo pedagogico sull’organizzazione e la gestione degli spazi per i bambini delle fasce di età più piccole, riletti in chiave problematica e critica seguendo le indicazioni e le suggestioni educative di Maria Montessori; dall’altra parte un lavoro di ricerca a carattere esplorativo avente come oggetto le rappresentazioni individuali e collettive inerenti la progettazione, la pianificazione e la realizzazione di spazi per l’infanzia ad opera di equipe multidisciplinari
Pratiche di progettazione didattica inclusiva e adattiva all’università: verso la costruzione di un repertorio metodologico
Full text linkL’articolo presenta i risultati del primo segmento qualitativo-esplorativo del progetto di ricerca biennale T.E.S.T. – Technologies for STEAM Teaching (Project Acronym: 2021-1-IT02-KA220-HED-000032085),
che ha consentito la costruzione di un repertorio metodologico per l’insegnamento adattivo e accessibile nelle discipline STEAM , in fase di sperimentazione nelle università partner del progetto. Il focus verte sulle strategie di progettazione inclusiva che è promettente adottare per favorire i processi di apprendimento di studenti/esse con DSA e disabilità nei Corsi di laurea STEAM
Metodologie performative per lo sviluppo professionale dei docenti
Full text linkThe article explores the contribution of the performative methodologies to the professional development of teachers. It articulates the hypothesis that the adoption of performative methodologies, combining learning, action, reflection, and experience, is particularly promising to support group of teachers involved in laboratory paths in validating the sociolin‐guistic distortions (Mezirow, 2003; Taylor, 2002) with which they describe the experience of people with disabilities, and the implicit premises with which they thematize their professional role and acting. Two performative techniques adopted in the professional development of lower and upper secondary school are presented: the autoethnographic case‐study (Motter & Baldwin, 2018; Tisdell, Whalen, & Johnson, 2022) and the Transformative Listening Protocol (Anderson Sathe et al., 2022).L’articolo esplora il contributo delle metodologie performative allo sviluppo professionale degli insegnanti. Si sostiene, nello specifico, l’ipotesi che l’adozione di metodologie performative, coniugando apprendimento, azione, riflessione ed esperienza, sia particolarmente promettente nel sostenere gruppi di insegnanti coinvolti in percorsi laboratoriali nel validare le distorsioni sociolinguistiche (Mezirow, 2003; Taylor, 2002) con cui descrivono le esperienze di persone con disabilità e le premesse implicite con cui tematizzano il loro ruolo e agire professionale.
Sono presentate due tecniche performative adottate nello sviluppo professionale di docenti di scuola secondaria di primo e secondo grado: la tecnica dello studio di caso autoetnografico (Motter & Baldwin, 2018; Tisdell, Whalen, & Johnson, 2022) e il protocollo dell’Ascolto Trasformativo (Anderson Sathe et al., 2022). 
Risvolti professionali nell’iter della Proposta di Legge Iori: riflessioni in chiave organizzativa
No full textL’articolo tematizza il contributo dell’evoluzione della Proposta di Legge Iori n.
2656/2014 “Disciplina delle professioni di educatore e di pedagogista”, attualmente
in fase di discussione in Senato, al fine di approfondirne le implicazioni in caso
di approvazione in termini istituzionali e professionali. Il disegno della proposta di
Legge e le sue conseguenze in caso di approvazione in termini di identità professionale
e progettazione dei curricula formativi viene riletta alla luce delle teorie
dell’apprendimento organizzativo (Argyris & Schön, 1998), dell’apprendimento
trasformativo (Mezirow, 2003) e del costrutto delle comunità di pratica (Wenger et
al., 2007).The article investigates the contribution of the evolution of Iori’s Law Proposal n.
2656/2014 entitled “Discipline of the professions of the educator and of the pedagogist”, currently under the process of approval in the Italian Senate. It aims to
explore the implications of its approval both in institutional and professional
terms. The planning of the Law Proposal and its consequences in case of approvation for the professional identities and for the construction of the academic curricula are considered under the conceptual frameworks of the organizational learning (Argyris & Schön, 1998), of the transformative learning (Mezirow, 2003) and
of the community of practice (Wenger et al., 2007)
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