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Proyecto de intervención : criti- creando, al ingenio despertando
No full textLa propuesta diseñada desde la dimensión pedagógica de la gestión, anhela recuperar los saberes docentes, a partir de espacios de reflexión y praxis continua, para el empoderamiento de la formación personal, que predisponga y habilite al colectivo docente para acompañar
empáticamente a los estudiantes en el desarrollo de un pensamiento crítico y creativo. Sabemos que: “Somos responsables de construir y sostener escenarios educativos que garanticen igualdad de oportunidades al permitir que todos y cada uno de los estudiantes - en función de sus potencialidades, estilos y ritmos de aprendizaje” (Ministerio de Educación, 2018:1).
Creemos que el compromiso docente, desde un rol de guías, tutores y facilitadores, será de amplio beneficio en el fortalecimiento del vínculo pedagógico, generando ámbitos de escucha atenta, clima de confianza y seguridad, condiciones prioritarias para habilitar la reflexión, el
juicio y despliegue de creatividad de los estudiantes.
Es por ello que el proyecto intenta, desde una propuesta orientada, internalizar en los docentes, el fortalecimiento del pensamiento crítico y creativo, a través de aprendizajes experienciales, basados en:
La teoría de aprendizaje experiencial, los estilos de aprendizajes y el ciclo de aprendizaje proponen la reflexión en un camino prolífico y pragmático, en el que debe considerarse la heterogeneidad de los educandos, el compromiso del educador, así como la necesidad de perfeccionar los procedimientos de la praxis pedagógica.
Los diferentes estilos de aprendizajes aplicados en la praxis educativa favorecen el fortalecimiento de las competencias estratégicas en los docentes y la consolidación de destrezas en los estudiantes. Por ello es preciso profundizar en su círculo habitual y emplearlo como un instrumento más de enseñanza. (Espinar Álava & Vigueras Moreno, 2020:10).
Nos parece esencial ofrecer una capacitación docente, basada en compartir experiencias de aprendizajes que fomenten el pensamiento crítico en acontecimientos de la realidad, que desafíen a la producción de respuestas ingeniosas y al empoderar dichas experiencias, habilitar
en los docentes la expresión de ideas, estrategias y actividades, que permitan un trabajo colaborativo eficaz y situado en la realidad de los estudiantes.Fil: Pérez, Mariela Andrea. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Rodríguez, Hugo Marcos Patricio. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Svoboda, Tania Gabriela. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
Alfabetización emocional : una propuesta para mejorar las trayectorias de nuestros estudiantes desde el desarrollo de la competencia social
No full textEn los últimos años, se ha incorporado la educación emocional como complemento al desarrollo del potencial cognitivo de los estudiantes, existiendo en la actualidad programas, pautas de actuación y recursos encaminados a favorecer la resolución de conflictos y dificultades mediante la compresión y gestión de las emociones.
El siguiente trabajo de intervención se apoya en la necesidad de abordar la importancia de potenciar las trayectorias de los estudiantes, desde lugares alternativos, innovando en materia educativa a través de la capacitación de nuestros docentes.
La innovación educativa es una transformación que permite incursionar en formatos
y temáticas novedosas para mejorar la calidad de la educación, generando dinámicas de intercambio y trabajo compartido, y de reflexión sobre las prácticas pedagógicas, que impactan positivamente en la búsqueda de una educación para la igualdad y equidad, relevante, pertinente, contextualizada.
En este sentido, presentamos un proyecto de intervención socioeducativa sobre alfabetización emocional dirigido en un primer momento a docentes, para que innoven en
sus prácticas e incorporen habilidades sociales al tiempo que las promueven en sus grupos de estudiantes del colegio República del Paraguay de la ciudad de Villa María.
Los objetivos del proyecto pretenden dar respuesta a una serie de necesidades y problemáticas surgidas en el centro educativo luego de reflexionar e intervenir en otras líneas de acción relacionadas a la potenciación de las capacidades en lecto escritura y la resolución
de problemas matemáticos, al desarrollo de proyectos relacionados a la Educación Sexual Integral y al trabajo en torno a los acuerdos escolares de convivencia.
El proyecto plantea un conjunto de actividades que ofrece espacios de capacitación, reflexión e intercambio de ideas y concepciones relacionadas con la actividad de los docentes para ser llevadas al aula.
La evaluación del proyecto se realizará a través de diferentes técnicas de análisis y recolección de la información como la observación, entrevistas informales y cuestionarios que nos permitirán conocer el grado de satisfacción de los participantes, así como la eficacia,
la eficiencia y el grado de consecución de los objetivos propuestos.
La indagación para llevar adelante el proyecto de intervención nos ha demostrado que si bien existe material teórico con respecto a la temática, hay muy poca implementación dentro de las escuelas y la finalidad de este proyecto es contribuir a la puesta en práctica de
los conceptos e ir marcando un recorrido útil para los distintos entornos educativos empezando por la capacitación de los docentes que serán quienes generen las posibilidades en los estudiantes.Fil: Cena, Andrea Vanina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Lobatón, Valeria Virginia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Ré, Paola Elizabeth. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
La gestión estratégica en las instituciones educativas
No full textAl transitar por el conocimiento humano, nos encontramos con que han existido diferentes momentos que han ido construyendo su historia, los cuales se vinculan directamente con aspectos de índole social, cultural, político, económico y religioso entre otros, llegando a
construir diversos paradigmas que sustentan su quehacer, y por ende el quehacer educativo. De esta manera, nos encontramos con modelos y teorías que parten desde las organizaciones, y que han estructurado diferentes miradas frente al mundo y al conocimiento en relación al momento
histórico en el cual se vive, y que se fueron instalando al interior de las sociedades, en especial al interior de las escuelas, manifestándose directamente en teorías generales de gestión y de la educación. La educación enfrenta en la actualidad cambios y retos, los cuales están acompañados también por las sociedades, es por eso que mediante este trabajo de investigación nos hemos
propuesto un recorrido por los diferentes enfoques del concepto de gestión educativa estratégica. En este trabajo se propone explorar algunos de esos desafíos que son producto del cambio, y que, aunque parezca un recorte, en realidad engloba una mirada sobre el sistema
educativo en general.
Este análisis se encuadra en base a los artículos de revistas científicas, en castellano, documentos oficiales y autores relevantes, publicados en los últimos años.
Partimos de la conceptualización de Gestión Educativa (G.E), y de sus similitudes y diferencias con la administración escolar, para adentrarnos en la Gestión Educativa Estratégica (G.E.E), analizando elementos constitutivos de la misma, acciones, objetivos y
procesos, para poder arribar a respondernos ¿Qué es la gestión educativa? ¿Cuáles son sus diferencias con modelos anteriores? ¿Qué aspectos de lo educativo incluye? ¿Qué aportes suma? ¿Están dadas todas las condiciones para establecer estrategias orientadas a generar condiciones favorables para una gestión autónoma y estratégica?Fil: Fil: Ortega, María Lidia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Encalada, Yaquelin Marieth. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Natali, María Ángel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
Prácticas pedagógicas compartidas
No full textLa transición de un nivel educativo a otro puede ser comprendida como un salto curricular con implicaciones culturales como cambio de ambiente, de estatus, apertura de nuevas posibilidades. En múltiples investigaciones se enfatiza lo difícil que puede convertirse este período en la vida del adolescente. Tonkin y Watt (2003) expresan que en el punto de transición “el tamaño de la escuela se convierte significativamente más grande que en la escuela primaria, los estándares académicos son más rigurosos, los círculos sociales y la presión de grupo cambian profundamente, la disciplina es abruptamente tratada”.
La indagación del Proyecto de Articulación entre una escuela rural de Nivel Primario y un Ciclo Básico Rural (en adelante CB) servirá como eje del trabajo final
académico. El fundamento de esta elección se basa en la evidencia de los últimos cinco ciclos lectivos demostrando un desgranamiento sostenido en la matrícula de alumnos en el CB, y en la importancia de la presencia de centros educativos que cuenten con la totalidad
de niveles educativos obligatorios en una zona rural con bajo número de habitantes, pero con la particularidad de radicación permanente.
Garantizar la igualdad de oportunidades debe ser lo nodal en las políticas educativas, sobre todo en condiciones personales, sociales, económicas cuando las mismas
supongan una desigualdad inicial. Se trata de compensar las posibles desigualdades ya sean del centro educativo, del aula o las personales promoviendo el desarrollo de un sistema educativo que permita el acceso, permanencia, progreso y egreso satisfactorio de toda la población estudiantil. Transitar los distintos años, ciclos, niveles con aprendizaje significativos se constituye en un derecho de cada niño, adolescentes y jóvenes,
transformando, innovando para el logro de calidad educativa para todos.
Manes (1999) sostiene que el contexto social, o lugar donde transcurre y acontece el hecho educacional influye e incide poderosamente en el desarrollo del alumno y de la comunidad. Producir cambios requiere conocimiento y habilidades especiales necesarias en organizaciones tradicionales y complejas como lo es la escuela. Innovar no es sinónimo de modificar. La innovación no es una simple mejora o ajuste, sino una transformación; para
ello es necesario reflexionar sobre el alcance que puede tener. Hay que romper esquemas y culturas vigente en la escuela tales como el enfoque de la educación, el rol del docente, estrategias de enseñanzas centradas en el aprendizaje, la cooperación, los vínculos relacionales, la convivencia. Es muy importante y valioso la formación continua en el docente para este proceso donde históricamente docentes, alumnos, padres no han tenido
oportunidad de una participación democrática en la vida de la escuela. La meta sería alcanzar una visión de escuela como modelo de valores y principios democráticos.Fil: Colazo, Ana Gisela. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Dongiovanni, Melina de los Ángeles. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
Recuperando el bosque nativo
No full textEl presente proyecto de intervención educativa se lleva a cabo a través de un plan de reforestación con árboles nativos. Se desarrolla en la escuela Ingeniero Alberto R. Mascías de la localidad de Ascochinga, provincia de Córdoba, Departamento Colón, ubicada al pie de las Sierras Chicas a 50 km de Córdoba Capital. Se encuentra dentro del Municipio de La Granja, siendo declarada la zona Reserva Natural de la Defensa en el año 2014. Por el contexto donde está enclavada la escuela y por los serios problemas ambientales que nos atraviesan, como son la tala indiscriminada, los incendios forestales, invasión de plantas exóticas, fuertes vientos e inundaciones de gran caudal como fueron las de febrero y marzo del año 2015, es que nos motivó como institución a repensar y potenciar nuestras prácticas en cuanto al desarrollo de la concientización del cuidado de nuestro ambiente principalmente a través de la reforestación, poniendo énfasis dentro del Plan Educativo Institucional, el abordaje transversal del cuidado de la naturaleza, revalorando las especies autóctonas y conservando los montes serranos. Desde hace más de una década que desarrollamos este proyecto en el campo de Ciencias de Jornada extendida, inicialmente con 6° grado y en la actualidad con 4° y 5° grado, es decir, con el segundo ciclo completo, fortaleciendo nuestro trabajo junto la ONG “La Lucena” y “Fundación Acude” en su programa “Educar Forestando”, con una Unidad de Producción Forestal (U.P.F) de árboles autóctonos y plantas aromáticas. En esta “aula verde” como solemos denominarla también, los estudiantes realizan un minucioso proceso de producción de especies de árboles nativos, lo que incluye recolección de semillas, siembra, cría, cuidado y plantación de los mismos para que nuestro bosque perdure y sostenga la biodiversidad que vive en él. Este proyecto se fortalece año a año...Fil: Pizarro, Rita Noelia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin
Acompañar desde la gestión, mediante proyectos de intervención pedagógica que colaboran a la mejora institucional
Get PDFDesde la cátedra de Trabajo Final, la propuesta para el abordaje de nuestro trabajo es un proyecto de intervención educativa, situado en un establecimiento educativo del nivel medio, de gestión privada, de una congregación católica de hermanas religiosas; actualmente sin presencia de representantes religiosos en el colegio. Cuenta con los tres niveles de enseñanza: jardín, primario y secundario. Ubicado en el departamento Punilla. El tema elegido es acompañar las trayectorias escolares de nuestros estudiantes, mediante distintas estrategias que validen el mejoramiento de los aprendizajes y posibiliten una mejora institucional, haciendo foco en la repitencia, permanencia y promoción de los aprendizajes, ya que contábamos con algunas estadísticas de dos equipos de gestión, de la misma institución (sumamente diferenciados), que nos permitieron observar a priori, que el cambio de equipo de gestión directiva había posibilitado un incipiente cambio en el aumento de la matrícula, permanencia y repitencia de los alumnos del nivel medio. El avance del análisis estadístico de la información, nos ha permitido demostrar que al hacer foco en las trayectorias pedagógicas de los alumnos y en el acompañamiento pedagógico de los docentes, los indicadores de permanencia aumentaban y los de repitencia bajaban, así como también los de deserción. Esta realidad nos hizo reflexionar en el marco teórico de diferentes cátedras cursadas desde la licenciatura como ser: investigación educativa, innovaciones educativas, calidad y mejora institucional, mediación y resolución de conflictos y otras que fueron fortaleciendo y enriqueciendo nuestro trabajo, su composición y el posicionamiento de nuestro equipo de trabajo para esta cátedra que será el corolario de nuestra carrera de grado.Fil: Domínguez, María Gabriela. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Orlandi, Paola de las Mercedes. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Perafán, Noelía Paola. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Rodríguez, María Alejandra. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
Nuevos contextos… nuevos desafíos : la inclusión digital como derecho
No full textLas transformaciones que ocurren en la sociedad configuran un escenario completamente nuevo para las prácticas educativas. Desde esta perspectiva, hablar hoy de educación es enfrentar el desafío de ofrecer prácticas de enseñanza que garanticen la inclusión digital genuina, lo cual implica hacer foco en el corazón de la tarea de enseñar, resignificando el qué y el cómo se enseña, constituyéndose en una valiosa oportunidad para motorizar el cambio a nivel institucional, con vistas a la conformación de propuestas educativas inclusivas y de calidad. Es por este motivo que la temática propuesta resulta un hilo conductor ideal e incluso ineludible en la incorporación de herramientas para la planificación, el desarrollo del cambio y la innovación en la escuela. Así, hablar de innovación es atreverse a repensar la tarea educativa desde la redefinición de lo que implica la inclusión digital genuina para la plena participación de los estudiantes en la sociedad del siglo XXI, acción que favorece la democratización del conocimiento. En este sentido, el proyecto tiende a repensar, reestructurar, redefinir y rediseñar las propuestas didácticas para dar lugar a otros modos de organizar la enseñanza. De esta manera se construyen experiencias escolares significativas que invitan a problematizar las formas de pensar, de saber y de hacer que se despliegan en el trabajo escolar de nuestra institución, reconociendo los marcos políticos y pedagógicos que nos atraviesan.Fil: Bertea, Adriana Noemí. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Cena, Jorgelina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
Articulación entre el nivel inicial y el nivel primario: "habilitando caminos"
Get PDFEl pasaje del Nivel Inicial al Nivel Primario se presenta como un espacio de interrogantes, conflictos, búsquedas, encuentros. Implica asumir el compromiso de abordar la
articulación desde la convicción que este pasaje debe darse en el marco de un trabajo colectivo.
Este marco necesita de la elaboración de un proyecto que supere las barreras existentes, establezca acuerdos y refleje el pensamiento articulado entre ambos niveles. Un proyecto que va más allá de un listado de acciones, que represente la posibilidad de un trabajo colaborativo
y compartido por docentes, estudiantes, familia y directivos involucrados.
Es necesario crear espacios para la reflexión crítica, para el conocimiento de las diferentes especificidades y particularidades de cada nivel y promover así verdaderos
encuentros de diálogo para construir acuerdos que permitan focalizar la mirada en los estudiantes, considerados partícipes activos del proceso de aprendizaje y no como meros receptores de una serie de acciones descontextualizadas, sin sentido. Estos espacios permitirán consensuar el significado de la articulación superando el pensar en articular para pensar articuladamente, donde la reflexión atraviese las prácticas y permita desnaturalizar aquellas situaciones que se cristalizan y, en muchos casos, dificultan, quiebran la continuidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Recuperar y contextualizar el curriculum, dialogar sobre las representaciones existentes, profundizar sobre los conceptos referidos a articulación implica un compromiso colectivo que permite habilitar nuevos caminos para dar continuidad y sostener las trayectorias escolares de
nuestros estudiantes mejorando la calidad e inclusión educativa.
…Un espacio para socializar experiencias, acordar enfoques de enseñanza, re-pensar las prácticas y construir mejoras…Fil: García, María Paula. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Sánchez, Susana Beatriz. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Soto, María Juliana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
Proyecto de innovación educativa en contexto "Radio Cristo-Red"
Get PDFFrente a la desvalorización de los aprendizajes escolares de los estudiantes del Ciclo Orientado de una escuela de gestión privada de la provincia de Córdoba, las prácticas
pedagógicas de tipo tradicional y el escaso empleo de recursos significativos para el aprendizaje, una posible respuesta la constituyen los proyectos de innovación educativa. La innovación educativa es una transformación que rompe con los esquemas y las culturas vigentes en las
escuelas para mejorar la calidad de la educación, generando dinámicas de intercambio y trabajo compartido, y de reflexión sobre las prácticas pedagógicas, que impactan positivamente en la búsqueda de una educación para la igualdad y equidad, relevante, pertinente, contextualizada e inculturada.
Se propone entonces la conformación de una radio escolar puesta en marcha por los estudiantes, que permita el trabajo interdisciplinario, brindando la posibilidad de hacer un aprovechamiento de los recursos presentes en la institución y de abrir al mismo tiempo la escuela a la comunidad, transformando los aprendizajes en contenidos radiales que permitan compartir y poner al servicio de otros el conocimiento construido.
Se espera impulsar la transformación de las prácticas docentes por medio del diseño e implementación de esta nueva experiencia que implica la capacitación entre pares, la conformación de equipos de trabajo multidisciplinares y la construcción colaborativa de
secuencias didácticas. A partir de estas prácticas, se desea fomentar la motivación y participación activa de los estudiantes desde un trabajo cooperativo. Esto les permitirá además, relacionar el contenido curricular de diversas áreas con la vida cotidiana de un modo práctico y real, de manera que puedan posicionarse como protagonistas conscientes de sus propios procesos de aprendizaje, desarrollando capacidades fundamentales que permitan dar respuesta a los desafíos que se presentan en el interior de la escuela y en la comunidad. Así, se irán
construyendo redes de aprendizaje y solidaridad que den vida a los valores promulgados en el PEI.Fil: Arévalo, Maxiliano Alejandro. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de EducaciónFil: Micieli, Carolina Soledad. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de EducaciónFil: Suárez, Mariana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educació
Proyecto de integración curricular
Get PDFEl presente proyecto se propone trabajar desde la experiencia de la integración curricular, en el Instituto Superior de Formación Docente Quality ISAD, desde las cátedras de Didáctica General y Didáctica de la Educación Física, teniendo como finalidad poder abordar la temática de la “Evaluación en Educación Física” desde diferentes miradas, permitiendo de esta manera que los futuros docentes puedan poner en práctica lo aprendido.
Así, podemos decir que la integración curricular es
...una modalidad de diseño del currículo, fundamentado en la concurrencia/colaboración/interconexión de los contenidos de varias disciplinas, para abordar un aspecto de la cultura escolar, a través de un modelo de trabajo cooperativo de profesores que incide, a su vez, en la metodología, en la evaluación y en el clima general del centro. (Illán Romeu, N & Molina Saorín, J. 2011, p. 21).
De esta manera, se trata de conseguir que los docentes puedan contextualizar el currículo prescripto, entendiéndolo, no como un producto sino como un proceso. Existen diferentes maneras de realizar esta integración, en esta ocasión se tendrá en cuenta aquella que se realiza a través de un tópico o tema de interés: La evaluación en Educación Física.
La Integración Curricular defiende una visión del aprendizaje y la enseñanza como un camino que profesores y alumnos deben seguir para construir conexiones significativas entre el mundo del aula y el mundo real más amplio.
El aprendizaje significativo es siempre el producto de la interacción entre un conocimiento previo activado y una información nueva. Entre las condiciones necesarias para
lograr ese aprendizaje, un requisito esencial es disponer de técnicas y recursos que permitan activar los conocimientos previos de los alumnos, con objeto de confrontarlos con la nueva información. En esta línea, por ejemplo; se puede tomar como punto de partida un tópico (como, por ejemplo, el euro), el cual suele resultar muy interesante tanto para alumnos, como
también para el profesorado. Además, se presta mucha atención a la exploración de los conocimientos previos de nuestros estudiantes, como punto previo e ineludible a la hora de llevar a cabo la preselección de los objetivos, contenidos y analizar sus posibilidades de integración. Cabe destacar que en el profesorado es la primera vez que se realiza una integración curricular buscando motivar a los estudiantes.Fil: Andrés, Marcela. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Batistella, Mariela del Valle Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
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