56 research outputs found
ROBERTA GHELLI A ARC-EN-REVE - 24/11/2017
No full textRoberta Ghelli interviendra dans le cadre du colloque "Partager l'architecture avec les enfants et les jeunes" à 14h30 sur le thème "état des lieux des démarches et pratiques de sensibilisation des jeunes publics à l’architecture". Davantage d'informations ici
Roberta Ghelli à la journée d'étude "l'architecte formateur" | 14/03/2019
No full textRoberta Ghelli, architecte docteure en sociologie et médiatrice à la Compagnie des rêves urbains, communiquera le 14 mars prochain autour des "architectes médiateurs en milieu scolaire. Pédagogie, dispositifs d’action, effets". Cette journée d'étude consacrée à l'architecte formateur se déroulera de 9h à 17h dans le grand amphithéâtre de l'ENSA de Normandie (Rouen)
Parution : Eduquer les enfants à l’architecture
No full textNous avons le plaisir de vous annoncer la parution de l’ouvrage "Eduquer les enfants à l’architecture", issu de la thèse de doctorat réalisée par Roberta Ghelli sous la direction de Guy Tapie. Auteurs Roberta Ghelli est architecte et enseignante-chercheure à l’École nationale supérieure d’architecture de Grenoble et au laboratoire AAU-CRESSON. Ses travaux de recherche portent sur la pédagogie de l’architecture et sur la diversification professionnelle des architectes, en France et à l’int..
Divergence of Fsub type checking
No full textSystem F-less than or equal to is an extension of second-order typed lambda calculus, where a subtype hierarchy among types is defined, and bounded second-order lambda abstraction is allowed. This language is a basis for much of the current research on integration of typed functional languages with subtypes and inheritance. An algorithm to perform type checking for F-less than or equal to expressions has been known since the language Fun was defined. The algorithm has been proved complete, by the author acid Curien, which means that it is a semi-decision procedure for the type-checking problem. In this paper we show that this algorithm is not a decision procedure, by exhibiting a term which makes it diverge. This result was the basis of Pierce's proof of undecidability of typing for F-less than or equal to. We study the behavior of the algorithm to show that our diverging judgement is in some sense contained in any judgement which makes the algorithm diverge. On the basis of this result, and of other results in the paper, we claim that the chances that the algorithm will loop while type-checking a ''real program'' are negligible. Hence, the undecidability of F-less than or equal to type-checking should not be considered as a reason to prevent the adoption of F-less than or equal to as a basis For defining programming languages of practical interest. Finally, we show the undecidability of an important subsystem of F-less than or equal to
An auxin maximum in the middle layer controls stamen development and pollen maturation in Arabidopsis
No full textAssessing objective and verifiable indicators associated with work-related stress: Validation of a structured checklist for the assessment and management of work-related stress
No full textRisk assessment represents an essential part of any successful intervention in health and safety at work. The most prominent European methodologies propose multi-method approaches for identifying the risks associated with work-related stress. Nevertheless, the most widely used method is the self-administered questionnaire. By adapting the UK Management Standards approach, the Italian National Workers Compensation Authority (INAIL) developed a checklist for the assessment of objective and verifiable indicators of work-related stress. This checklist is filled in by a steering group composed of homogenous groups of workers. Through a web-platform developed by INAIL, a considerable amount of data over the last 5 years has been collected throughout Italy. The aims of this study are to examine the psychometric properties as well as the practical validity of the checklist in a wide sample of Italian companies. The sample comprised 5,301 homogeneous groups of workers nested within 1,631 organizations. The checklist measures two main areas: (1) the organizational indicators of work-related stress (sentinel events) and (2) four and six factors related respectively to content and context of work. Multilevel and multivariate analyses revealed that the checklist shows adequate factor structure and criterion validity. Results also demonstrate that small companies and the public and healthcare sector show higher risk levels. These results support the use of the checklist as a structured and generalizable tool for assessing and monitoring the risks associated with work-related stress
Paru : "Partager l’architecture avec les enfants" / Arc en rêve Centre d’architecture, Editions Parenthèses, octobre 2018 (Livre)
No full textTextes de : Jean Attali, philosophe, Marie-José Mondzain, philosophe, Claire Brunet, philosophe et psychanalyste, Philippe Simay, philosophe, Jean-Paul Rathier, Roberta Ghelli, Agnès Vince, Patrick Bosc, Xavier Clarke de Dromantin, Sylvie Minvielle, Christian Vieaux, Michel Herreria, Philippe Jacques Accédez au site de l'éditeur : Partager l’architecture avec les enfants Résumé extrait du site de l'éditeur : L’architecture est l’affaire de tous et, cependant, elle est généralement perçue..
[Parution] "L'architecte médiateur : discours et pratiques de conseil, participation et médiation" / sous la direction de Caroline Maniaque et Damien Renault, Editions de l'Eclosoir, octobre 2020
No full text"L'architecte médiateur : discours et pratiques de conseil, participation et médiation" / sous la direction de Caroline Maniaque et Damien Renault, Editions de l'Eclosoir, octobre 2020, 1 Vol. (96 p.), ISBN 2-916302-43-5 Accédez au site éditeur : L'architecte médiateur Auteurs Manon Scotto & Christelle Floret, Claire Rosset & Charline Sowa, Stéphanie Dietre, Roberta Ghelli, Adélaïde Boëlle, Pauline Carriot, Mireille Sicard & Marianne Veillerot, Pierre Caye, Damien Renault. Sous la di..
Soutenance de thèse - Roberta Ghelli - 20/11/2017
No full textÉduquer les enfants à l'architecture : médiations à l’École Expression identitaire de l’histoire et de la culture, l’architecture occupe une place importante parmi les débats de la société contemporaine. Elle reste pourtant l’apanage de « spécialistes », car peu connue et peu comprise par le plus grand nombre. L’émergence du profil de « l’architecte médiateur », expert dans la transmission de l’architecture, témoigne de l’effort de diffuser une culture partagée. Le milieu scolaire constitue a..
Éduquer les enfants à l’architecture : médiations à l’école
No full textAs an identitarian expression of history and culture, architecture is an important topic innowadays society’s debate. Nevertheless, it remains a specialists’ privilege, being sparselyknown or understood. The rising of the profile of “mediator-architect”, an expert inarchitectural transmission, testifies to the will to diffuse a mutual architectural culture. Theschool setting is a fundamental target for this professionals. They get involved in originalpedagogical dynamics to teach children about architecture, sparsely tackled issue by theFrench educational system. Halfway between sociology of education, of culture and ofprofessions, the thesis situates these dynamics in the context of their emergence, analyses thedevices to achieve them and describes their effects by an experimentation.In light of our investigations, French architecture educational system is organised outside ofthe traditional scholar teachings, on the basis of a favourable substrate, itself based on therecognition of architecture as societal stake, of the promulgation of dedicated cultural andeducational policies, of architects’ professional dynamism. It is built on the implementation of“educational actions” coordinated by a teacher-mediator team: a working collectivedimension described by unique action devices (lectures, experiences, partnerships). Suchdevices impulse a particular socialisation to architecture, generating learning effects on pupilsand transformation of practices (both cultural and professional) on teachers, mediatorarchitectsand other actors of their working environment. This research combines manysources: documentary analysis, 41 semi-directive interviews, 25 case studies of educationalactions in France, the experiment of an educational action in Bordeaux’s metropolitan area.The results point out the complexity of collaborative geometries, the originality ofpedagogical experiences, as well as the system’s fragility. This thesis enriches the reflexionsof mutations in the architects’ professional activities and present an outlook of futuredevelopments of architectural education.Expression identitaire de l’histoire et de la culture, l’architecture occupe une place importanteparmi les débats de la société contemporaine. Elle reste pourtant l’apanage de « spécialistes »,car peu connue et peu comprise par le plus grand nombre. L’émergence du profil de« l’architecte médiateur », expert dans la transmission de l’architecture, témoigne de l’effortde diffuser une culture partagée. Le milieu scolaire constitue alors une cible fondamentalepour ces professionnels. Ils s’engagent dans des dynamiques pédagogiques originales pouréduquer les enfants une discipline peu abordée par l’Éducation nationale. Au croisement entrela sociologie de l’architecture, de l’éducation, des professions, la thèse replace cesdynamiques dans le contexte de leur émergence, analyse les dispositifs qui leur donnent vie,puis les effets, en particulier au travers d’une expérimentation.Au vu de nos investigations, le système d’éducation à l’architecture s’organise à la marge desenseignements scolaires traditionnels sur un substrat favorable, issu de la reconnaissance del’architecture en tant qu’enjeu sociétal, de la promulgation de politiques culturelles etéducatives dédiées, du dynamisme professionnel des architectes. Il se construit sur la mise enplace « d’actions éducatives », coordonnées par un binôme enseignant-architecte médiateur :une dimension collective du travail mise en œuvre dans le cadre de dispositifs d’actionoriginaux (magistral, expérientiel, partenarial). De tels dispositifs génèrent des effetsd’apprentissage chez les élèves et de transformation des pratiques (culturelles etprofessionnelles) chez les autres acteurs (enseignants et communauté scolaire ; architectesmédiateurs et milieu professionnel). La recherche combine plusieurs sources : des analysesdocumentaires, 41 entretiens semi-directifs, 25 études de cas d’actions éducatives en France,l’expérimentation d’une action éducative sur quatre classes de la Métropole bordelaise.Finalement, les résultats montrent la complexité des géométries collaboratives en acte,l’originalité des pratiques pédagogiques mises au point, ainsi que la fragilité du système. Lathèse enrichit les réflexions sur la « mutation » des activités professionnelles des architectes ettrace des perspectives sur le développement du système d’éducation à l’architecture
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