1,721,063 research outputs found
La ricerca in campo educativo speciale: una proposta di modello di PDP integrato nella programmazione di classe
No full textPupils with SLD need accessible and effective
teaching - not special/separate, informed by evidence and usefull for the whole class - which rests
its foundations on inclusive planning and quality.
This can materialize if it is based on integrated planning processes between class planning and Personalized Teaching Plan (PTP) for students with SLD.
The contribution presents a proposal for a PTP
model integrated to class planning consistent with
the effective and inclusive teaching learning model
and with ADDIE model. We suppose that this
model could represent a more adequate alternative
to the PTP model provided by the Ministry of Education, which is poorly suited to combining with educational planning for the all pupils, in terms of semantic-conceptual and methodological coherence
Designing an accessible and sustainable classroom curriculum for reading comprehension between school and university. A research project
No full textThe Universal Design for Learning framework represents one of the main levers of change to contribute, in the school, to make learning sustainable, inclusive and transformative for all. The article presents a quasiexperimental research project. The project began with the idea that inclusive design represents a starting point of a strategic nature capable of indicating a series of operational possibilities valid in specific learning contexts to characterize them as effective training contexts. Starting from a benchmark model developed by SApIE, the project envisaged the preparation of a didactic kit for the use of the reciprocal teachingRT strategy for the development of the comprehension of the written text in third grade primary school classes also attended by students. with special educational needsSEN, and the realization of a teachers training of the experimental classes, aimed at promoting their skills for the application of RT.
The results show five months of gain for the students with SEN in the experimental group compared to the control group on reading comprehension (ES = + 0,38), six months on vocabulary (ES = +0,45) and seven months on summarizing skills (ES = +0,56)
Il programma RC-RT per la comprensione della lettura. Percorso didattico evidence based per la scuola primaria
No full textIl volume illustra la cornice teorico-metodologica e la struttura del programma RC-RT volto a promuovere la comprensione del testo degli allievi di classe terza e quarta di scuola primaria. Esso si riferisce al materiale didattico prodotto e sperimento dall'Associazione SApIE
Disabilità e progettazione delle strategie didattiche inclusive. Un kit didattico per l’insegnante di sostegno
No full textIn view of the Interministerial Decree 182/2020, school planning requires a bio-psychosocial
vision of learning and participation, within a full inclusion perspective. Whit this in mind, a
quasi-experimental research project is presented
Didattica accessibile per i BES. Uno studio quasi sperimentale sulla comprensione del testo e sul riassunto
No full textL’Universal Design for Learning e le conoscenze evidence based rappresentano uno dei maggiori contributi ai problemi emergenti della didattica accessibile, efficace ed in inclusiva. Il problema della comprensione del testo, in Italia, è fonte di crescente preoccupazione, a seguito dei risultati forniti dai dati Pisa-Ocse. Per gli allievi italiani, il trend rimane oltre 10-15 punti al di sotto della media europea. Tali risultati fanno riflettere sul fatto che gli insegnanti delle scuole italiane non sempre mobilitano nella mente degli allievi quelle strategie co-
gnitive ed emotivo-motivazionali in grado di condurli a cogliere i significati profondi in un testo letto. Ciò vale ancor di più per gli alunni con bisogni educativi speciali-BES. È dunque necessario adottare strategie didattiche efficaci, documentate nella letteratura evidence-based. La più promettente è il ͞Reciprocal Teaching/RT
Comprensione del testo & Reciprocal teaching: un progetto di ricerca nazionale in una prospettiva inclusiva Reading Comprehension & Reciprocal Teaching: a national research project in an inclusive perspective
No full textComprensione del testo & Reciprocal teaching: un progetto di ricerca nazionale in una prospettiva inclusiva. Reading Comprehension & Reciprocal Teaching: a national research project in an inclusive perspective
No full textL’articolo presenta una sintesi del progetto di ricerca Reading Comprehension-Reciprocal Teaching (RC-RT), creato dall’Associazione SApIE. RC-RT è stato implementato per promuovere lo sviluppo della comprensione della lettura nella scuola primaria. RC-RT è partito dall’individuazione di un problema particolarmente rilevante, come i bassi livelli di comprensione del testo nella scuola italiana. Dopo il confronto con le evidenze acquisite nella letteratura internazionale, il gruppo di ricerca ha individuato nel Reciprocal Teaching la strategia più promettente per il miglioramento della comprensione della lettura in un’ottica inclusiva. RC-RT è stato testato in classi di quarta di scuola primaria frequentate anche da allievi con disabilità intellettiva media, dislessia, disturbo della comprensione del testo o svantaggio.
L’esperimento è stato condotto su un campione nazionale coerente. I risultati hanno mostrato l’efficacia del programma. Recentemente, RC-RT è stato ottimizzato ed è disponibile per tutte le scuole italiane.The paper presents a summary of the Reading Comprehension-Reciprocal Teaching research project (RC-RT) created by SApIE Association. RC-RT was implemented to promote thev development of reading comprehension in primary school. RC-RT started from the identification of a particularly relevant problem, such as the low levels of comprehension of the text in the Italian school. After the comparison with the evidence acquired in the international literature, the research group identifyed the Reciprocal Teaching as the more promising strategy for the reading comprehension improvement within an inclusive perspective. RC-RT was tested in fourth grade classes of primary school also attended by students with medium intellectual disability, dyslexia, text comprehension disorder, or disadvantage. The experiment was conducted by a consistent national sample. The results showed the effectiveness of the program. Recently, RC-RT was optimized and it is available to all Italian schools
L’importanza della musica nel pensiero pedagogico di Adolphe Ferrière e la sua attualità per la promozione dell’inclusione scolastica
No full textPotenziare la comprensione del testo
No full textLa comprensione del testo è un problema significativo della
scuola italiana, rispetto al quale la ricerca educativa è oggi in
grado di fornire risposte concrete indicando con chiarezza agli
insegnanti quali sono gli interventi didattici da attuare in classe.
La proposta presentata in questo volume nasce con questa
finalità, a seguito di un percorso di ricerca che ha affrontato le
modalità attraverso cui promuovere lo sviluppo della comprensione
del testo nella scuola primaria, selezionando la pista ritenuta
preferibile sulla base delle evidenze disponibili, adattandola
e sperimentandola poi nel contesto nazionale, per indicare un
modello didattico efficace, sostenibile, trasparente e riproponibile
in tutte le scuole interessate
L’importanza della musica nel pensiero pedagogico di Adolphe Ferrière e la sua attualità per la promozione dell’inclusione scolastica
No full textAdolphe Ferrière è considerato uno degli studiosi da cui derivano
i principi che hanno modificato l’impostazione dell’educazione
musicale di base orientandola verso una metodologia attiva. In que sto processo, la fondazione nel 1921 della Ligue internationale pour
l’education nouvelle (LIEN) può essere considerata l’inizio di una
tradizione pedagogica progressista che considera la musica quale
esperienza estetica da concepire nell’ambito di un educazione
nuova. Il processo che condurrà all’educazione musicale attiva e
alla ricerca sulla musica inclusiva trae dunque riconoscimento e
forza propulsiva anche dall’attenzione all’educazione artistica e mo rale, presentata come area specifica che caratterizza l’educazione
nuova nei 30 punti proposti da Ferrière nel 1919 e da lui rielaborati
nella rivista Pour l’Ère Nouvelle (Ferrière, 1925)
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