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Didáctica para el desarrollo del proceso lecto-escritor en estudiantes de primer grado de una institución educativa
No full textIt is important to highlight that the development of reading and writting skills, leads to the
implementation of didactical strategies that differ from those usually applied in the traditional
classrooms, hereby benefitting the learning processes in order to achieve meaningful and
pleasant espontaneous pedagogical experiences. Accordingly a new reading and writing teaching
proposal has been developed using didactical strategies, to improve comunication skills in the
first grade students of Institución Educativa Técnica Francisco de Paula Santander in Galapa.
The first grade children of this school present difficulties in Reading and writing process.
Considering the former concept; the basic standards of students skills; and the basic rights of
learning established by the National Ministry of Education in reference to the first cycle of
elementary school grades (1°, 2°,3°), it is evident then that the initial reading and writting
processes must be carried out in a secuencial and progressive way during the first three grades;
nevertheless, it is in the first grade where the greatest exigency and responsability are attributed,
which creates a state of eagerness in parents, school directives, and teachers; leading the last
ultimatelly to develop some distress, meanwhile students resist against a correct learning process
so they can read and write fluently. To conclude with all that has been proposed, it is intended to
give a new meaning to the pedagogical practice facing the development of reading and writting
skills conceptions, where teachers can perform didactical strategies according to the specific
needs of their students, being able at the same time to give a spin to their roles as guidance
counsellors and providers of the educational process.Es importante destacar que el desarrollo de las competencias de lecto-escritura conlleva a la
implementación de estrategias didácticas que divergen de las habitualmente empleadas en el aula
tradicional, para beneficiar así los procesos de aprendizaje y de esta manera lograr una
experiencia pedagógica significativa. En este sentido, se ha desarrollado una propuesta de
enseñanza lecto-escritura haciendo uso de estrategias didácticas para mejorar las habilidades
comunicativas de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Técnica Francisco
de Paula Santander del municipio de Galapa. Los niños de primer grado presentan serias
dificultades en sus procesos de lecto-escritura, lo que significa limitantes para su acercamiento a
otros saberes. De acuerdo con los estándares básicos de competencias y los derechos básicos de
aprendizaje establecidos por el Ministerio Nacional de Educación para el primer ciclo de básica
primaria (1°, 2°,3°), se evidencia que los procesos iniciales de lecto-escritura se deben
desarrollar de manera secuencial y progresiva durante los tres primeros grados; sin embargo al
primer grado es al que se le atribuye la mayor exigencia y responsabilidad, lo cual ocasiona un
estado de ansiedad en padres de familia, directivos, y docentes; llevando a estos últimos a
desarrollar un sinsabor, mientras que los estudiante presentan un estado de resistencia ante el
aprendizaje correcto para leer y escribir fluidamente. Para concretar con lo propuesto, se
pretende dar un nuevo significado a la práctica pedagógica frente a las concepciones del
desarrollo de las competencias lecto-escritoras; dentro de las cuales el docente pueda
implementar estrategias didácticas acordes a las necesidades específicas de los estudiantes; y
pueda a la vez dar un giro a su rol como orientador y facilitador del proceso educativo.Caballero Heredia, AstridRico Álvarez, Sandra Marcel
El diálogo socrático: posibilidad para fortalecer las competencias ciudadanas en el grado noveno de la IEDT Lorencita Villegas de Santos del Banco Magdalena (Sede las Américas) 2016-2017
No full textLa presente investigación tiene por objetivo analizar el diálogo socrático como una herramienta que posibilita el fortalecimiento de las competencias ciudadanas en los estudiantes de grado noveno de la IEDT Lorencita Villegas de Santos, de la sede Las Américas de El Banco Magdalena. La cual se realiza bajo un enfoque cualitativo, desde la perspectiva del paradigma hermenéutico. Se escogió un grupo de veintiún estudiantes de la sede Las Américas, al cual se le aplicó la técnica de grupos focales, para un mejor desarrollo de las actividades propuestas. La población se dividió en tres grupos de siete estudiantes; a cada uno de los grupos se le plantean seis casos, en donde se toman situaciones propias de las competencias ciudadanas, tales como el conocimiento de la constitución, los derechos humanos, la discriminación, entre otras; se plantean una serie de preguntas para que los estudiantes argumenten al respecto. Los resultados se evidencian en un cuadro de convergencias y divergencias, en donde se pudo establecer que los estudiantes en su mayoría convergían en las respuestas que emitían. Se concluye entonces, que el Diálogo Socrático es una herramienta efectiva para fortalecer las Competencias Ciudadanas y estas aplicadas a la educación permiten el desarrollo de las capacidades críticas y reflexivas de los estudiantes, en la toma de decisiones que se le presentan en su diario vivir.The objective of this research is to analyze the Socratic dialogue as a tool that enables the strengthening of citizenship competencies in ninth grade students of the IEDT Lorencita Villegas de Santos, from the Las Américas headquarters of El Banco Magdalena. Which is done under a qualitative approach, from the perspective of the hermeneutical paradigm? A group of twenty-one students from Las Américas headquarters was chosen, to which the technique of focus groups was applied. For a better development of the proposed activities, the population was divided into three groups of seven students; each of the groups is presented with six cases, where specific situations of citizen competences are taken, such as knowledge of the constitution, human rights, discrimination, among others; a series of questions are asked for the students to argue about. The results are shown in a table of convergences and divergences, where it could be established that the majority of students converged on the answers they issued. It is concluded then, that the Socratic Dialogue is an effective tool to strengthen the Citizen Competences and these applied to education allow the development of the critical and reflective abilities of the students, in the decision making that is presented to them in their daily life.Baron De La Cruz, Hidalgo-44044a0e-549c-4da2-b7ba-c3ac4afdcc1b-0Posada Vila, Joaquin Pabl
La educación artística y su relación con el desarrollo de la inteligencia kinestésica corporal
No full textThrough ethnography, research arts education and its relationship to the development of the bodily kinesthetic intelligence explores the artistic education initiatives such as schools funded and supported by the Ministry of Culture of Colombia and community-based organizations, develop pedagogical processes with children and young people in the commune Zona Bananera, Magdalena, on the way in the fields of the teaching of art such as sensitivity, aesthetic appreciation and communication, interact with the bodily dimension of children and young people linked to the processes of formation, in order to identify the skills associated to the kinesthetic intelligence and describe from the perceptions of teachers are teaching practices That affect this relationship.A través de la etnografía, la investigación La educación artística y su relación con el desarrollo de la inteligencia kinestésica corporal indaga en las iniciativas de educación artística que como escuelas financiadas y apoyadas por el Ministerio de Cultura de Colombia y organizaciones comunitarias de base, desarrollan procesos pedagógicos con niños y jóvenes en el municipio Zona Bananera, Magdalena, sobre la forma como los ámbitos propios de la enseñanza del arte como la sensibilidad, apreciación estética y la comunicación, interactúan con la dimensión corporal de los niños y jóvenes vinculados a los procesos de formación, con el fin de identificar las habilidades asociadas a la inteligencia kinestésica y describir desde las percepciones de los formadores como son las prácticas pedagógicas que inciden en esta relación.Gutiérrez Vergel, Osmalia-409fe7cb-fd99-4714-8299-0ae2534ccc03-0Urueta Maestre, Arelis-add67795-cc0e-4ba9-8d54-9960168025ba-30
Equipos autodirigidos como estrategia de gestión institucional para el mejoramiento de la convivencia escolar.
No full textThis article is presented to the scientific community is based on an investigation focused on proposing within the school institution, the management of coexistence by implementing self directed groups; an strategies of quality of management, with a better application in business,
that support and addresses the results towards the constant improvement of participation,
leadership, to a right communication and the responsibility by results. The strategy is based on created a self-group on each area of institutional management: directive, administrative, academic and social through a work-plan with objectives and tasks to guide the process in order to impact positively in the improvement of the educational coexistent.
For the research we used the methodology of educational investigation-action which studies
and analyses the social educational situation like the school coexistence as the essential element for the integral formation of human being and the dynamic process that it is built every day. This investigation was made in fifth grade of Educacion tecnica gropecuaria de Palmar de Varela.La convivencia en el contexto escolar es asumida como elemento esencial para la formación integral del ser, por eso gestionarla adecuadamente al interior de las instituciones educativas, constituye una labor esencial que aporta a dinamizar los principios fundamentales de la educación, en este sentido generar condiciones adecuadas para los aprendizajes dentro de un clima escolar armónico, redundaría favorablemente en impulsar los cambios que la sociedad del siglo XXI requiere.
Con este objetivo, la presente investigación, apunta a proponer gestionar la convivencia escolar mediante la implementación de equipos auto dirigidos, una estrategia de gestión de calidad y de mejoramiento continuo, que apoya sus resultados en el liderazgo, la participación de sus miembros y los parámetros de, compromiso, responsabilidad por resultados y comunicación asertiva. Se busca con la estrategia lograr intervenir los procesos de las distintas áreas de la gestión escolar con un plan de trabajo basado en objetivos y tareas, que impacte positivamente en el mejoramiento de la convivencia y la mitigación del conflicto escolar .Se empleó para el estudio, la metodología de investigación-acción educativa, en razón que se estudia y analiza una situación social educativa: la convivencia escolar, como un proceso dinámico que se construye en el diario vivir y propende transformaciones en la búsqueda del mejoramiento continuo. Esta experiencia de investigación fue realizada en 5° grado de básica primaria de la institución Educativa Técnica agropecuaria de Palmar de Varela.Charris Ortega, Divina-dda943fc-05a3-49b3-bad9-b8c5195db930-
Entrenamiento de habilidades sociales: una estrategia de intervención para el fortalecimiento de la convivencia escolar
No full textThe present research work analyzes the results on the effect of training in social skills for the strengthening of school coexistence in children of 2nd grade of primary education of the IED Las Flores de Barranquilla. During the investigation, the references and some theoretical and background categories were reviewed. Due to its characteristics, it is the quantitative approach of descriptive-quasi-experimental type. The population in the present study is 60 2nd grade students of the IED Las Flores Primary School in the city of Barranquilla. The population distributed in test groups constituted the sample: as semi - structured questionnaire instruments and addresses the variables: assertiveness, empathy and conflict resolution. The construction of the Questionnaire was based on the psychometric technique for determining the properties of the instrument, the results of the 1992 Nuns questionnaire and the adaptation of the needs of the context and the needs of the individual.El presente trabajo de investigación analiza los resultados sobre el efecto del entrenamiento en habilidades sociales para el fortalecimiento de la convivencia escolar en niños de 2° grado de educación primaria de la IED Las Flores de Barranquilla. Durante la investigación se revisaron las categorías referentes y algunos teóricos y antecedentes. Por sus características es de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-cuasi experimental. La población en el presente estudio son 60 estudiantes de 2° grado de Primaria de la IED Las Flores en la ciudad de Barranquilla. La muestra estuvo constituida por la población distribuida en dos grupos de prueba: Como instrumentos un cuestionario de tipo semi - estructurado y aborda las variables: asertividad, empatía y resolución de conflictos. La construcción del Cuestionario se sustentó en la técnica psicométrica para la determinación de las propiedades del instrumento, fueron tomados del cuestionario de Monjas 1992 y adaptado conforme las necesidades del contexto y las necesidades propias del individuo.Ahumada Estrada, Aidee MaríaOrozco Ocampo, Claudia Patrici
Aprendizaje cooperativo como estrategia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de Quinto grado en la I.E.D. Thelma Rosa Areválo
No full textProblem solving in the area of mathematics has gained relevance in the context, especially because through it the necessary skills to face everyday events are forged. The research aims to implement cooperative learning as a strategy in solving mathematical problems in 5th grade students. The variables were investigated: mathematical problem solving and cooperative learning strategy. The approach is quantitative, empirical-analytical paradigm and quasiexperimental design. There was a sample of 52 students in grade 5 of elementary school from I.E.D Thelma Rosa Arévalo. The pre-test, intervention workshops and post-test were implemented. The results of the post-test evidenced the strengthening of the students' knowledge to analyze and understand mathematical problems. It was concluded that with the cooperative learning strategy and the Pólya methodology, the students became an active agent of their process and not an observer.La resolución de problemas en el área de matemáticas ha cobrado relevancia en el contexto, especialmente porque a través de ésta se forjan habilidades necesarias para afrontar los acontecimientos cotidianos. La investigación tiene como objetivo implementar el aprendizaje cooperativo como estrategia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 5° grado. Se indagaron las variables: resolución de problemas matemáticos y estrategia de aprendizaje cooperativo. El enfoque es cuantitativo, paradigma empírico-analítico y diseño cuasi-experimental. Se contó con una muestra de 52 estudiantes de grado 5° de básica primara de la I.E.D Thelma Rosa Arévalo. Se implementó el pre-test, talleres de intervención y post-test. Los resultados del post-test evidenciaron el fortalecimiento del conocimiento de los estudiantes para analizar y comprender los problemas matemáticos. Se concluyó, que con la estrategia del aprendizaje cooperativo y la metodología de Pólya los estudiantes se convirtieron en un agente activo de su proceso y no observador.Granados Gómez, Osiris EnriqueMórelo González, Nelson Javie
Pedagogía afectiva para la convivencia y el desarrollo humano
No full textThe purpose of this research was to analyze school coexistence in educational institutions in the southeastern part of London, and reflect from the affective pedagogy to improve community treatment. It addresses a mixed model, qualitative and quantitative approaches, sticking to the design of concurrent triangulation. As human activity is complex and reflects many peculiarities to be observed in a specific context, hermeneutics is used. The results highlight how significant strengths in the four institutions, the number 4 shows excellent performance in affective practices, making it affective model. Of the remaining three, 82%, students are characterized by simple, cheerful and smiling. They regard the school as home to share, feel happy, forget your troubles; They are resilient. 80% understand that love is better than attack each other. 90% are supportive. 79% enjoy democracy, freedom in their schools.
When to further disrupt community life are: 68%, mockery and ridicule among students. 63%, mutual insults, vulgar words. 69% hide other school supplies, and thrown to the ground. 60% incite brawls. 50% support fights. When to further alter coexistence affectivity: 60%, offensive, vulgar words are said. 38% do not show self-discipline in classrooms, and are attentive to the class. The learners are treated with human quality; but high rates of abuse between them is evident. Alter coexistence in human development: 48% do not know how to keep quiet, to reflect. 38% do not like to pray. 37%, uncontrolled aggression; lack will, discipline of study. 35%, difficulty in being tolerant, forgiving, loving, have faith.La finalidad de esta investigación fue analizar la convivencia escolar en las instituciones educativas del suroriente de Barranquilla, y reflexionar desde la pedagogía afectiva, para mejorar el trato comunitario. Aborda un modelo mixto, enfoques cualitativo y cuantitativo, ciñéndose al diseño de triangulación concurrente. Como la acción humana es compleja y obedece a muchas particularidades, que deben observarse en un contexto específico, se aprovecha el paradigma hermenéutico. Los resultados resaltan como fortalezas significativas en las cuatro instituciones, que el número 4, muestra excelente rendimiento en prácticas afectivas, por lo cual es modelo de afectividad. De los tres restantes, 82%, los estudiantes se caracterizan por ser sencillos, alegres, y sonreír. Conciben la escuela como hogar, para compartir, sentirse felices, olvidar sus problemas; son resilientes. 80%, entienden que es mejor amarse que agredirse. 90%, son solidarios. 79%, gozan de democracia, libertad en sus colegios.
Situaciones que más alteran convivencia comunitaria son: 68%, burla y ridiculización entre estudiantes. 63%, insultos mutuos, palabras vulgares. 69%, esconden útiles escolares de otros, y los tiran al suelo. 60%, incitan riñas. 50%, apoyan peleas callejeras. Situaciones que más alteran convivencia en afectividad: 60%, se dicen palabras ofensivas, vulgares. 38%, no muestran autodisciplina en aulas, ni están atentos a la clase. Los discentes son tratados con calidad humana; pero se evidencia alto índice de maltrato entre ellos. Alteran convivencia en desarrollo humano: 48%, no saben guardar silencio, reflexionar. 38%, no gusta orar. 37%, agresividad incontrolada; falta voluntad, disciplina de estudio. 35%, dificultad para ser tolerantes, perdonar, amar, tener fe.Sánchez Ortiz, José Mauricio-d39b9caa-a680-4f88-a3c8-a167f5b3c4dc-
Cultura de paz y resolución de los conflictos en la escuela: una mediación desde las artes plásticas
No full textThis research aimed at identifying practices from arts that strengthen a culture of peace
and conflict resolution in four District Educational Institutions (EDI) under the leadership of the educative organization Fe y Alegría. The research was qualitative type, under principles of hermeneutical historical paradigm, were applied as focal group tools and a survey of quantitative court about coexistence in the school, which allowed to determine assestment and characterize the perceptions of teachers and students about the process of conflict resolution , strengthening peace culture and the arts, then these techniques were combined using triangulation to establish the articulation between these categories and interpreting them from the grounded theory thus managed to describe the integration process between the arts and the culture of peace at school, taking awareness as a key tool building culture of peace.La presente investigación buscó identificar las prácticas que desde las artes plásticas
fortalecen cultura de paz y la resolución del conflicto en cuatro Instituciones Educativas
Distritales (IED), bajo la dirección de la organización de Educación Fe y Alegría, La
investigación fue de tipo cualitativa, bajo los principios del paradigma Histórico hermenéutico,
se aplicaron como instrumentos grupos focales y una encuesta de corte cuantitativo acerca de la convivencia en la escuela, que permitieron determinar las apreciaciones y caracterizar las percepciones que tienen los docentes y estudiantes en torno al proceso de resolución de conflicto, fortalecimiento de cultura de paz y las artes plásticas, y luego se combinaron estas técnicas mediante la triangulación para establecer la articulación existente entre estas categorías e interpretación de las mismas desde la teoría fundamentada, de esta manera se logró describir el proceso integrador entre las artes y la cultura de paz en la escuela, tomando la sensibilización como herramienta clave de la construcción de cultura de Paz.Romero Figueroa, Luis Carlos-05be5b93-0a84-4864-9a7e-04dc0f6b49cd-
El proceso de resignificación de la praxis docente y curricular desde la perspectiva de la implementación de los proyectos pedagógicos productivos
No full textThis investigative process around the search for resignification of the teaching and curricular praxis from the perspective of the implementation of productive pedagogical projects, constitutes a valuable scenario, in a school context nuanced by curricular fragmentation and traditional pedagogical practices, which They have been generating a certain type of demotivation in students, a situation that is reflected in the marked disinterest of young people in their life project and the low results in external tests.
Taking as theoretical referents productive pedagogical projects, project-based learning and matters concerning curricular theory, looking for key clues to support this process; all this framed in a methodological design enlightened by the qualitative approach, the hermeneutical historical paradigm and the ethnographic method, applying some instruments to the teachers focused on this investigative process, such as the survey and the interview, taking advantage of the different digital platforms taking into account the limitations imposed on the direct interaction with the actors caused by the pandemic that is hitting the planet at the present time.
The research yielded some very important results in the framework of institutional resignification, especially in the teaching practice and in the curriculum, to the extent that through the same research, teachers review their pedagogical practices, adjusting them more to the needs of the student. moment and of course to those caused by the current health emergency, and in the resignification of the curriculum, a process of displacement from the disciplinary and closed perspective towards an interdisciplinary curriculum begins, having as a transversal axis the productive pedagogical projects.Este proceso investigativo alrededor de la búsqueda de resignificación de la praxis docente y curricular desde la perspectiva de la implementación de los proyectos pedagógicos productivos, se constituye en un escenario valioso, en un contexto escolar matizado por la fragmentación curricular y unas prácticas pedagógicas tradicionales, que vienen generando cierto tipo de desmotivación en los estudiantes, situación que se refleja en el desinterés marcado de los jóvenes por su proyecto de vida y los bajos resultados en las pruebas externas.
Teniendo como referentes teóricos los proyectos pedagógicos productivos, el aprendizaje basado en proyectos y lo concerniente a la teoría curricular, buscando pistas claves para fundamentar este proceso; todo esto enmarcado en un diseño metodológico iluminado por el enfoque cualitativo, el paradigma histórico hermenéutico y el método etnográfico, aplicando unos instrumentos a los docentes focalizados en este proceso investigativo, tales como la encuesta y la entrevista, aprovechando las diferentes plataformas digitales teniendo en cuenta las limitaciones impuestas en la interacción directa con los actores originadas por la pandemia que azota al planeta en los actuales momentos.
La investigación arrojo unos resultados muy importantes en el marco de la resignificación institucional, sobre todo en la praxis docente y en la curricular, en la medida que a través de la misma investigación, los docentes revisan sus prácticas pedagógicas, ajustándolas más a las necesidades del momento y por supuesto a las provocadas por la actual emergencia sanitaria, y en resignificación del currículo se inicia un proceso de desplazamiento desde la mirada disciplinar y cerrada hacia un currículo interdisciplinar, teniendo como eje transversal los proyectos pedagógicos productivos.De La Rosa Escorcia, John JaderAmador Fernández, Alfonso Armand
Caracterización de la práctica docente a partir de las narrativas del maestro de ciencias básicas de la Corporación Universidad de la Costa
No full textThis research began considering pedagogy requires permanently to the pedagogical act is reflected in this sense, research the general objective: To characterize teaching practice from master narratives basic sciences at the University Corporation of Costa because according to UNESCO (1995), teaching practice is a fundamental change and development of higher education factor. The research methodology established content analysis as a technique appropriate to describe an objective and systematic qualitative research, the manifest content or implicit in a data source, which in this case was a questionnaire, this virtual instrument access. The results of the technique, 331 and 118 units of analysis codes, position the research not only within a framework of innovation by using the computational tool atlas you; but determine which is the best way to handle this volume of information; therefore the research results in axial coding allows, emerge two categories. In the conclusions, the findings of reflective practice and traditional practice, provide answers to the question that guided the research, but above all, realize the deeper meaning of professional ethics of teachers in Basic Sciences, to describe in its narrative form simple and true aspects of their teaching, perhaps because they understand that this is the first requirement to approximate a reflection on action, also referred to evaluation processes, not as part of the penalty, but as institutional tool of continuous improvement.Esta investigación surge teniendo en cuenta que la pedagogía, requiere permanentemente que el acto pedagógico sea reflexionado, en este sentido la investigación plantea como objetivo general: Caracterizar la práctica docente a partir de las narrativas del maestro de ciencias básicas de la Corporación Universidad de la Costa, pues según la Unesco (1995), la práctica docente es un factor fundamental para el cambio y desarrollo de la educación superior. La metodología de investigación estableció el análisis de contenido como técnica de investigación cualitativa apropiada para describir de manera objetiva y sistemática, el contenido manifiesto o implícito de una fuente de datos, que en este caso fue un cuestionario, éste instrumento con acceso virtual. Los resultados de la técnica, 331 unidades de análisis y 118 códigos, posicionan a la investigación no solo en un marco de innovación por utilizar la herramienta computacional atlas ti; sino que determinan que es la manera más adecuada para manejar este volumen de información; por lo que los resultados de la investigación en la codificación axial, permite que, emerjan dos categorías. En las conclusiones, los hallazgos de práctica reflexiva y práctica tradicional, dan respuesta a la pregunta que orientó la investigación, pero sobre todo, da cuenta del profundo significado de la ética profesional de los maestros de Ciencias Básicas, al describir en sus narrativas de forma sencilla y real aspectos de su práctica docente, quizá porque entienden que éste es el primer requisito para aproximarse a una reflexión sobre la acción, también referida a los procesos evaluativos, no en el marco de la sanción, sino como instrumento institucional de mejoramiento continuo.Conde Hernández, Marcial Enrique-0000-0003-3761-2150-600Frías Sierra, Osiri
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