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Didaktična analiza obravnav pesmi v slovenskih gimnazijskih učbenikih za nemščino
No full textDer Zweck der vorliegenden Masterarbeit ist die didaktische Analyse von Liedern und allen zu ihnen passenden Übungen in slowenischen DaF-Lehrwerken für Gymnasium. Im theoretischen Teil wird zunächst auf die Verbindung von Musik und Sprachenlernen eingegangen, wobei ein Blick auch auf die Geschichte des Musikeinsatzes im Fremdsprachenunterricht (FSU) geworfen wird. Es wird auch die Literaturwissenschaft miteinbezogen: Das Modell des literarischen Lernens von Spinner und das Modell der siebenfachen Fremdheit von Šlibar werden den Liederbehandlungen in der Klasse theoretisch angepasst. Weiterhin steht der kommunikativ-pragmatische Ansatz im Mittelpunkt: moderne (sprachliche) Kompetenzen, Lernziele des transformativen Unterrichts und bisherige Überlegungen über die Rolle der Lieder im FSU werden dargestellt. Thematisiert werden einige Vorteile des Liedereinsatzes, Kriterien zur Liedauswahl, konkrete Einsatzmöglichkeiten und Vorgehensweisen, der Erwerb der phonetischen Kompetenz, bestehende Übungstypologien u. Ä., präsentiert werden aber auch die Ergebnisse der Forschung darüber, was die Lehrkräfte vom Liedereinsatz halten. Diese wird durch die Behandlung des interkulturellen Ansatzes erweitert, bei dem vor allem das Hauptlernziel interkulturelles Bewusstsein und die Rolle des Lieds beim interkulturellen Lernen hervorgehoben werden. Da mit Liedern im Unterricht normalerweise das Hörverstehen überprüft wird, wird dieses zum Thema des letzten theoretischen Kapitels, inklusive ein Modell zum Üben mit Liedern. Der empirische Teil appliziert die theoretischen Erkenntnisse nach der Methode der quantitativen und qualitativen Lehrwerkanalyse auf die Liederbehandlungen in sechs Lehrwerkreihen. Die Masterarbeit versucht festzustellen, wie viele Lieder es in den für das slowenische Gymnasium bestätigten Lehrwerken gibt und ob meistens sie als Ganzes oder gekürzt vorkommen, wo im Lehrwerk sie sich befinden, in welchem Medienformat sie rezipiert werden, wie lang sie sind, ob sie authentisch, nicht authentisch oder didaktisiert sind, ob mit ihnen auch ein Liedtext zum Mitlesen dargeboten wird, wie viele Liedbehandlungsübungen es gibt, welche Aktivitäten Lernende bei ihrem Lösen ausführen und in welcher Sozialform, inwiefern Lieder den Lernenden fremd klingen, ob mit Liedern auch gewisse Lernstrategien vermittelt werden und welche Lernziele die Übungen verfolgen. Der empirische Teil endet mit dem Vorschlag einer Liedbehandlung, die die Ergebnisse der empirischen Analyse zu berücksichtigen und in der Praxis zu verwirklichen versucht.Namen magistrskega dela je didaktično analizirati (péte) pesmi v učbenikih za gimnazijski pouk nemščine in naloge, preko katerih se dijaki lotevajo njihove obravnave. Teoretični del najprej opredeljuje povezave med glasbo in učenjem jezikov, pri čemer se mdr. ozre v zgodovino glasbenih vložkov v tujejezični pouk, pa tudi v literarno vedo. Obstoječi model literarnega učenja po Spinnerju in model sedmerih tujosti po Šlibarjevi prilagaja za obravnavo (pétih) pesmi v razredu. Nadalje se osredinja na komunikativno-pragmatični pristop k poučevanju tujega jezika, predstavlja sodobne (jezikovne) kompetence, učne cilje transformacijskega pouka in dosedanja razmišljanja o vlogi pesmi v tovrstnem pouku. Tematizira prednosti vložka pesmi v pouk, kriterije za izbiro pesmi, konkretne možnosti njihove uporabe pri pouku nemščine, način postopanja, pridobivanje slušne kompetence preko pesmi, obstoječe tipologije vaj ipd., predstavljeni pa so tudi rezultati raziskave o pesmih skozi oči učiteljev in pesmih v učbenikih. Ugotovitve dopolnjuje obravnava medkulturnega pristopa, pri katerem sta poudarjena zlasti temeljni učni cilj medkulturna zavest in vloga pesmi pri medkulturnem učenju. Ker se s pesmimi pri pouku tradicionalno preverja slušno razumevanje, je v zadnjem poglavju teoretičnega dela predstavljeno tudi to, vključno z modelom vadenja slušnega razumevanja preko pesmi. Empirični del teoretična spoznanja po metodi kvantitativne in kvalitativne analize aplicira na obravnave pesmi v šestih učbeniških serijah. Magistrsko delo poskuša ugotoviti, koliko je v potrjenih gimnazijskih učbenikih pesmi in ali so v obravnavo vključene v celoti ali so skrajšane, kje se nahajajo, v katerem formatu jih lahko recipiramo, kako dolge so, ali so avtentične, neavtentične ali didaktizirane, ali je njihovo besedilo običajno zapisano in si dijaki lahko z njim pomagajo pri reševanju nalog, koliko je ob pesmih teh nalog in katere so aktivnosti, ki jih dijaki pri njihovem reševanju izvajajo, katere jezikovne zmožnosti z njimi vadijo in v katerih učnih oblikah, koliko so pesmi dijakom tuje, ali so v obravnavah pesmi posredovane tudi učne strategije in kaj so splošnejši cilji dela s pesmimi. Empirični del zaključuje predlog obravnave pesmi, ki upošteva pridobljena empirična spoznanja in jih vzorčno poskuša uresničiti v praksi
Razvoj in spodbujanje slušnega razumevanja in slušno-vidnega razumevanja pri pouku nemščine kot tujega jezika na slovenskih gimnazijah
No full textDie Masterarbeit untersucht die Entwicklung und Förderung des Hörverstehens sowie des Hör-Seh-Verstehens im DaF-Unterricht an slowenischen Gymnasien. Erforscht werden die Gemeinsamkeiten und Abgrenzungen zwischen dem Hörverstehen und dem Hör-Seh-Verstehen, einhergehend mit den jeweiligen kognitiven Prozessen und ihrer methodengeschichtlichen Einbettung. Besprochen werden die Prinzipien beider Sprachfertigkeiten im DaF-Unterricht sowie die Auswahl und die Aufbereitung geeigneter Aufgaben und deren Bewertung. Besonderer Wert wird auf die Relevanz des Hörverstehens und des Hör-Seh-Verstehens für Jugendliche im Hinblick auf soziale und emotionale Aspekte sowie Mediennutzung und Medienkompetenz gelegt. Im Fokus stehen die Einstellungen von Lernenden und Lehrenden zu den beiden Fertigkeiten, die durch eine Befragung beider Gruppen erhoben werden. Anhand der Ergebnisse der Umfrage werden die in der didaktischen Literatur identifizierten Problemaufrisse des Hörverstehens und Hör-Seh-Verstehens, diskutiert.Pričujoče magistrsko delo obravnava razvoj in spodbujanje slušnega in slušno-vidnega razumevanja pri pouku nemščine kot tujega jezika na slovenskih gimnazijah. Delo raziskuje podobnosti in razlike med slušnim in slušno-vidnim razumevanjem, skupaj s pripadajočimi kognitivnimi procesi in njihovo vpetostjo v zgodovino metod poučevanja tujih jezikov.
Obravnavana so načela izvajanja obeh jezikovnih spretnosti pri pouku nemščine kot tujega jezika ter izbira in priprava ustreznih nalog ter njihovo vrednotenje. V ospredju je pomen slušnega in slušno-vidnega razumevanja za najstnike glede na socialne in čustvene vidike ter uporabo medijev in medijske spretnosti. Poudarek je na odnosu dijakov in učiteljev do teh dveh spretnosti, ki je analiziran z anketiranjem obeh skupin. Rezultati anket so uporabljeni za razpravo o problematičnih področjih slušnega in slušno-vidnega razumevanja, ki so opredeljeni v didaktični literaturi
Analiza in integracija izbranih slikanic pri pouku nemščine kot tuji jezik na primarni stopnji
No full textObwohl in den letzten Jahren viele neue wissenschaftliche Beiträge zu den Potenzialen von Bilderbüchern veröffentlicht wurden, deuten die aktuellen Studien darauf hin, dass Bilderbücher weiterhin zu selten im DaF-Unterricht aufgegriffen werden. Diese Masterarbeit schließt sich den Bemühungen an, die vielfältigen Potenziale der Bilderbücher für den DaF-Unterricht an slowenischen Schulen auszuschöpfen.
Das Hauptziel ist, Richtlinien für den Einsatz der Bilderbücher im Deutschunterricht zu erarbeiten und die DaF-Lehrkräfte zu motivieren, Bilderbücher in den Unterricht aufzunehmen. Für die ausgewählten Bilderbücher Steht im Wald ein kleines Haus von Jutta Bauer und Anton kann zaubern von Ole Könnecke wurden Unterrichtseinheiten erstellt, die Lehrkräfte im DaF-Unterricht für die Entwicklung der fremdsprachlichen und literarischen Kompetenz einsetzen können.
Der theoretische Teil befasst sich mit den Entwicklungsmerkmalen der Kinder in der mittleren Kindheit, vergleicht die Erkenntnisse der wesentlichen Theorien und Hypothesen zum Spracherwerb und beschreibt die Prinzipien des frühen Fremdsprachenunterrichts. Außerdem werden die pädagogische und didaktische Potenziale, Qualitätsmerkmale und geeignete Lehrmethoden vorgestellt.
Der praktische Teil bietet Didaktisierungsvorschläge für die ausgewählten Bilderbücher, die von den Erkenntnissen im theoretischen Teil ausgehen. Diese enthalten Anleitungen zur Anwendung der Methode des dialogischen Vorlesens und zur Durchführung der Lernaktivitäten, die die Ziele des frühen Fremdsprachenunterrichts verfolgen und ästhetische Erfahrungen auslösen.Čeprav se v zadnjih letih mnoge znanstvene publikacije zavzemajo za vključitev slikanice v pouk, so aktualne študije pokazale, da se pri šolskem pouku še vedno uporabljajo preredko. Magistrsko delo sledi prizadevanjem za izkoriščanje izobraževalnih potencialov slikanice za pouk nemščine v slovenskih osnovnih šolah. Glavni cilj dela je oblikovati predloge za obravnavo slikanic pri pouku nemščine v osnovni šoli in motivirati učitelje za vključitev slikanice v pouk nemščine. Izdelali smo didaktične enote za dve slikanici Steht im Wald ein kleines Haus Jutte Bauer in Anton kann zaubern Oleja Könneckeja, ki jih lahko učitelji uporabijo pri pouku nemščine in z njimi razvijejo tako tujejezikovno zmožnost kot tudi literarne kompetence.
Teoretični del obravnava razvojne značilnosti otrok v obdobju srednjega otroštva, primerja ugotovitve glavnih teorij usvajanja jezika ter opisuje načela za zgodnje poučevanje tujih jezikov. Prav tako raziskuje njene didaktične in pedagoške potenciale, značilnosti kakovostne slikanice ter predstavi ustrezne učne metode in tehnike.
Praktični del obsega predloge za obravnavo v razredu za vsako izbrano slikanico, ki so oblikovani na podlagi spoznanj v teoretičnem delu. Predlogi vsebujejo natančna navodila, kako uporabiti metodo dialoga ter izvesti učne dejavnosti, ki sledijo ciljem zgodnjega poučevanja nemščine ter sprožijo estetska doživljanja
German Course for Very Young Learners
Get PDFMagistrsko delo z naslovom Tečaj nemščine za otroke obravnava zgodnje učenje in poučevanje nemščine kot tujega jezika. V delu predstavljamo značilnosti usvajanja in učenja prvega in nadaljnjih jezikov, ustrezne pristope in metode ter že obstoječa učna gradiva, ki so namenjena zgodnjemu učenju nemščine kot tujega jezika. Temeljni cilj magistrskega dela je ustvariti učna gradiva za učenje v zgodnjem otroštvu, ki jih v Sloveniji skorajda ni. Pri osnovanju učnih sklopov smo izhajali iz značilnosti učenja otrok v starostni skupini od štiri do šest let in celostnem pristopu k učenju in poučevanju.
Magistrsko delo je razdeljeno na teoretični in empirični del. Teoretični del nas seznanja s poglavitnimi razvojno-psihološkimi značilnostmi otrok v obdobju med četrtim in šestim letom starosti, nam predstavi različne poglede na usvajanje jezika ter nam podaja podrobni opis usvajanja maternega in tujega jezika. V teoretičnemu delu so prav tako predstavljeni že obstoječi pristopi, metode in tehnike ter nekatera učna gradiva za zgodnje učenje nemščine kot tujega jezika.
Teoretičnemu delu sledi empirični del, ki se osredotoča na praktično uporabo vseh prej omenjenih priporočil ter didaktično-metodičnih principov pri zgodnjem poučevanju nemščine kot tujega jezika. Izhajajoč iz principov celostnega učenja in poučevanja, metod in tehnik, ki so se izkazale za uspešne pri učenju nemščine kot tujega jezika smo osnovali krajši tečaj za ciljno skupino otrok od štirih do šestih let. Z empiričnim delom, ki vsebuje učne priprave in didaktični komentar, želimo zapolniti vrzel, ki jo opažamo pri poučevanju te starostne skupine.The submitted master\u27s thesis entitled German Course for Children deals with early learning and teaching of German as a foreign language. In this master’s thesis we present the characteristics of language acquisition and learning of mother tongue and further languages, appropriate approaches, methods and the already existing teaching materials intended for the early learning of German as a foreign language, as well as to point out the lack of them in Slovenia. The primary goal of this master\u27s thesis is to create teaching and learning materials for early childhood education. Such materials are almost non-existent in Slovenia. In establishing the teaching sets, we took into account the learning characteristics of children from age 4 to 6 and the holistic approach to learning and teaching.
This master\u27s thesis is divided into two parts: theoretical and empirical part. The theoretical part acquaints us with the main developmental and psychological characteristics of children between the ages of four and sixit introduces us with different linguistic views on language acquisition and gives us a detailed description of mother tongue and foreign language acquisition. The theoretical part also presents existing approaches, methods and techniques, as well as some teaching materials for early learning of German as a foreign language.
The theoretical part is followed by an empirical part, which focuses on the practical application of all the previously mentioned recommendations and didactic-methodological principles for the early language teaching of German as a foreign language. Based on the principles of the integrated model for teaching and learning and on the methods and techniques that have proven successful in learning German as a foreign language, we created a short language course for children from age four to six. With the empirical part, which contains lesson plans
and didactic commentary, we wanted to fill the existing gap of teaching materials for preschool-aged children
Učenje nemščine s pomočjo spletne platforme LearningApps
No full textIn der Magisterarbeit mit dem Titel Deutschlernen mit Hilfe der Online-Plattform LearningApps beschäftigen wir uns mit den Herausforderungen des Deutschlernens mit Hilfe der interaktiven Aufgaben, die die Online-Plattform ermöglicht. Die Arbeit besteht aus dem theoretischen und empirischen Teil. Im theoretischen Teil widmen wir uns zuerst der Geschichte des computerunterstützten Lehrens und Lernens der Fremdsprachen (eng. Computer assisted language learning) und weiter stellen wir die Lernmaterialien für das Deutschlernen unter dem Aspekt der Interaktivität vor. Der Hauptteil widmet sich der Online-Plattform LearningApps, die sowohl eine umfangreiche Sammlung der interaktiven Übungen darstellt als auch eine Möglichkeit, wo die Lehrpersonen eigene interaktive Übungen erstellen können. Im empirischen Teil der Arbeit stellen wir die Ergebnisse der Aktionsforschung vor, die wir im Deutschunterricht beim Thema unregelmäßige Verben durchführten. Aufgrund der Testergebnisse wurde festgestellt, dass die Mehrheit der Lernenden beim Lernen der Verben mit Hilfe der Plattform bessere Resultate erreichte. Laut der Umfrage, die die Lernenden beantworteten, erwarteten sie zwar nicht solche Resultate. Sie meinten, dass diese Art interessant sei, jedoch besteht hier keine Möglichkeit für das individuell angepasste Lernen, wie z. B. mit den Farben oder mit dem Vorlesen.V magistrskem delu z naslovom Učenje nemščine s pomočjo spletne platforme LearningApps se ukvarjamo z izzivi učenja nemščine s pomočjo interaktivnih nalog, ki jih omogoča spletna platforma. Delo je razdeljeno na teoretični in empirični del. V teoretičnem delu se najprej posvetimo zgodovini računalniško podprtega učenja (ang. Computer assisted language learning), nato predstavimo učna gradiva za učenje nemščine z vidika interaktivnosti, poglavitni del pa nato posvetimo spletni platformi LearningApps, ki predstavlja tako izjemno bogato zbirko interaktivnih vaj kot tudi možnost učiteljem za izdelavo lastnih interaktivnih vaj. V empiričnem delu naloge predstavimo izsledke akcijskega raziskovanja, ki smo ga izvedli pri pouku nemščine, na temo nepravilnih glagolov. Na podlagi rezultatov testov smo ugotovili, da je večina dijakov boljše rezultate dosegla pri učenju s pomočjo platforme. V anketi, ki so jo rešili, so sicer pričakovali drugačne rezultate, saj menijo, da je tak pristop zanimiv, a jim odvzame možnost individualno prilagojenega učenja, kot je na primer učenje s pomočjo barv ali branje glagolov naglas
Foreign Language Learning with Mobile Applications
Get PDFOsrednja tema magistrskega dela z naslovom Učenje tujih jezikov s pomočjo mobilnih aplikacij je uporaba mobilnih aplikacij pri samostojnem učenju tujih jezikov. V teoretičnem delu je predstavljena definicija mobilnega učenja, njegov razvoj, teorije učenja, ki so povezane z mobilnim učenjem, pomen medijske didaktike, značilnosti ter prednosti in slabosti tovrstnega učenja. Predstavljene so tudi mobilne ponudbe (podcasti in mobilne aplikacije), s katerimi se lahko posamezniki učijo tujega jezika. V nadaljevanju teoretičnega dela je predstavljena definicija in značilnosti avtonomnega učenja. Pomemben del magistrskega dela predstavlja pregled posameznih mobilnih aplikacij, v katerem so opredeljeni tipi nalog, jezikovne kompetence, nivo znanja, vsebine in slovnične strukture, ki jih je možno zaslediti pri posamezni mobilni aplikaciji. Empirični del temelji na ugotovitvah iz anketnega vprašalnika in intervjujev, ki smo ga opravili s študenti. Zanimal nas je predvsem njihov odnos do učenja s pomočjo mobilnih aplikacij. V zaključku so povzete ugotovitve.The main topic of the master’s thesis Foreign Language Learning with Mobile Applications is the use of mobile applications in autonomous learning of foreign languages. The theoretical part presents the definition of mobile learning, its development, learning theories related to mobile learning, the importance of media didactics, the characteristics and advantages as well the disadvantages of this kind of learning. It also presents mobile offers (podcasts and mobile applications) that can help individuals learn a foreign language. In the continuation follows the definition and characteristics of autonomous learning. An important part of the master\u27s thesis is an overview of individual mobile applications, which defines types of tasks, language competences, level of knowledge, content and grammatical structure that can be found in each mobile application. The empirical part is based on the findings from a questionnaire and interviews with students. We were particularly interested in their attitude towards learning through mobile applications. In the conclusion we summarize the findings
Uporaba kamišibaja v osnovni šoli pri pouku nemščine
No full textIn der Masterarbeit wird der Einsatz des Kamishibais bei der Behandlung von literarischen Texten im DaF-Unterricht an der Grundschule sowohl beim fakultativen Wahlpflichtfach (4. und 5. Klasse) als auch beim obligatorischen Wahlpflichtfach (7. Klasse) vorgestellt.
Das Ziel der Masterarbeit ist Richtlinien für den Einsatz von Bilderbüchern im Deutschunterricht zu erlassen, die fächerübergreifende Themen zu behandeln und die fremdsprachlichen und literarischen Fähigkeiten zu entwickeln. Es wurden Unterrichtsentwürfe für zwei Bilderbücher erstelltDer Hase mit der roten Nase des Autors Helme Heine und Zuhause kann überall sein der Schriftstellerin Irene Kobal und der Illustratorin Freya Blackwood.
Im theoretischen Teil werden zuerst die entwicklungspsychologischen Merkmale von Kindern zwischen dem sechsten und neunzehnten Lebensjahr vorgestellt. Dann werden die Auswirkungen des Geschichtenerzählens und Vorschläge zur Auswahl von Bilderbüchern präsentiert. In den Lehrplänen wurden die operativen Ziele und die geplanten fächerübergreifenden Themen, die in den Klassen 4, 5, 6, 7, 8 und 9 mit Kamishibai erreicht werden können, detailliert überprüft. Anschließend wird Kamishibai in den DaF-Unterricht eingesetzt.
Dem theoretischen Teil folgt ein praktischer Teil, der die Analyse von sechs Bilderbüchern umfasst, die nach den Kriterien aus dem Buch Tell it Again - The Storytelling Handbook for Primary English Language Teachers von Gaile Ellies und Jean Brewster und auch aus den gewonnenen theoretischen Erkenntnissen erstellt wurden. Die Vorschläge enthalten eine genaue Analyse der Werke und didaktische Empfehlungen für die Durchführung im Unterricht.
Aus den sechs Bilderbüchern wurden Der Hase mit der roten Nase und Zuhause kann überall sein ausgewählt und für sie zwei Unterrichtsentwürfe erstellt, die in der vierten, fünften und siebten Klasse an der Grundschule Rovte durchgeführt wurden. Mit der Durchführung an der Grundschule soll herausgefunden werden, wie Kamishibai in den DaF-Unterricht eingesetzt werden kann und welche Beobachtungen bei dem Gebrauch auftreten.V magistrskem delu je predstavljena uporaba kamišibaja pri obravnavi umetnostnih besedil pri pouku nemščine kot neobvezni (4. in 5. razred) in obvezni izbirni predmet (7. razred).
Cilj magistrskega dela je dati smernice za uporabo slikanic pri pouku nemščine v osnovni šoli, ki nudijo obravnavo medpredmetnih tem ter razvijajo tuje jezikovne in literarne zmožnosti. Izdelali smo didaktični enoti za dve slikanici Der Hase mit der roten Nase avtorja Helmeja Heineja in Zuhause kann überall sein pisateljice Irene Kobal in ilustratorke Freye Blackwood.
V teoretičnem delu so najprej predstavljene razvojne značilnosti otrok med šestim in devetnajstim letom starosti. Nato so predstavljeni učinki pripovedovanja zgodb ter predlogi za izbiro slikanic. V učnih načrtih so bili podrobno pregledani operativni cilji ter predvidene medpredmetne teme, ki se jih z rabo kamišibaja da doseči v 4., 5., 6., 7., 8. in 9. razredu. Sledi predstavitev kamišibaja in njegova raba pri pouku nemščine.
Teoretičnemu delu sledi praktični del, ki obsega analizo šestih slikanic, oblikovanih po kriterijih iz knjige Tell it Again – The Storytelling Handbook for Primary English Language Teachers avtoric Gaile Ellies in Jean Brewster, ter pridobljenih teoretičnih spoznanj. Predlogi vsebujejo natančno analizo del in didaktična priporočila za izvedbo v razredu.
Izmed šestih slikanic sta izbrani slikanici Der Hase mit der roten Nase in Zuhause kann überall sein zasnovani učni pripravi, ki sta bili izvedeni na OŠ Rovte v 4., 5. in 7. razredu. Z izvedbo na osnovni šoli želimo ugotoviti, kako uporabiti kamišibaj pri pouku nemščine, ter kakšna opažanja se pojavijo pri rabi le-tega
Lexical Learning Strategies of Students of German
Get PDFLexikalische Strategien sind für das Wortschatzlernen von großer Bedeutung, vor allem für Studierende, die im Studium autonom lernen und verschiedene lexikalische Strategien kennen und beherrschen müssen.
Die Masterarbeit beschäftigt sich mit den lexikalischen Strategien, der Entwicklung der lexikalischen Kompetenz und der Problematik des Wortschatzlernens.
Das Ziel der Arbeit ist herauszufinden, welche lexikalische Strategien bei den Germanistikstudierenden am häufigsten eingesetzt werden und ob es Unterschiede beim Wortschatzlernen zwischen den Bachelor-Studierenden und den Master-Studierenden gibt.
Die Ergebnisse der Forschung zeigen, dass die Studierenden den Wortschatz eher unsystematisch lernen und beim Wortschatzlernen die einfachsten lexikalischen Strategien anwenden.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Wortschatzlernen im Fremdsprachenunterricht mehr systematisch und durchdacht gelernt werden muss. Die lexikalischen Strategien sollten in den Lernprozess integriert werden.Lexical strategies are important and efficient tools for learning vocabulary, especially in universities, where students are autonomous and have to master the lexical strategies.
The aim of this paper is to research the efficient learning strategies more frequently used by students of German.
The focus of this paper is developing lexical competence and choosing the right lexical strategies.
The results of the empirical research show that most students of German learn vocabulary unsystematic and often choose the easiest lexical strategies, which are known for memorizing new vocabulary faster.
Learning vocabulary in classes of foreign languages should be more relevant and taken in consideration. The learning strategies should be integrated into the learning process
Spodbujanje govorne zmožnosti z elementi dramske pedagogike
No full textDie Dramapädagogik gehört seit den 1990er Jahren zu den effektivsten und ganzheitlichsten Methoden des Fremdspracherwerbs. Sie spricht alle Sinne der Lernenden an, sorgt für eine sichere und motivierende Lernatmosphäre und fördert sprachliche und soziale Kompetenzen gleichermaßen. Ziel der vorliegenden Masterarbeit ist es daher, den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache (DaF) mit dramapädagogischen Elementen zu verbinden und herauszufinden, ob und inwiefern Unterrichtseinheiten, die dem dramapädagogischen Ansatz folgen, die Sprechkompetenz fördern. Der empirische Teil dieser Arbeit gibt einen Einblick in die Aktionsforschung und ihre Schritte. Am Ende werden einige Empfehlungen für die Gestaltung eines aktiven Fremdsprachenunterrichts gegeben.Dramska pedagogika že več kot trideset let velja za učinkovito in univerzalno metodo poučevanja tujih jezikov. Učitelji z njeno uporabo pri učencih nagovorijo vsa čutila, zagotovijo varno in spodbudno učno okolje in spodbujajo jezikovne ter socialne kompetence. Namen pričujočega magistrskega dela je povezati pouk nemščine z elementi dramske pedagogike in ugotoviti, ali in kako učne ure, zasnovane po principu dramskopedagoškega srečanja, spodbujajo razvoj govorne zmožnosti. Magistrska naloga nam v svojem praktičnem delu ponuja vpogled v posamezne korake akcijskega raziskovanja in priporočila za snovanje aktivnejšega pouka tujih jezikov
Entwicklung der orthografischen Kompetenz im Englisch- und Deutschunterricht in der Mittelschule
No full textThe aim of this paper is to present the attitude towards spelling in L2 and L3 lessons of English and German in Slovene secondary schools. It not only includes teachers’ viewpoints on the subject, but also those of the students. The paper also aims to identify common spelling mistakes in both foreign languages. The first chapter, divided into two sub-chapters, presents English and German orthography, from letter-sound correspondence to aspects of the languages that set them apart from others, such as capitalization and punctuation. Since English and German spelling are not taught separately in secondary schools, the third chapter examines how native speakers learn to write in their mother tongue. The paper also briefly describes how Slovene students learn to spell in the Slovene language. The forth chapter then presents different types of approaches and activities for practicing English and German spelling as foreign languages, with dictation and games in foreground. The final chapter analyses the current role of spelling in secondary school foreign language teaching. It is based on research conducted among secondary-school teachers of English and/or German, as well as a dictation exercise carried out with 3rd-grade secondary-school students studying English and German.Das Ziel dieser Forschung ist es, die Einstellung zum Rechtschreiben im L2- und L3-Unterricht von Englisch und Deutsch an slowenischen Mittelschulen darzustellen. Sie umfasst nicht nur die Sichtweise der Lehrer zu diesem Thema, sondern auch die der Schüler. Die Forschung zielt zudem darauf ab, häufige Rechtschreibfehler in beiden Fremdsprachen zu identifizieren. Das erste Kapitel, unterteilt in zwei Unterkapitel, präsentiert die englische und deutsche Orthografie, von der Buchstaben-Laut-Korrespondenz bis hin zu den Aspekten der Sprachen, die sie von anderen Sprachen unterscheiden, wie die Groß- und Kleinschreibung sowie die Interpunktion. Da die englische und die deutsche Rechtschreibung nicht separat an Sekundarschulen unterrichtet werden, untersucht das dritte Kapitel, wie Muttersprachler lernen, in ihrer Muttersprache zu schreiben. Die Arbeit beschreibt auch kurz, wie slowenische Schüler Rechtschreibung in der slowenischen Sprache lernen. Das vierte Kapitel präsentiert dann verschiedene Arten von Ansätzen und Aktivitäten zum Üben der englischen und deutschen Rechtschreibung als Fremdsprache, wobei Diktat und Spielen im Vordergrund stehen. Das anschließende Kapitel ist eine Analyse der aktuellen Rolle des Rechtschreibens im Fremdsprachenunterricht an den Mittelschulen. Es basiert auf einer Untersuchung, die unter Englisch- und/oder Deutschlehrern an Sekundarschulen sowie einer Diktatübung mit Schülern der 3. Klasse durchgeführt wurde
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