1,721,125 research outputs found
Discourse Analysis and the Environment: Ecolinguistic Perspectives
Full text linkThe aim of this volume is to verify how the concepts conveyed by the keywords wilderness and wildness have varied in recent years with respect to their original/literal meanings, as well as the effects these changes may have on discourse about the environment and protecting remaining wild lands. The words have been chosen because they thoroughly conceptualize the idea of untamed nature and can help shed light on beneficial environmental discourses.
The reference framework of this work is ecolinguistics in its attempt to determine how environmental issues are discussed and narrated; and its rationale is that of combining corpus linguistics with narrative and discursive use analyses. Association of these methods can heighten the results and offer new tools for ecolinguistics scholars.
The analysis displays many occurrences of wilderness and very few of wildness that nuance various meanings in the SibBol corpus and in The Guardian sub corpus, reflecting differing reference contexts. Wilderness largely keeps its literal meaning, compared to a broader meaning associated with wildness and connected with qualities that can be dissociated from nature. The term is progressing toward a metaphorical meaning, as its discursive usage demonstrates.
Instead, the wilderness discourse – whether in articles, books, social media or documentaries – can play a pivotal role in wilderness conservation by educating the public, influencing policy, engaging communities, building emotional connections, documenting issues, and promoting sustainable practices. The success of conservation efforts hinges on communication through various forms of written and spoken words
L’abilità di scrittura: aspetti meta cognitivi
No full textLa scrittura è spesso fonte di lamentele da parte degli insegnanti. Essi infatti riportano frequentemente che molti dei loro studenti non raggiungono risultati adeguati al loro grado di istruzione in compiti di espressione scritta. Nonostante ciò, la ricerca non rivolge abbastanza attenzione alle caratteristiche degli studenti che presentano severe difficoltà nella produzione di testi scritti. Questo è un argomento particolarmente attuale se pensiamo che viviamo in una società tecnologica, in cui è sempre maggiormente richiesto di produrre documenti scritti di diverso tipo.
Nella presente occasione, presenteremo uno studio sull’espressione scritta, ossia la capacità di produrre dei testi scritti sulla base di un input visivo o verbale, e il ruolo di alcune variabili di base che posso essere critiche in bambini con difficoltà di scrittura
Errori di ortografia di bambini con tratti ADHD in un compito di copia
No full textGli errori di ortografia sono di solito studiati in prove di dettati, ma gli insegnanti riportano che i bambini con difficoltà spesso commettono errori anche mentre copiano dalla lavagna. La presente ricerca ha esaminato le prestazione in una prova di dettato e in una prova di copia di due gruppi di bambini: 18 a rischio ADHD e 18 a sviluppo tipico (appaiati per età, scolarità, genere e livello socio-culturale), al fine di verificare se i bambini con tratti ADHD commettono più errori di ortografia che i bambini del gruppo di controllo. I risultati mostrano che il gruppo ADHD ha commesso più errori di ortografia del gruppo di controllo in entrambe le prove di scrittura, in particolare i bambini con tratti ADHD hanno commesso più errori di tipo fonologico e di accenti e doppie
Errori di ortografia di bambini a rischio ADHD e a sviluppo tipico in un compito di copia e di dettato.
Full text linkGli errori di ortografia sono di solito studiati in prove di dettati, ma gli insegnanti riportano che i bambini con difficoltà spesso commettono errori anche mentre copiano dalla lavagna. La presente ricerca ha esaminato le prestazione in una prova di dettato e in una prova di copia di due gruppi di bambini: 18 a rischio ADHD e 18 a sviluppo tipico (appaiati per età, scolarità, genere e livello socio-culturale), al fine di verificare se i bambini con tratti ADHD commettono più errori di ortografia che i bambini del gruppo di controllo. I risultati mostrano che il gruppo ADHD hanno commesso più errori di ortografia del gruppo di controllo in entrambe le prove di scrittura, in particolare hanno commesso più errori di tipo fonologico e di accenti e doppie
ADHD at preschool: An Intervention Program
No full textIntroduction and objectives
Diagnosis and then treatment of ADHD usually take place at school age, when complications such as school failure or social exclusion may render it more resistant to psychological treatment. For this reason there is advantage in early diagnosis and early psychological intervention in preschool years (Sonuga-Barke, 2001).
We present our preliminary findings from a research project aimed at development of assessment and interventions tools for kindergarten children.
Method
Children with ADHD characteristics were selected by teachers on the basis of a teacher rating scale (IPDDAI, Re, & Cornoldi, 2009), designed for early identification of children at risk for ADHD. Control group was also formed, matched for age, schooling, gender and socio-cultural level.
Half of the children of the two groups participated in a 12-week programme (24 one-hour intervention units twice-weekly) designed to promote development of self-regulated strategies. Half of the children formed the control groups performing school activities proposed by their teachers.
Results
A general improvement was found after the programme for all children, but this change was more marked in children with ADHD characteristics who participated in the intervention, who showed improvement both in a neuropsychological task and in the rating scale.
Discussion
The preliminary results of our study are encouraging: although diagnosis of ADHD is difficult in the pre-school years, early identification and intervention appear to be very beneficial for such children. It is therefore reasonable to suppose that by working on some cognitive aspects, it is possible to influence a child’s everyday behaviour
Spelling Errors in Text Copying by Children With Dyslexia and ADHD Symptoms
No full textSpelling errors are usually studied in dictations, but teachers report that children with school difficulties often make spelling mistakes when they copy a text too. The present study examines the performance on a text copying task and a text dictation task of two groups of children known for their difficulties in spelling, that is, 22 with symptoms of ADHD and 13 with dyslexia, comparing them with matched controls to see whether children with spelling difficulties make more copying task errors than do controls, whether they make fewer mistakes when copying than when writing under dictation, and whether the pattern of errors remains the same or differs in copy and dictation tasks. Our results show that although children with spelling difficulties made fewer errors in the copying task than under dictation, they still made phonological errors and mistakes relating to accents and duplicates. The pattern of errors differed slightly between the children with dyslexia and those with ADHD, presumably as a consequence of their different underlying weaknesses—related mainly to phonology and orthographic representation in the case of dyslexia and to attentional control in the case of ADHD
ADHD expressive writing difficulties ofADHD children: when good declarative knowledge is not sufficient.
No full textParticipants were 33 third, fourth, and fifth graders referred by teachers for the presence of ADHD symptoms plus 33 controls. The task consisted of describing an aspect of their life in the form of a letter. Texts of ADHD children were poorer than those of the controls for structure, vocabulary, grammar, length, and accuracy. Furthermore, the difference persisted even when a guide was used to support the writing task. However, the two groups were not significantly different in a metacognitive test measuring knowledge on critical factors affecting expressive writing. Results show that ADHD children may encounter severe difficulties in expressive writing that are not due to differences in knowledge about how to write. Educational implications are discussed
Scrivere testi facilmente
No full textScrivere un testo chiaro e ben costruito non è una cosa semplice. Nella stesura di un testo sono implicate, infatti, abilità specifiche di tipo cognitivo e metacognitivo che intervengono sia nella fase di produzione, sia in quella di revisione del testo. Tali capacità riguardano i diversi momenti della produzione di un testo e i principali processi coinvolti: la generazione di idee (ossia “che cosa devo scrivere”), la pianificazione (ossia “come devo scrivere”), la revisione del testo e la memoria. Nel presente workshop verrà affrontato il tema di come aiutare bambini e adolescenti a migliorare la capacità di scrivere un testo libero e verranno presentati strumenti per il potenziamento dell’espressione scritta. In particolare verrà presentato il nuovo software “Scrivere testi facilmente” che è un tutor multimediale per la produzione del testo scritto
- …
