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Fundamentos y evolución de la pedagogía preventiva sobre la muerte a través de la filosofía
Get PDFIn this assay, we address the history of philosophical thought as the basis and cornerstone of preventive or previous education about death. In the article, conceptualises and contextualizes in the behalf of the reader about what constitutes death prevention education, not as a school setting, but as a goal in human development. This is intended to make an analysis of the different visions and the current situation both from the philosophical and pedagogical perspective.En este ensayo pretendemos abordar la historia del pensamiento filosófico como base y pilar fundamental de la pedagogía preventiva o previa sobre la muerte. En el escrito, se conceptualizará y contextualizará al lector sobre qué supone la educación preventiva sobre la muerte; no como ámbito escolar, sino como meta en el desarrollo humano. Con ello, se llevará a cabo un análisis de las diferentes visiones y de la situación actual tanto desde la perspectiva filosófica como pedagógica.Neste ensaio, pretendemos abordar a história do pensamento filosófico como base e pilar fundamental da pedagogia preventiva ou anterior sobre a morte. No artigo, o leitor será conceituado e contextualizado sobre o que supõe a educação preventiva sobre a morte; não como um ambiente escolar, mas como um objetivo no desenvolvimento humano. Pretende-se fazer uma análise das diferentes visões e da situação atual, tanto do ponto de vista filosófico quanto pedagógico
Análisis de la situación actual de la pedagogía preventiva sobre la muerte: currículum y formación del profesorado: Analysis of the current situation of pedagogy prior to death: curriculum and teachers training
No full textResumen:
El objetivo de este estudio es analizar el estado actual de la formación y el currículum en pedagogía previa a la muerte en la sociedad del siglo XXI. Se aportan fundamentos para reflexionar sobre la temática en los centros escolares y la Educación Superior. Se analiza el estado actual del enfoque pedagógico previo a la muerte en relación con la normativa educativa española y, más concretamente, la catalana. Para llevar a cabo el estudio, se ha realizado un análisis y un seguimiento de bases de datos nacionales e internacionales. La conclusión del estudio es la necesidad de la importancia de una inclusión, organización, formación, gestión y realización de una pedagogía previa a la muerte, tanto en la escuela como en la formación inicial de los futuros docentes.
Palabras clave: educación para la muerte, duelo, necesidades educativas, innovación educativa, formación del profesorado
Abstract:
The aim of this study is to analyse the current state of training and curriculum in pedagogy prior to death in 21st century society. Foundations are provided to reflect on the subject in schools and Higher Education. The current state of pedagogy prior to death is analysed in relation to Spanish educational regulations and, more specifically, Catalan. To carry out the study, an analysis and monitoring of national and international databases has been carried out. The conclusion of the study is the need for the importance of an inclusion, organization, training, management and realization of pedagogy prior to death, both in school and in the initial training of future teachers.
Key Words: death education, grief, educational needs, educational innovation, teachers trainin
La Evaluación en los Procesos de Aprendizaje antes y durante la pandemia: Lecciones aprendidas. El caso de tres programas de posgrado de la Universidad Andina Simón Bolívar – Sede Ecuador
Get PDFLa pandèmia va provocar problemes en el procés d'ensenyament-aprenentatge i avaluació a causa del canvi forçat i disruptiu generat per l'obligació de passar de la docència presencial a l'ensenyament en línia, sense temps d'adaptació de professors i alumnes.
Aquesta situació, també, va comportar una manca de certesa entre el professorat sobre la veritable identitat dels alumnes i els resultats de la seva avaluació. Davant d'aquesta situació, l'objectiu d'aquesta investigació és analitzar els processos d'avaluació realitzats pel professorat d'educació superior i els canvis que s'han produït en la docència comparats abans i durant la pandèmia. Amb aquesta finalitat, s'han revisat diversos autors que analitzen l'aprenentatge a partir dels seus conceptes, enfocaments, models i mètodes d'ensenyament-aprenentatge; així com, l'aprenentatge en entorns virtuals per tal d'analitzar les diferències en l'ús del temps i les noves eines.
S'utilitza una metodologia mixta (quantitativa i qualitativa) i exploratòria en la qual han participat un total de trenta professors de tres programes de postgrau de la Universidad Andina Simón Bolívar, ubicada a l'Equador. Les dades es van recollir mitjançant un qüestionari, entrevistes i grups focals i una rúbrica d'anàlisi documental de la qual es van obtenir les dades per a la construcció de models de regressió lineal múltiple. Totes aquestes eines van ser dissenyades i aplicades per als períodes abans i durant la pandèmia.
Segons els resultats obtinguts, i d'acord amb la triangulació de dades, els tipus d'avaluació aplicats pel professorat abans i durant la pandèmia, confirmen que hi va haver un canvi d'ús durant la pandèmia i un augment de l'avaluació formativa, l'autoavaluació i l'heteroavaluació. Així mateix, la majoria del professorat ha migrat cap a metodologies actives, i l'estrès del professorat ha augmentat durant la pandèmia, tant en el nivell d'estrès, en el nombre de professors i també diferenciat per edat i gènere.La pandemia ocasionó problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación debido al cambio obligado y disruptivo al tener que pasar de una docencia presencial a una docencia en línea, sin tiempo para la adaptación de docentes y estudiantes.
Esta situación, también, ha provocado la falta de certeza de los docentes sobre la verdadera identidad de los estudiantes y los resultados de la evaluación de los mismos, por lo que se plantea como objetivo de investigación analizar los procesos de evaluación llevados a cabo y los cambios ocurridos en la docencia si se compara antes de la pandemia y durante la pandemia. Para el efecto, se ha revisado varios autores que analizan el aprendizaje desde sus conceptos, enfoques, modelos y métodos de enseñanza aprendizaje; asimismo el aprendizaje en los entornos virtuales con el fin de analizar las diferencias en la utilización del tiempo y nuevas herramientas.
Se utiliza una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa) y exploratoria en la que participaron un total de treinta docentes de tres programas de posgrado de la Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador. Las técnicas de recogida de datos empleadas fueron: un cuestionario, entrevistas y grupos focales y una rúbrica de análisis documental de los cuales se obtuvo la data para la construcción de los modelos de regresión lineal múltiple; todo esto diseñado y aplicado antes y durante la pandemia.
Según los resultados obtenidos, y de acuerdo con la triangulación de datos, los tipos de evaluación aplicados por los docentes antes y durante la pandemia, confirman que hubo un cambio en el uso durante la pandemia y un incremento en la evaluación formativa, la autoevaluación, y la heteroevaluación. Se concluye que, la mayoría de los docentes han migrado hacia metodologías activas, y el estrés de los docentes se ha incrementado durante la pandemia, tanto en el nivel de estrés, en el número de docentes y además diferenciado por edad y género.Pandemic caused problems in the teaching-learning and assessment process due to the forced and disruptive change generated by the obligation for moving from face-to-face teaching to online teaching, with no time for teachers and students to adapt.
This situation, also, led to a lack of certainty among teachers about the true identity of students and the results of their assessment. Considering that situation, the aim of this research is to analyse the assessment processes carried out by higher education teachers and the changes that have occurred in teaching compared before and during the pandemic. To this end, several authors who analyze learning from their concepts, approaches, models and teaching-learning methods have been reviewed; as well as, learning in virtual environments in order to analyze the differences in the use of time and new tools.
A mixed (quantitative and qualitative) and exploratory methodology is used in which participated a total of thirty teachers from three graduate programs at the Universidad Andina Simon Bolivar, located in Ecuador. Data was collected through a questionnaire, interviews and focus groups and a documentary analysis rubric from which the data was obtained for the construction of multiple linear regression models. All these tools were designed and applied for the before and during the pandemic periods.
According to the results obtained, and in accordance with data triangulation, types of assessment applied by teachers before and during the pandemic, confirm that there was a change in use during the pandemic and an increase in formative evaluation, self-assessment, and heteroevaluation. Also, most of the teachers have migrated towards active methodologies, and teacher stress has increased during the pandemic, both in the level of stress, in the number of teachers and also differentiated by age and gender
Del Arco , I. y Guitard , L. (2020). La juventud en época de confinamiento. La verdadera sindemia de este sector poblacional. Dykinson, 54 pp.
No full textFundamentos y evolución de la pedagogía preventiva sobre la muerte a través de la filosofía
No full textIn this assay, we address the history of philosophical thought as the basis and cornerstone of preventive or previous education about death. In the article, conceptualises and contextualizes in the behalf of the reader about what constitutes death prevention education, not as a school setting, but as a goal in human development. This is intended to make an analysis of the different visions and the current situation both from the philosophical and pedagogical perspective.Neste ensaio, pretendemos abordar a história do pensamento filosófico como base e pilar fundamental da pedagogia preventiva ou anterior sobre a morte. No artigo, o leitor será conceituado e contextualizado sobre o que supõe a educação preventiva sobre a morte; não como um ambiente escolar, mas como um objetivo no desenvolvimento humano. Pretende-se fazer uma análise das diferentes visões e da situação atual, tanto do ponto de vista filosófico quanto pedagógico.En este ensayo pretendemos abordar la historia del pensamiento filosófico como base y pilar fundamental de la pedagogía preventiva o previa sobre la muerte. En el escrito, se conceptualizará y contextualizará al lector sobre qué supone la educación preventiva sobre la muerte; no como ámbito escolar, sino como meta en el desarrollo humano. Con ello, se llevará a cabo un análisis de las diferentes visiones y de la situación actual tanto desde la perspectiva filosófica como pedagógica
Analysis of the current situation of pedagogy prior to death: curriculum and teachers training
No full textCuadernos de pedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónHasta el momento no existe ningún currículo escolar que contemple un tema transversal por excelencia: la muerte. pero ese tabú sobre la finitud de la vida en Educación primaria a juicio de la autora de este artículo debería poder superarse. Este trabajo ofrece una serie de pautas y reflexiones para que los docentes repiensen sus necesidades formativas y, a su vez, el sentido de la muerte como contenido indispensable para trabajar durante la escolarización obligatoria.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Pedagogia de la mort. Percepcions i necessitats formatives que té el professorat d’escoles i els aprenents de mestre pel que fa a la pedagogia preventiva sobre la mort
Get PDFAquesta tesi tracta d’abordar l’explicació sobre com el disseny, l’organització i la posada en escena d’una pedagogia preventiva sobre la mort a l’escola esdevé un repte i alhora una necessitat de l’escola del segle XXI. En aquest sentit, s’aborda la temàtica que ens ocupa des de quatre disciplines: la filosofia, la sociologia, la pedagogia i la psicopedagogia. D’aquesta manera es pretén donar una visió àmplia de la pedagogia preventiva sobre la mort: des dels seus inicis filosòfics, passant per les diverses concepcions culturals fins la seva comprensió i treball des de la pedagogia i la psicologia.
En la societat del segle XXI imperen grans canvis a grans velocitats. Per aquest motiu és necessari que els docents renovin i innovin les seves pràctiques educatives. Tanmateix, aquest fet no és motiu per oblidar diversos aspectes vinculats a la pedagogia de la mort.
Un dels principals motius és el cultiu emocional per la normalització educativa del concepte de mort. És per això que confirmem la necessitat i la importància de la formació del professorat pel que fa a la pedagogia preventiva sobre la mort. Si es normalitzés la mort com a part de la vida, així com les diverses reaccions emocionals que comporta, segurament s’evitarien moltes malalties de caire psicològic. Per aquest motiu, en aquesta tesi s’aporten diferents fonaments que inciten a repensar i reflexionar sobre l’esmentada pedagogia als centres escolars, atès que és pràcticament inexistent, tot i que és de vital importància.
La tesi inclou la realització de 12 entrevistes a professionals de reconegut prestigi dins del seu camp del coneixement. A més, es realitzà una avaluació de necessitats formatives i percepcions dels estudiants de 4t de grau en Educació Primària de la Universitat de Lleida i dels mestres en actiu de les escoles públiques de Lleida. Alhora, es dugué a terme una anàlisi documental de propostes didàctiques i programes pedagògics en Accés Obert sobre pedagogia preventiva sobre la mort. Per finalitzar, es proporciona un conjunt d’eines i estratègies per tal de dissenyar un programa pedagògic preventiu sobre la mort a l’escola. Mitjançant aquestes nocions, es pretén definir i acceptar la mort des de l’escola de forma prèvia a l’esdeveniment tràgic.
En aquesta tesi doctoral s’esbossen una sèrie de conclusions sobre l’estudi de cas dut a terme a la ciutat de Lleida, entre les quals destaquen la poca formació que duu a terme el professorat en actiu en pedagogia preventiva sobre la mort, així com la poca oferta educativa que s’ofereix temàtica a la universitat. Alhora, es destaca la voluntat de part del professorat, així com dels estudiants de grau, qui afirma la necessitat d’una posada en pràctica d’una pedagogia preventiva sobre la mort a l’escola, tot i que aquesta sigui el gran tabú social i educatiu del segle XXI.This thesis tries to address the explanation as to how the design, organization and staging of a preventive pedagogy about death at school becomes a challenge and at the same time a need for 21st-century school. In this sense, the subject that deals with us from four disciplines is addressed: philosophy, sociology, pedagogy and psychopedagogy. In this way, it is intended to give an overview of preventative pedagogy about death: from its philosophical beginnings, going through different cultural conceptions to its understanding and work from pedagogy and psychology.
In the society of the 21st century, great changes are at high speeds. For this reason it is necessary for teachers to renew and innovate their educational practices. However, this is not a reason to forget several aspects linked to the pedagogy of death.
One of the main reasons is the emotional culture for the educational normalization of the concept of death. That is why we confirm the need and the importance of the training of teachers in preventive pedagogy about death. If normalizing death as part of life, as well as the various emotional reactions it entails, many illnesses of a psychological nature will probably be avoided. For this reason, this thesis provides different fundamentals that encourage rethinking and reflecting on the aforementioned pedagogy in schools, since it is virtually nonexistent, although it is of vital importance.
The thesis includes the carrying out of 12 interviews with professionals of recognized prestige within their field of knowledge. In addition, an evaluation of the educational needs and perceptions of the 4th grade students in Primary Education of the University of Lleida and the active teachers of the public schools of Lleida was carried out. At the same time, a documentary analysis of didactic proposals and pedagogical programs in Open Access on preventive death pedagogy was carried out. To finish, a set of tools and strategies is provided to design a preventive pedagogical program on death at school. Through these notions, it is intended to define and accept death from school prior to the tragic event.
In this thesis, a series of conclusions are drawn on the case study carried out in the city of Lleida, among which the few training carried out by teachers active in preventive death pedagogy, as well as The little educational offer that is offered at the university theme. At the same time, the willingness of part of the teaching staff as well as of the undergraduate students stands out, who affirms the necessity of putting in practice a preventive pedagogy about the death in the school, although this is the great social taboo and educative of the 21st century
Análisis de la producción científica sobre las lecturas saludables: una revisión bibliográfica sistematizada
Get PDFEn este artículo se realiza una definición del concepto de lectura saludable que entendemos como aquella que promociona la salud entre la comunidad de los centros educativos a partir de textos de toda tipología. En este sentido, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sistematizada comprendida entre el 2010 y el 2020 de la producción científica en relación a las lecturas saludables. El objetivo del estudio es analizar el estado de la cuestión en relación con las lecturas saludables en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, tanto en el ámbito nacional como internacional. Para ello, se hizo una búsqueda bibliográfica en 7 bases de datos nacionales e internacionales, obteniendo así, 50 documentos que han servido como fundamentación y base del estudio. El principal resultado remarca la carencia de una definición clara de lectura saludable, así como prácticas internacionales pioneras en desarrollar proyectos que potencian los hábitos de lectura con la promoción de la salud. Se proponen posibilidades para potenciar las lecturas saludables en los centros educativos como eje transversal de una promoción de la salud real, sobretodo en estos momentos en que el COVID-19 demanda nuevos hábitos saludables en las personas
