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Muster und Strukturen am Schulanfang
No full textLüken M. Muster und Strukturen am Schulanfang. In: Lüken M, Peter-Koop A, eds. Mathematischer Anfangsunterricht: Befunde und Konzepte für die Praxis. Offenburg: Mildenberger; 2011: 88-101
Sprache im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule
No full textTiedemann K. Sprache im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. In: Lüken M, Peter-Koop A, Rottmann T, eds. Inklusiver Mathematikunterricht in der Grundschule. Offenburg: Mildenberger; 2015: 107-121
Practice Theory in Mathematics Education Research
No full textThere is a long history of mathematics being explored through a range of theoretical perspectives, and over time they seem to have steadily improved our understanding of how mathematics is taught and learned. Predominately, these have been epistemological theories which have focused on cognitive and affective dimensions. However, despite this plethora of research and theorizing aiming at the development and improvement of (classroom) practice, it still seems that for many their mathematics learning is floundering, and it is common in many countries for people to dislike mathematics and see it as either irrelevant for their daily lives and/or incredibly hard to learn. Furthermore, there has been a prolonged issue of learning transfer in mathematics education, where there seems to be great difficulty for learners to transfer the mathematical knowledge they learn to other contexts, fields, or practice. For these reasons, in this chapter a different perspective on mathematics education is presented—an ontological practice approach. The aim is not to supersede what has gone before, but rather to offer an alternate way to consider learning in mathematics that may provide some complementary insights.No Full Tex
Finden und Fördern mathematisch besonders begabter Grundschulkinder
No full textPeter-Koop A, Fischer C, Begic A. Finden und Fördern mathematisch besonders begabter Grundschulkinder. In: Peter-Koop A, Sorger P, eds. Mathematisch besonders begabte Grundschulkinder als schulische Herausforderung . Offenburg: Mildenberger; 2002: 7-30
Impulse und Implikationen für Forschung und Praxis
No full textPeter-Koop A, Rottmann T. Impulse und Implikationen für Forschung und Praxis. In: Peter-Koop A, Rottmann T, Lüken M, eds. Inklusiver Mathematikunterricht in der Grundschule. Offenburg: Mildenberger; 2015: 211-215
Förderungsdiagnostik mit dem ElementarMathematischen BasisInterview (EMBI) im inklusiven Anfangsunterricht
No full textPeter-Koop A. Förderungsdiagnostik mit dem ElementarMathematischen BasisInterview (EMBI) im inklusiven Anfangsunterricht. In: Peter-Koop A, Rottmann T, Lüken M, eds. Inklusiver Mathematikunterricht in der Grundschule. Offenburg: Mildenberger; 2015: 156-167
Das Computerprogramm BlockCAD im Geometrieunterricht: Eine Lernumgebung zum virtuellen und realen Konstruieren.
No full textPeter-Koop A, Hunscheidt D. Das Computerprogramm BlockCAD im Geometrieunterricht: Eine Lernumgebung zum virtuellen und realen Konstruieren. In: Peter-Koop A, Lilitakis G, Spindeler B, eds. Lernumgebungen - Ein Weg zum kompetenzorientierten Mathematikunterricht in der Grundschule. Offenburg: Mildenberger; 2009: 59-73
Kommunikation von Denk- und Lösungsstrategien: Aufgaben für Forschung und Förderung
No full textPeter-Koop A. Kommunikation von Denk- und Lösungsstrategien: Aufgaben für Forschung und Förderung. In: Peter-Koop A, Sorger P, eds. Mathematisch besonders begabte Grundschulkinder als schulische Herausforderung . Offenburg: Mildenberger; 2002: 142-149
Gemeinsames Lernen am gemeinsamen Gegenstand als Ziel inklusiven Mathematikunterrichts
No full textRottmann T, Peter-Koop A. Gemeinsames Lernen am gemeinsamen Gegenstand als Ziel inklusiven Mathematikunterrichts. In: Peter-Koop A, Rottmann T, Lüken M, eds. Inklusiver Mathematikunterricht in der Grundschule . Offenburg: Mildenberger; 2015: 5-9
Frühe mathematische Bildung: Grundlagen und Befunde zur vorschulischen mathematischen Förderung
No full textPeter-Koop A. Frühe mathematische Bildung: Grundlagen und Befunde zur vorschulischen mathematischen Förderung. In: Peter-Koop A, Bikner-Ahsbahs A, eds. Mathematische Bildung – Mathematische Leistung . Hildesheim: Franzbecker; 2007: 63-76
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