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Retalhos de experiências modernas
No full textEste livro reúne textos dedicados a compreender experiências sociais provocadas pela modernização levada pela economia cafeeira às cidades do interior paulista, durante a Primeira República. Os textos conectam-se ao trabalho de José Evaldo de Melo Doin, docente que orientou os autores por mais de duas décadas na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus de Franca. Melo Doin dedicou-se ao estudo da construção histórica da contemporaneidade, por meio de análises do intricado diálogo entre História, Economia, Ciência Política, Arquitetura e Urbanismo. Nesta obra, fontes diversas – almanaques, fotos, crônicas, jornais, memórias, álbuns, entre outros – são interpretadas para compreender as vivências urbanas construídas com a chegada de tecnologias e hábitos novos, ao mesmo tempo em que traços de antiga sociabilidade e certos limites materiais e técnicos continuam preservados. Assim, Ribeirão Preto, Barretos, Mococa, São Carlos, Rio Claro, Batatais, Santa Bárbara D’Oeste e Franca revelam paisagens e cotidianos dotados de tensões, particularidades, permanências e possibilidades
Política também se ensina? a propósito dos jovens e do espaço universitário
No full textNeste trabalho apresentamos a proposta de levantar as concepções de um grupo de jovens universitários dos cursos de graduação, do período noturno. Pretendeu-se com esses dados coletados em entrevistas refletir sobre questões como: interesse político, consciência política e participação política entre os jovens
Política também se ensina? a propósito dos jovens e do espaço universitário
No full textNeste trabalho apresentamos a proposta de levantar as concepções de um grupo de jovens universitários dos cursos de graduação, do período noturno. Pretendeu-se com esses dados coletados em entrevistas refletir sobre questões como: interesse político, consciência política e participação política entre os jovens
Vestígios de civilização e bárbarie na Bellé Époque ribeirãpretana: interpretação indicárias do cotidiano escolar do Terceiro Grupo Escolar
No full textO presente trabalho busca compreender o processo civilizador que ocorreu na cidade de Ribeirão Preto na década de 1920, no contexto da Belle Époque Caipira. Para alcançar este objetivo, lançamos mão da análise da Ata de Exames Finais de 1927 do Terceiro Grupo Escolar de Ribeirão Preto. Para interpretar estes dados utilizamos uma abordagem indiciária, abrangendo diversos aspectos da realidade escolar
Vestígios de civilização e bárbarie na Bellé Époque ribeirãpretana: interpretação indicárias do cotidiano escolar do Terceiro Grupo Escolar
No full textO presente trabalho busca compreender o processo civilizador que ocorreu na cidade de Ribeirão Preto na década de 1920, no contexto da Belle Époque Caipira. Para alcançar este objetivo, lançamos mão da análise da Ata de Exames Finais de 1927 do Terceiro Grupo Escolar de Ribeirão Preto. Para interpretar estes dados utilizamos uma abordagem indiciária, abrangendo diversos aspectos da realidade escolar
Sociology in secondary education under the lenses of the cinema: reflections on the pedagogical appropriation of films in textbooks adopted by the regional board of education of São José do Rio Preto / SP
No full textComo é proposto a construção do conhecimento com base no cinema na escola, mais especificamente no ensino de Sociologia envolvendo o Ensino Médio? Tal pergunta levou a constatar que os livros didáticos cumprem, em boa medida, esse papel. Isto porque, pode-se verificar nos diversos títulos adotados pela rede pública paulista a indicação de filmes. Tentando encontrar respostas à questão, busca-se como objetivo dessa pesquisa compreender a apropriação pedagógica do cinema registrada nos livros didáticos de Sociologia do Ensino Médio disponibilizados no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) e adotados pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, mais especificamente na Diretoria Regional de Ensino de São José do Rio Preto/SP. Para tanto, promove-se a identificação, seleção e análise das sugestões de filmes contidas em três livros didáticos: “Sociologia”, “Sociologia Hoje” e “Sociologia em Movimento”. Na análise, é proposta a metodologia a partir da relação entre ensino e cinema que compreende a apropriação pedagógica dos filmes nos livros didáticos. O exercício reflexivo adotado emprega cinco temas de investigação: gênero, duração, ano, nacionalidade e nexos epistemológicos. A pesquisa foi desenvolvida na UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto, apresenta abordagem qualitativa, natureza aplicada e busca conciliar exploração, descrição e explicação, valendo-se de investigações bibliográficas e documentais de primeira mão. O referencial teórico dessa pesquisa envolve contribuições de autores que problematizam o ensino de Sociologia no Brasil, no caso de Meksenas, Fernandes, Silva e Vargas. Autores que se dedicam às reflexões sobre cinema, história e linguagem cinematográfica, caso de Consuelo, Mesquita, Xavier, e aqueles que procuram estudar o cinema e sua relação com a produção do conhecimento e o ensino, como Kellner, Cabrera, Duarte, Fusari, Napolitano e Canclini. Além disso, contamos com estudiosos do livro didático, caso de Choppin, Filgueiras, Lajolo, Munakata e Meucci. Entende-se que na contemporaneidade estamos diante de cultura constituída pela ação de diferentes mídias. Pesa neste conjunto o cinema, cujas imagens, sons e espetáculos ajudam a tecer os significados da vida cotidiana através de imagens, tornando-se fundamental promover a formação crítica para uso das mídias. Nesse sentido, a escola é pensada como espaço especial de formação e o cinema, pensado para além do entretenimento, como capaz de favorecer a construção do conhecimento, atentando-se para o processo de formação estética e audiovisual que o cerca. Assim, propõe-se o desenvolvimento da pedagogia do cinema, observando diversas práticas educativas que tomam os filmes com base nos livros didáticos. Conclui-se que a forte presença dos filmes nos livros selecionados é interessante e expressa a importância dessa linguagem nos processos formativos. Contudo, entende-se também que a apropriação pedagógica dos filmes nos livros selecionados apresenta certa limitação e carece de atenção maior, no que se refere a promoção da apropriação da linguagem fílmica em sala de aula. Considera-se que a relação entre ensino e cinema merece trato mais aprofundado na construção dos livros didáticos de Sociologia para o Ensino Médio e a observação dos temas investigados (gênero, duração, ano, nacionalidade e nexos epistemológicos) contribui para esse intento.How is building of knowledge based on film in school, more specifically the teaching of Sociology in high school? This question led one to note that the textbooks largely fulfill this role. This because, in the various titles adopted by the public network of São Paulo, the indication of films can be verified. Seeking answers to the question, the objective of this research is to understand the pedagogical appropriation of cinema recorded in the textbooks of Sociology of Secondary Education available in the National Book and Didactic Material Program (PNLD) and adopted by the State Department of Education of São Paulo, specifically in the Regional Board of Education of São José do Rio Preto/SP. We promote the identification, selection and analysis of the film suggestions in three textbooks: "Sociology", "Sociology Today" and "Sociology in Motion". In the analysis, the methodology is proposed based on the relation between teaching and cinema that includes the pedagogical appropriation of the films in textbooks. The reflective exercise adopted employs five research themes: gender, duration, year, nationality and epistemological links. The research was developed at UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto, presents qualitative approach, applied nature and reconcile exploration, description and explanation, using first-hand bibliographical and documentary research. The theoretical reference involves contributions from authors who problematize the teaching of sociology in Brazil, in the case of Meksenas, Fernandes, Silva and Vargas. Authors that are dedicated to the reflections on cinema, history and cinematographic language, in the case of Consuelo, Mesquita, Xavier, and those who seek to study cinema and the relation of cinema to the production of knowledge and teaching, such as Kellner, Cabrera, Duarte, Fusari, Napolitano and Canclini. In addition, we count on scholars of the didactic book, case of Choppin, Filgueiras, Lajolo, Munakata and Meucci. It is understood that in the contemporaneity we are facing a culture constituted by the action of different media. The cinema, whose images, sounds and spectacles help to weave the meanings of daily life through images, making it fundamental to promote the critical formation for media use. In this sense, the school is as special space for training and cinema, thought beyond entertainment, as capable of promoting the construction of knowledge, account the process of aesthetic and audiovisual training that surrounds it. Thus, it is proposed the development of the pedagogy of cinema, observing educational practices that take the films based on textbooks. It is concluded that the presence of the films in selected books is interesting and expresses the importance of this language in the formative processes. It is also understood that the pedagogical appropriation of the films in selected books presents limitation and needs more attention, in what concerns the promotion of the appropriation of the filmic language in the classroom. It is considered that the relationship between teaching and cinema deserves a deeper treatment in the construction of the textbooks of Sociology for High School and the observation of the subjects investigated (gender, duration, year, nationality and epistemological links) contributes to this attempt
Educación para las relaciones etno-raciales del punto de vista de la localidad: desarollo, segregación, enseñanza y africanidades - Ilha Solteira/SP
No full textO processo de ensino e aprendizagem contemporâneo brasileiro está impregnado de marcas do preconceito e racismo ditados, há séculos, pela visão eurocêntrica. O cenário educacional de Ilha Solteira/SP não é diferente. Muito pelo contrário, sempre foi permeado por diferenças impostas explícita e verticalmente de classe social e, de forma velada, uma discriminação racial, desde sua criação, em 1968, período cercado pela Ditadura Civil-Militar, cujo discurso ideológico pregava o desenvolvimento e a segurança nacional a todo custo. A cidade foi erguida a partir do canteiro de obras para a construção da usina hidrelétrica de mesmo nome e chegou a ter aproximadamente 35 mil habitantes, todos em função da gigantesca obra. Relatos de trabalho análogo ao escravo e acidentes com morte sempre foram encobertos pela administração local e a obra legitimada pela mídia local e nacional, posto sua associação ao progresso. Cientes disso, é que propomos como objetivo geral desta pesquisa o levantamento da visão de mundo existente a respeito de temas como: preconceito e discriminação raciais, posição do negro na sociedade brasileira e a Legislação Educacional envolvendo Africanidades junto aos atores educacionais da rede pública municipal de Ilha Solteira/SP. Para tanto, propõe-se analisar respostas envolvendo questionários aplicados junto aos professores polivalentes e especialistas, educadores de creche e equipe gestora da Rede Pública Municipal de Ensino Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental I de Ilha Solteira/SP. Justifica-se tal pesquisa pelo papel do negro na construção da sociedade brasileira, pelas prerrogativas contidas na Lei 10.639/2003, pelo papel da escola no combate ao preconceito e à discriminação raciais, bem como pela ausência de políticas públicas municipais voltadas para o tema Africanidades na rede municipal de ensino de Ilha Solteira/SP. A pesquisa é desenvolvida na UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto e UNESP/FEIS/Ilha Solteira, apresenta abordagem quali-quantitativa, natureza aplicada e concilia exploração, descrição e explicação, valendo-se para isso de referências bibliográficas, legislação educacional e fontes documentais de primeira mão (leia-se, especialmente, as respostas aos questionários emitidas pelos atores educacionais mencionados).The contemporary Brazilian teaching and learning process is steeped in traces of prejudice and racism dictated, centuries ago, by the Eurocentric vision. The educational scenario of Ilha Solteira/SP is no different. On the contrary, it has always been permeated by differences imposed explicitly and vertically of social class and, disguisedly, a racial discrimination, since its creation in 1968, surrounded by the Civil-Military Dictatorship, whose ideological speech preached the development and the national security at all costs. The city was erected from the construction site in order to construct the hydroelectric power plant of same name and reached approximately 35000 inhabitants, all due to the gigantic amount of work. Reports of similar slave labor and death accidents have always been covered by the local administration and the work legitimized by local and national media, due to its association to progress. Aware of this, we propose as a general objective of this research the raise of the existing world view about topics such as: racial prejudice and discrimination, African descendents´position in Brazilian society and the Educational Legislation involving Africanities along with the educational actors from public municipal network of Ilha Solteira/SP, Brazil. To this end, it is proposed to analyze answers involving questionnaires applied to the multipurpose teachers and specialists, nursery educators and management team of the Municipal Public Education Network for children and elementary school of Ilha Solteira/SP, Brazil. Such research is justified by African descendents´ role in the construction of Brazilian society, the privileges contained in law 10.639/2003, by the school's role in combating prejudice and racial discrimination, as well as by the absence of public policies regarding the Africanities theme in the Municipal Public Education Network in Ilha Solteira/SP, Brazil. The research is developed in UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto and UNESP/FEIS/Ilha Solteira, and presents quali-quantitative approach, nature applied and reconciles exploration, description and explanation, using to that bibliographical references, educational legislation and first-hand documentary sources (read, especially the answers to the questionnaires issued by the educational actors mentioned).El proceso de enseñanza y aprendizaje contemporáneo brasileño está lleno de marcas de prejuicio y racismo dictados, hace siglos, por la visión eurocéntrica. El escenario educativo de Ilha Solteira, SP no es diferente. Por el contrario, siempre ha sido permeado por diferencias impuestas explícita y verticalmente de clase social y, sutilmente, una discriminación racial, desde su creación en 1968, rodeado por la dictadura civil y militar, cuyo discurso ideológico predicó el desarrollo y seguridad nacional a toda costa. La ciudad fue construida a partir de la obra para la construcción de la hidroeléctrica de mismo nombre y llegó a tener 35000 habitantes aproximadamente, todo gracias a la gigantesca obra. Informes de trabajo parecido al esclavo y accidentes con muerte siempre han sido cubiertos por la administración local y la obra fue legitimada por los medios de comunicación locales y nacionales, puesto su asociación al progreso. Conscientes de ello, es que proponemos como objetivo general de esta investigación el levantamiento de la cosmovisión existente sobre temas tales como: prejuicios raciales y la discriminación, posición de los negros en la sociedad brasileña y la legislación educativa involucrando Africanidades junto a los actores educativos de la red pública municipal de Ilha Solteira/SP, Brasil. Para ello, se propone analizar las respuestas de los cuestionarios aplicados con los profesores multiusos y especialistas, educadores de guardería y equipo de dirección de la red Municipal de educación pública para niños y escuela primaria de lha Solteira /SP, Brasil. Justificase la investigación por el papel del negro en la construcción de la sociedad brasileña, los privilegios contenidos en la Ley 10.639/2003, por el papel de la escuela en la lucha contra el prejuicio y la discriminación racial, así como por la ausencia de políticas públicas orientadas al tema Africanidades en la red de enseñanza de Ilha Solteira/SP, Brasil. La investigación se desarrolla en UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto y UNESP/FEIS/Ilha Solteira, presenta enfoque cuali-cuantitativo, naturaleza aplicada y reconcilia a la exploración, descripción y explicación, a través de referencias bibliográficas, legislación educativa y fuentes documentales de primera mano (leer, especialmente las respuestas a los cuestionarios emitidos por los actores educativos mencionados)
El enfoque negro en la escuela pública: análisis de las propuestas de enseñanza del cuaderno de historia del alumno de la escuela estatal de São Paulo - últimos años de la escuela primaria (7º y 8º años)
No full textTrata-se de pesquisa destinada a compreender a representação do negro contida no material didático oficial adotado na rede estadual de ensino de São Paulo, mais especificamente nos Anos Finais do Ensino Fundamental (7º e 8º anos). A pesquisa é qualitativa, pois a partir da descrição, será aprofundada a descrição e a interpretação do material analisado, à medida que a complexidade também se acentuará, pois o objeto está relacionado ao social, ao mundo macro. Para tanto, são empregados como materiais as “Situações de Aprendizagem” contidas nos Cadernos do 7º e 8° anos da rede estadual de ensino paulista (“Projeto São Faz Escola”). O aporte teórico da pesquisa envolve estudos da imagem, combinados com a Análise de Conteúdo dos textos, segundo autores que se dedicaram ao estudo do negro no Brasil e de acordo com a perspectiva do paradigma indiciário. Conclui-se que há um abismo entre o conteúdo do Caderno do Aluno (e também do Professor) e as recomendações presentes na legislação dedicada às Africanidades. É claro o limite deste material se observarmos os direcionamentos dos documentos oficiais da Educação para Relações Étnico-Raciais.This research is about understanding black representation contained in the teaching material from the São Paulo State public educational system, specifically in the last two years of teaching cycle (i.e. 7th and 8th years). It is a qualitative research where we will deeply describe and interpret the material, which is a complex subject since it is related to the practical aspects of society and can lead to different thoughts and conclusions. To do so, we will use the section "Situações de Aprendizagem" from the 7th and 8th years teaching material from the São Paulo state educational system (“Projeto São Faz Escola”). The theoretical back ground is related to the study of image combined with content analysis, follow in go ther authors who studied black people in Brazilan dunder the perspective of the indicial paradigm. It is concluded that there is a gulf between the contents of the student notebook (and also the teacher) and the recommendations in the legislation dedicated to africanities. The boundary of this material is clear if we look at the guidelines of the official documents of Education for Ethnic-Racial Relations.Esta es una investigación dirigida a comprender la representación de las personas negras contenida en el material de enseñanza oficial adoptado en el sistema escolar estatal de São Paulo, más específicamente en los últimos años de la escuela primaria (7º y 8º años). La investigación es cualitativa, porque a partir de la descripción se profundizará la descripción e interpretación del material analizado, ya que la complejidad también se acentuará, porque el objeto está relacionado con lo social, con el mundo macro. Con este fin, las "Situaciones de aprendizaje" contenidas en los cuadernos de séptimo y octavo grado del sistema escolar estatal de São Paulo ("Proyecto São Faz Escola") se utilizan como materiales. El soporte teórico de la investigación involucra estudios de imagen, combinados con el Análisis de Contenido de los textos, según autores que se dedicaron al estudio de los negros en Brasil y de acuerdo con la perspectiva del paradigma evidencial. Se concluye que existe un abismo entre el contenido del Cuaderno del estudiante (y también el del Maestro) y las recomendaciones de la legislación dedicada a las africanidades. El límite de este material es claro si miramos las pautas de los documentos oficiales de Educación para las Relaciones Étnico-Raciales
The black in the local fimbria: reflections on education for ethnic-racial relations in São José do Rio Preto (SP)
No full textAs lutas dos movimentos sociais negros, as ações e atos mundiais pró educação antirracista influenciaram a elaboração e a revisão de legislação nacional voltada à Educação para as Relações Étnico-Raciais. Os debates suscitaram reflexões e mudanças na legislação educacional. Em 2003 foi sancionada a Lei n°10.639, em conformidade com reivindicação do Movimento Negro desde 1950, que alterou a redação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/1996), de forma a tornar obrigatória a inclusão oficial do Ensino de História e Culturas Africana e Afro-Brasileira no currículo. A promulgação desta Lei foi resultado de incansáveis lutas, travadas ao longo de árduo processo histórico e político, entretanto, ainda há que se lutar pela efetivação dessa lei no cotidiano escolar, pois nota-se no cotidiano das escolas ainda relações repletas de preconceitos, discriminação em relação ao negro e a ausência de expressões africanas na constituição da cultura nacional. Neste sentido, propomos nesta pesquisa traçar entendimento da visão de mundo existente a respeito de temas como: “preconceito e discriminação racial”, “posição do negro na sociedade brasileira” e as “Legislações Educacionais envolvendo Africanidades” junto a narrativas históricas/oficiais, memorialísticas e artísticas envolvendo São José do Rio Preto/SP, bem como questionários produzidos pela Rede Pública Municipal de Ensino de São José do Rio Preto/SP. A pesquisa apresentou abordagem qualitativa, natureza aplicada e buscou conciliar exploração, descrição e explicação, valendo-se, para isso de investigações bibliográficas e documentais de primeira mão. O processo investigativo possibilitou depreender que as narrativas consideradas oficiais são regidas e transversalizadas por visão de mundo que corrobora para o apagamento e a invizibilização dos negros nesse município, ao passo que determinadas narrativas consideradas independentes marcam categoricamente a presença negra nas esferas rurais e urbanas, evidenciando a efetiva participação dos negros na construção e no desenvolvimento local. A análise dos questionários produzidos pela rede municipal de ensino evidenciou o quanto a temática de Africanidades está silenciada/apagada entre os profissionais da educação. Contudo, tal análise igualmente possibilitou reflexão sobre a importância de pensar processos de formação continuada sobre esse tema, considerando o espaço formativo já consolidado na rede pública municipal de ensino. A pesquisa revela que se faz necessário promover a Reeducação das Relações Étnico-Raciais e, para tanto, urge apropriar-se de possibilidades existentes no município (materiais e de formação) para promover o ensino que, ultrapassando a simples inserção de conteúdos afrocentrados, promova nova forma de propor educação, de apreender o mundo, de estar, de viver e de ser.The struggle for social rights, world actions and acts for anti-racist education influenced the elaboration and revision of national laws addressed to education for ethnic-racial relations. The struggle for social rights, world actions and acts for anti-racist education influenced the elaboration and revision of national laws addressed to education for ethnic-racial relations. The debates motivated reflections and changes in educational legislation. The law number 10.639 was decreed in 2003, which, according to what was vindicated in 1950 by the Black Movement, it modified the redaction of the National Education Guidelines and Bases Law, in this sense that it is required to include in the official curriculum the teaching of Afro-Brazilian History and Culture. This law’s promulgation is the result of tireless struggles, strenuous throughout an arduous historical and political process, however, we still have to fight for the effectiveness of this law in school daily life, since in the daily life of schools there are still relations full of prejudices, discrimination in relation to the black and the absence of African expressions in the constitution of the national culture. In this sense, we propose in this research to draw an understanding of the existent world view regarding themes such as: "prejudice and racial discrimination", "black's position in Brazilian society" and "Educational Legislation involving Africanities" along with memorial, historical and artistic narratives involving São José do Rio Preto / SP, as well as questionnaires produced by the São José do Rio Preto Public School Teaching Public Network. The research presented a qualitative approach, applied nature and sought to reconcile exploration, description and explanation, making use of first-hand bibliographical and documentary investigations. The investigative process allowed the current narratives to be governed and mainstreamed by a world view to corroborate the exercise and invisibilization of blacks in this municipality, while narratives considered independent mark categorically the black presence in rural and urban spheres, evidencing the effective participation of blacks in the construction and development of this city. The analysis of the questionnaires produced by the municipal education network showed how the subject of Africanities is silenced / erased among education professionals, but it made possible a reflection on the importance of rethinking the processes of continuing education, considering a formative space that is already consolidated by this municipality. The research reveals that it is necessary to promote a Re-education of Ethnic-Racial Relations and, for that, it is urgent to take advantage of existing possibilities in the municipality to promote a teaching that goes beyond the simple insertion of afrocentrados contents and to promote a new form of propose education , of apprehending the world, of being, living and being
África contemporánea y la educación en relaciones étnico-raciales: reflexiones acerca de las apropiaciones pedagógicas de narrativas cinematográficas
No full textPropomos como objetivo geral desta pesquisa a construção de proposta pedagógica voltada para as Africanidades, mais especificamente para o Ensino de Histórias e Culturas Africanas, com base no foco da África contemporânea, a partir do cinema, mais especificamente três obras fílmicas: “Beasts of no nation” (2015), “Pantera Negra” (2018) e “Borom Sarret” (1963). A pesquisa apresenta abordagem qualitativa, natureza aplicada e concilia exploração, descrição e explicação. São materiais da pesquisa: referências bibliográficas; legislação educacional; filmes; e informações sobre filmes. A pesquisa foi desenvolvida na UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto e envolveu um campo constituído na fronteira entre o Ensino de História, a Formação de Professores e a Educação e Cinema. Conclui-se que a utilização das três obras fílmicas dentro de prática pedagógica para professores em formação corrobora para desconstrução de visão eurocentrada e estereotípica da África, auxiliando no processo de compreensão de História e Culturas Africanas mais decolonial e afrocentrada, uma vez que nos permite refletir sobre a África contemporânea, por meio do debate de aspectos como questões étnicas, geopolíticas e sociabilidades, contemplando, dessa forma, as demandas legislativas e as Diretrizes Nacionais Curriculares.Proponemos como objetivo general de esta investigación la construcción de una propuesta pedagógica centrada en las Áfricas, más específicamente para la enseñanza de historia y cultura africanas, a partir del enfoque del África contemporánea, a través de tres narrativas cinematográficas especificas: “Beasts of no nation” (2015), “Pantera Negra” (2018) y “Borom Sarret” (1963). La investigación presenta un enfoque cualitativo, de naturaleza aplicada y concilia exploración, descripción y explicación. Los materiales de investigación son: referencias bibliográficas; legislación educativa; películas; y información de películas. La investigación se desarrolló en la UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto e involucra un campo constituido en la frontera entre la Enseñanza de la Historia, la Formación de Profesores y la Educación y el Cine. Se concluye que el uso de las tres obras cinematográficas en práctica pedagógica de los docentes en formación corrobora la deconstrucción de la visión eurocéntrica y estereotipada de las Áfricas, ayudando en el proceso decolonial y afrocéntrico de comprensión de la historia y las culturas africanas y afrobrasileñas. También permite profundizar y debatir aspectos como cuestiones étnicas, geopolíticas y de sociabilidad dentro del África contemporánea, contemplando así las demandas legislativas y los Lineamientos Curriculares Nacionales.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)CAPES: 3300415-
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