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L'esercizio dell'autonomia nel dirigere scuole: creare legami a servizio di un territorio
No full textIl contributo è frutto di un progetto di ricerca pluriennale promosso dall’Istituto d’Istru- zione Secondaria Superiore Carlo Emilio Gadda di Fornovo di Taro (Parma) nell’ambito delle attività di promozione e orientamento nanziate della Regione Emilia-Romagna e dall’Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia-Romagna
Dirigenti scolastici leader per l’apprendimento: una ricerca nella Provincia di Trento
No full textIl presente lavoro sintetizza i presupposti teorici, il disegno della ricerca e le caratteristiche del contesto in cui si è svolto il progetto “Leadership per l’apprendimento”, finanziato e coordinato dall’Istituto Provin- ciale per la Ricerca, l’Aggiornamento e la Sperimentazione Educativi (IPRASE). Vengono dunque de- scritti i rapporti tra leadership e accountability, tra leadership e school improvement che fanno da base concettuale al progetto. Il progetto ha visto la partecipazione di 47 scuole della Provincia Autonoma di Trento e relativi dirigenti scolastici, 1.540 insegnanti e 465 collaboratori dei dirigenti scolastici, attraverso una serie di raccolte dati basate su interviste ai dirigenti scolastici, questionari per gli insegnanti e i collaboratori e osservazioni sul campo del lavoro dei dirigenti scolastici.This paper summarises the theoretical assumptions, research design and characteristics of the context for the “Leadership for learning” project, funded and coordinated by IPRASE. The relationship between leadership and accountability and between leadership and school improvement, forming the conceptual basis for the project, are then described. The project saw the participation of 47 schools in the Autono- mous Province of Trento and the relative head teachers, 1,540 teachers and 465 administrative staff assisting principals. It involved collecting a range of data based on interviews with head teachers, que- stionnaires for teachers and administrative staff and observation of head teachers at work
Improving Students’ Learning Through School Autonomy: Evidence From the International Civic and Citizenship Survey
Full text linkThis article investigates the effect of school autonomy on multi- ple measures of student achievement, combining the individual data of the students participating in the International Civics and Citizenship Survey with their results in the national high stakes standardized tests at the end of eighth grade administered by the Italian National Institute for Educational Evaluation. In general, the results are consistent with previous findings suggesting that the success of decentralization policies in education depends not just on formally granting more autonomy to schools; autonomy can be a prerequisite to laying out a number of institutional (outside the school) and organizational (internal to each school) changes that may lead to the improvement of student achievement
Dalla formazione iniziale alla valutazione dei dirigenti: da uno scambio transnazionale Italia – Canada
No full textIl progetto di scambio transnazionale tra due associazioni professionali di dirigenti scolastici, DISAL in Italia e Ontario Principals Council in Ontario, rappresenta un raro esempio di collaborazione finalizzata allo sviluppo delle competenze di leadership attraverso attività di job shadowing.
L'osservazione diretta sul campo del lavoro dei dirigenti è al tempo stesso la più primitiva e la più raffinata delle tecniche di ricerca moderne (Earley e Bubb, 2013). Questo metodo presenta diversi vantaggi rispetto ad altri metodi quantitativi e qualitativi, in quanto consente ai ricercatori di entrare in contatto diretto con la realtà sociale cogliendo informazioni preziose per la comprensione di atteggiamenti e comportamenti giornalieri degli individui nelle organizzazioni (Paletta, 2015). Un rilevante vantaggio di questo metodo di osservazione è di catturare il comportamento del dirigente scolastico nella propria realtà, analizzandolo in un arco di tempo significativo. Infatti, le interviste e i questionari fotografano in modo statico le azioni del dirigente, tralasciando alcuni particolari importanti nello studio del suo ruolo di leadership. L’osservazione contribuisce ad arricchire la descrizione della complessa figura sociale e manageriale del dirigente scolastico. Essendo presente sul campo, il ricercatore ha la possibilità di investigare e comprendere meglio l’evoluzione della leadership. Così, ciò che impariamo dall’osservazione partecipativa può aiutarci non solo a capire i dati raccolti attraverso altri metodi, ma anche a porci domande utili a orientare la ricerca sul campo, le attività di formazione per lo sviluppo professionale del DS e, non ultimo per importanza, aiuta a riflettere sulle aspettative fissate dalle autorità amministrative, contribuendo a mettere in evidenza la corrispondenza tra la prescrizione (cioè quello che ci si aspetta che i dirigenti facciano) e la realtà (cioè quello che effettivamente fanno).
I resoconti delle osservazioni sul campo compiuti dai DS Disal ci consentono di avere uno “sguardo oltre i confini”, attraverso il lucido racconto dell’esperienza vissuta dei dirigenti scolastici che hanno partecipato al progetto di scambio transnazionale in Ontario, Canada, durante il 2016.
I diversi contributi ci forniscono una prospettiva di analisi della complessa natura del lavoro del dirigente scolastico, contestualizzando le pratiche di leadership rispetto al tema centrale della valutazione dei dirigenti e degli insegnanti.
La cornice dentro la quale si muove il racconto delle esperienze di shadowing è delineata dal modello di leadership for learning che ispira l’impianto canadese sin dagli anni ’90, “quando il Ministero dell’Istruzione dell’Ontario decise per legge di sollevare i presidi da una pura appartenenza consociativa di categoria, sciogliendo i loro sindacati e obbligandoli a riorganizzarsi in associazioni professionali che fossero in grado di qualificare meglio il loro ruolo” (M.C. Mignatti).
Grazie al contributo delle università, delle associazioni professionali, dei centri di ricerca e formazione che vedono proprio nell’Ontario l’attivo coinvolgimento di eminenti studiosi di leadership educativa a livello mondiale (tra gli altri, Michael Fullan, Andy Hargreaves e Ken Leithwood), i dirigenti scolastici canadesi hanno potuto sperimentare ed elaborare un nuovo profilo professionale che è il risultato di un processo di cambiamento culturale in corso da più di un quarto di secolo
Leadership distribuita e miglioramento scolastico
No full textL’assunto di fondo da cui partiamo in questo articolo è che connettere le pratiche di leadership con l’insegnamento e l’apprendimento è essenziale per il miglioramento scolastico, ma ciò non può avvenire realisticamente con un sovraccarico di leadership didattica in capo al solo dirigente scolastico. La rac- colta di dati sugli insegnanti di 46 scuole della Provincia Autonoma di Trento designati quali figure di leadership distribuita, ha consentito di misurare gli effetti quantitativi della leadership del dirigente scola- stico e degli insegnanti sull’impegno al miglioramento. Il paper dimostra che il coinvolgimento degli insegnanti nell’esercizio della leadership didattica agisce come “rete connettiva” tra la gestione mana- geriale e l’insegnamento-apprendimento, contribuendo alla creazione di capacità di miglioramento con- tinuo all’interno delle scuole.The basic assumption from which we start in this article is that connecting leadership practices with teaching and learning is essential to improve schools, but this cannot realistically take place with an overload of educational leadership on the head teacher alone. The collection of data on teachers desi- gnated as figures of distributed leadership in 46 schools in the Autonomous Province of Trento has made it possible to determine the quantitative effects of the head teacher’s and teachers’ leadership on the commitment to improve. The paper shows that the involvement of teachers in exercising educational leadership acts as “linking network” between managerial activity and teaching-learning processes, con- tributing to capacity building for continuous improvement in schools
Leadership per l’apprendimento: una revisione della letteratura internazionale
No full textL’articolo presenta una revisione della letteratura su leadership for learning lungo un periodo di circa 50 anni di studi. L’analisi della letteratura cerca di fare ordine nell’apparente “babele della leadership”, pervenendo all’elaborazione di un modello integrato in cui coesistono instructional, transformational e distributed leadership. Il paper sostiene che queste forme di leadership non sono contrapposte l’una all’altra, ma possono essere analizzate in un modello integrato di leadership for learning che implica l’armonizzazione di tre aspetti complementari: le diverse tipologie delle pratiche di leadership (cosa), i modi attraverso i quali possono essere esercitate (come), le persone da cui promanano quelle pratiche (chi).The article presents a review of the literature on leadership for learning over a period of about 50 years. The analysis of the literature tries to create order in the apparent “babel of leadership”, by drawing up an integrated model, in which instructional, transformational and distributed leadership coexist. The paper argues that these forms of leadership are not in conflict with each other, but can be analysed using an integrated model of leadership for learning that involves standardisation of three complementary as- pects: the different types of practices (what), the ways in which they can be exercised (how), the people from whom such practices originate (who)
Cooperare o competere: modelli di governance a confronto
No full textLa collaborazione delle scuole è in linea di principio uno strumento necessario per la produzione degli apprendimenti. Ciò è implicito nella stessa na- tura economica del bene istruzione in quanto bene co-prodotto attraverso il contributo simultaneo e interdipenden- te di insegnanti, studenti, famiglie e al- tri attori direttamente o indirettamente impegnati nel processo educativo
Leadership per l’apprendimento: relazioni tra contesto scolastico, stile di leadership e variabili di processo
No full textL’ipotesi di ricerca che avanziamo in questo articolo è che alcune qualità degli ambienti lavorativi all’in- terno delle scuole, tra cui il senso di autoefficacia degli insegnanti, il clima scolastico e la soddisfazione dei docenti, sono a fondamento della mobilitazione del capitale professionale di una scuola, contribuen- do a determinare le condizioni motivazionali di base per l’efficace impegno dei docenti nel miglioramen- to dell’insegnamento e dell’apprendimento. L’articolo dimostra che le pratiche di leadership for learning, definite sulla base di un costrutto teorico contestualizzato alla dirigenza scolastica in Italia e misurate attraverso un questionario somministrato agli insegnanti di 47 scuole della Provincia Autonoma di Tren- to, non sono neutrali rispetto alla promozione di un ambiente lavorativo orientato all’apprendimento, anche dopo aver tenuto conto delle condizioni di contesto.The research hypothesis in this article is that some characteristics of workplace environments in schools, including teachers’ sense of self-efficacy, the school climate and teacher satisfaction, are the basis for mobilising the professional capital of a school, helping to determine the basic motivational conditions for effective use of teachers to improve teaching and learning. The article demonstrates that leadership for learning practices, established on the basis of a theoretical construct, adapted to the context of Italian school management and measured through a questionnaire completed by teachers in 47 schools in the Autonomous Province of Trento, are not neutral in relation to promoting a working environment oriented towards learning, even after taking into account the context and conditions
Attestazioni e controllo giudiziario nelle procedure concorsuali
No full textIl libro, frutto di uno sforzo di ricerca congiunto tra giuristi e aziendalisti, coniuga in una prospettiva interdisciplinare le analisi sulle attestazioni dei professionisti e sul controllo giudiziario nelle procedure concorsuali. Particolare attenzione è dedicata al ruolo del professionista nelle diverse fasi della gestione della crisi d’impresa, dalla consulenza strategica per la tempestiva emersione dello stato di crisi, alla formazione del piano attestato di risanamento, agli accordi di ristrutturazione dei debiti, ai piani di concordato preventivo
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