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Reactivation of a Trypanosoma cruzi Infection in a Rhesus Monkey (Macaca mulatta) Experimentally Infected with SIV
No full textTrypanosoma cruzi-like flagellates were incidentally noted in blood smears of a routinely monitored rhesus monkey experimentally infected with the simian immunodeficiency virus (SIV). Immunodeficiency in the course of the SIV infection reactivated a chronic infection of Chagas' disease that had been unnoticed when the macaque was imported to Europe. The animal developed no specific clinical symptoms of American trypanosomiasis, but histologically a chagasic myocarditis was detected. Analysis of the small subunit rRNA gene of the trypanosome identified the protozoan as T. cruzi
Gastrointestinal Pathology in Rhesus Monkeys with Experimental SIV Infection
No full textThe updated results of current pathomorphological investigations in SIV-infected rhesus monkeys (Macaca mulatta) are summarized. After experimental infection with several SIVmac251 subtypes and various vaccination trails, 147 rhesus monkeys were morphologically examined until now. The pathology of the gastrointestinal tract in SIV-infected animals resembled those of human cases with HIV and AIDS. Alterations were considered to be primary SIV-induced (SIV enteropathy, giant cell disease) or secondary caused by opportunistic agents. Typical secondary gastrointestinal opportunistic infectious agents were parasites (Cryptosporidium sp., Trichuris sp., Trichomonas sp., Spironucleus sp.), viruses (cytomegalovirus, adenovirus) and bacteria (Mycobacterium simiae). Five animals developed malignant lymphomas involving the intestinal tract. The present observations revealed that SIV infection of rhesus monkeys provide an excellent model for studies on the pathogenesis of HIV in man
Erfahrungen mit dem kooperativen E-Learning-Datenbankportal edb
No full textDas edb-Portal (http://edb.gm.fh-koeln.de) für die Unterstützung der Lehre im Fach Datenbanken existiert schon seit 20051 und wird zurzeit (2013) von sieben unterschiedlichen Hochschulen eingesetzt. Anhand von Entwicklungstendenzen im Bereich E-Learning wird beschrieben, wie sich edb in den letzten Jahren entwickelt hat. Es werden mehr und mehr komplexe Lehrinhalte dargestellt und vermittelt, die sich aus einem wachsenden Kooperationsbedarf der Lehrenden und der edb-Nutzer selber ergeben. Außerdem werden zunehmend mobile Technologien eingesetzt sowie spielerische Aspekte berücksichtigt. Aus einer ONLINE- Umfrage resultiert, dass viele Studierende das Portal intensiv vor allem zur Prü- fungsvorbereitung nutzen und bei welchen Tools noch Verbesserungsbedarf besteht. Insgesamt eine sehr erfolgreiche Entwicklung, die sich auch auf andere Fä- cher verallgemeinern lässt. Auf E-Learning-Tagungen wie der Delphi 2012 und den Mobile Learning Days2in Ha- gen wurden mehrere Tendenzen im Bereich E-Learning sichtbar: \? Der wachsende Kooperationsbedarf der Lehrenden und der Studierenden im E- Learning \? Die Unterstützung komplexer Lehrinhalte über die Vermittlung von Anfangswissen in einem Wissensgebiet hinaus \? Die Verwendung von mobilen Technologien für bestimmte Lerninhalt \? Gamifikation: Der Einbau spielerischer Elemente in ein E-Learning-Portal \? Auswertung eines Fragebogens der edb-Benutzer In diesem Aufsatz wird nach einer Kurzvorstellung der Historie des edb-Portals auf diese Tendenzen3 eingegangen
A novel embryonic stem cell line derived from the common marmoset monkey (Callithrix jacchus) exhibiting germ cell-like characteristics
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In die e-Lernkarten geschaut - Eine Studie zur Akzeptanz und Nutzung
No full textMit e-Lernkarten steht ein Ansatz zur Verfügung, der Studierenden eine aktive Auseinandersetzung mit Lerninhalten bietet und durch individuelles Feedback eine gezielte Förderung ermöglicht. In diesem Beitrag werden Ergebnisse aus dem Piloteinsatz der e-Lernkarten in zwei Lehrveranstaltungen präsentiert. Diese zeigen eine verbreitete Akzeptanz und Nutzung der e- Lernkarten, machen allerdings auch organisatorische Bedarfe und technische Optimierungspotenziale deutlich
NreB from Achromobacter xylosoxidans 31A is a nickel-induced transporter conferring nickel resistance
No full textThere are two distinct nickel resistance loci on plasmid pTOM9 from Achromobacter xylosoxidans 31A, ncc and nre. Expression of the nreB gene was specifically induced by nickel and conferred nickel resistance on both A. xylosoxidans 31A and Escherichia coli. E. coli cells expressing nreB showed reduced accumulation of Ni2+, suggesting that NreB mediated nickel efflux. The histidine-rich C-terminal region of NreB mas not essential but contributed to maximal Ni2+ resistance.NIGMS NIH HHS [R01 GM055425, R37 GM055425, GM 55425
Webinare als Kommunikations- und Kooperationswerkzeug im e-Learning -- Erfahrungen aus der Q2P-Webinar-Reihe
No full textDer Beitrag stellt das Kommunikationsund Kooperationsformat Webinar mit Fokus auf dessen Einsatz im Rahmen von E-Learning-Szenarien vor. Auf Grundlage der Erfahrungen, die im Rahmen der Q2P-Webinar-Reihe entstanden sind, werden Handlungsempfehlungen für die Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Webinaren abgeleitet
GroupAL: ein Algorithmus zur Formation und Qualitätsbewertung von Lerngruppen in E-Learning-Szenarien mittels n-dimensionaler Gütekriterien
No full textDer Wissensaustausch Lernender untereinander ist für E-Learning- Systeme und computer-gestütztes Lernen generell ein wichtiger Baustein zur Förderung der Motivation, der Lernzielerreichung sowie der Verbesserung der Problemlösekompetenz. Die positiven Effekte dieses Austausches hängen jedoch stark von der Eignung der Lernpartner in einer gebildeten Lerngruppe ab. In diesem Beitrag werden Kriterienkategorien vorgestellt, die ein Gruppenformationsalgorithmus für Lerngruppen berücksichtigen sollte, sowie die existierenden algorithmischen Lösungen verwandter Arbeiten. Für die gleichzeitige Berücksichtigung aller dieser Kriterien wird der Algorithmus GroupAL vorgestellt. Dieser erlaubt beispielsweise die Verwendung mehrdimensionaler Kriterien, die wahlweise homogen oder heterogen ausgeprägt sein sollen, sowie die Bildung einheitlich guter Gruppen einer gesamten Kohorte von Lernenden. Die GroupAL-Architektur ermöglicht die Verwendung verschiedener Algorithmen zur Gruppenformation und definiert ein normiertes Gütemaß für Lerngruppen, welches den Vergleich verschiedener Gruppenformationen über Kriterienvariationen und Kohortenänderungen hinweg erlaubt. Die abschließend dargestellte Evaluation zeigt, dass GroupAL unter den gewählten Bedingungen bessere Ergebnisse liefert als bisherige Ansätze und umfassendere Anwendungsmöglichkeiten zur Lerngruppenbildung bietet. Stichworte: Lerngruppen, Gruppenformationskriterien, Kollaboratives Lernen, Optimierungsalgorithmen, Peer Education 7
The Impact of Repeated Reading Technique as A Phonological Practice Tool for Enhancing Pronunciation Clarity in EFL Learners at 11th Graders MA Birrul Walidain NW Rensing
No full textPronunciation clarity is one of the most crucial aspects in mastering English for EFL learners, yet many students still struggle with phoneme articulation, word stress, and intonation. Preliminary observation at MA Birrul Walidain NW Rensing revealed that 11th-grade students frequently mispronounced phonemes such as /θ/ and /ð/, misplaced stress, and produced monotonous intonation, which hindered their intelligibility and confidence. This highlights the urgency of applying an effective and structured phonological training method to improve students’ pronunciation. The present study aimed to examine the impact of the Repeated Reading (RR) technique as a phonological practice tool to enhance pronunciation clarity. This research employed a quantitative approach with a quasi-experimental non-equivalent control group design. The study was conducted at MA Birrul Walidain NW Rensing during the 2025/2026 academic year, involving 26 eleventh-grade students selected randomly into experimental (n=12) and control groups (n=14). Data were collected through pre-test and post-test oral reading tasks, assessed with a pronunciation rubric covering both segmental and suprasegmental features. The instrument was validated by two English teachers, and data were analyzed using SPSS through Shapiro-Wilk test, Levene’s test, Paired Sample t-Test, and Independent Sample t-Test. The results showed that the experimental group’s mean score increased from 9.00 to 12.58 (SD=2.49 to 2.30), with a mean difference of 3.58 (t=10.62, p=0.000). In contrast, the control group only improved from 9.00 to 9.64 (mean difference=0.64, t=1.64, p=0.125). Independent Sample t-Test confirmed a significant difference in post-test scores between groups (mean diff=2.94, t=2.83, p=0.009). These findings indicate that RR significantly enhances pronunciation clarity, particularly in phoneme accuracy, stress placement, intonation, and rhythm. Thus, repeated reading can be considered an effective strategy for EFL pronunciation instruction
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