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Intelligenza Relazionale Transdisciplinare. Paradigma del futuro per i cittadini della Terra
No full textIl saggio presenta il quadro e l'articolazione del sistema di modellizzazione adottato nel libro. Il capitolo, con il suo percorso transdisciplinare, evidenzia che Civiltà e Sviluppo sostenibili non possono realizzarsi senza l’intelligenza transdisciplinare: questa rivela essere il paradigma della conoscenza del futuro, essenziale per diventare cittadini che riequilibrano il rapporto a trecentosessanta gradi con il pianeta Terra e i suoi abitanti
Presentazione. Il libro CTU del 3CMT
No full textL'Introduzione presenta la struttura, gli obiettivi, l'impostazione teorica e metodologica e i contributi di un testo che nasce come prodotto della Cattedra Transdisciplinare UNESCO in "Sviluppo Umano e Cultura di Pace" dell’Università di Firenze, insieme all'Università di Siena, nell'ambito del 3° Congresso Mondiale sulla Transdisciplinarietà (modalità on-line, ottobre 2020-2021). Il libro, tramite contributi di carattere internazionale ed attingendo ad esperienze e paradigmi disciplinari differenti, esplora i limiti e le possibilità della transdisciplinarietà e analizza le nuove e rinnovate sfide della civiltà planetaria dell'umanità di oggi
Presentación de la obra
No full textL'Introduzione presenta la struttura, gli obiettivi, l'impostazione teorica e metodologica e i contributi di un testo che nasce come prodotto della Cattedra Transdisciplinare UNESCO in "Sviluppo Umano e Cultura di Pace" dell’Università di Firenze, insieme all'Università di Siena, nell'ambito del 3° Congresso Mondiale sulla Transdisciplinarietà (modalità on-line, ottobre 2020-2021).
Il libro, tramite contributi di carattere internazionale ed attingendo ad esperienze e paradigmi disciplinari differenti, esplora i limiti e le possibilità della transdisciplinarietà e analizza le nuove e rinnovate sfide della civiltà planetaria dell'umanità di oggi.La Introducción presenta la estructura, los objetivos, los enfoques teóricos y metodológicos y los aportes de un texto que nació como producto de la Cátedra Transdisciplinaria UNESCO en "Desarrollo Humano y Cultura de Paz" de la Universidad de Florencia, junto con la Universidad de Siena, en el marco del 3er Congreso Mundial de la Transdisciplinariedad (modalidad online, octubre 2020-2021).
El libro, a través de contribuciones internacionales y aprovechando diferentes experiencias y paradigmas disciplinarios, explora los límites y posibilidades de la transdisciplinariedad y analiza los nuevos y renovados desafíos de la civilización planetaria de la humanidad actual
Inteligencia relacional transdisciplinaria: paradigma del futuro para los ciudadanos de la Tierra
No full textIl saggio presenta il quadro e l'articolazione del sistema di modellizzazione adottato nel libro. Il capitolo, con il suo percorso transdisciplinare, evidenzia che Civiltà e Sviluppo sostenibili non possono realizzarsi senza l’intelligenza transdisciplinare: questa rivela essere il paradigma della conoscenza del futuro, essenziale per diventare cittadini che riequilibrano il rapporto a trecentosessanta gradi con il pianeta Terra e i suoi abitanti.En el ensayo se presentan el armazón y la articulación del sistema de modelización adoptado en el libro. El capítulo, con su trayecto transdisciplinario, pone en relieve que no se pueden lograr Civilización y Desarrollo sostenibles sin la inteligencia transdisciplinaria: esta demuestra ser el paradigma del conocimiento del futuro, indispensable para convertirnos en ciudadanos que reequilibran la relación a trescientos sesenta grados con el planeta Tierra y
sus habitantes
Essere transdisciplinare: la relazione tra Pedagogia, Medicina e Scienze della vita
No full textNel XX secolo la ricerca scientifica ha permesso di realizzare progressi scientifici e tecnologici senza precedenti nell’evoluzione della storia umana. Tuttavia, allo stesso tempo, ha contribuito a far sì che alcune discipline approfondissero conoscenze sempre più specialistiche, favorendo un pensiero frammentato e frammentario che, nel caso della medicina, ha privilegiato la malattia e non il soggetto malato come oggetto di osservazione. Il caso delle scienze della vita, invece, insieme di discipline scientifiche che studiano organismi e microrganismi, dimostra come sia possibile una “contaminazione” disciplinare per comprendere in profondità i diversi meccanismi della vita e le loro implicazioni sociali ed etiche che vanno oltre una comprensione frammentaria della realtà. Secondo gli Autori, la conoscenza derivante da questa contaminazione è rilevantemente connessa agli obiettivi della formazione in campo medico e delinea una nuova prospettiva epistemologica di integrazione delle conoscenze per la salute
Ser transdisciplinario: la relación entre pedagogía, medicina y ciencias de la vida
No full textNel XX secolo la ricerca scientifica ha permesso di realizzare progressi scientifici e tecnologici senza precedenti nell’evoluzione della storia umana. Tuttavia, allo stesso tempo, ha contribuito a far sì che alcune discipline approfondissero conoscenze sempre più specialistiche, favorendo un pensiero frammentato e frammentario che, nel caso della medicina, ha privilegiato la malattia e non il soggetto malato come oggetto di osservazione. Il caso delle scienze della vita, invece, insieme di discipline scientifiche che studiano organismi e microrganismi, dimostra come sia possibile una “contaminazione” disciplinare per comprendere in profondità i diversi meccanismi della vita e le loro implicazioni sociali ed etiche che vanno oltre una comprensione frammentaria della realtà.
Secondo gli Autori, la conoscenza derivante da questa contaminazione è rilevantemente connessa agli obiettivi della formazione in campo medico e delinea una nuova prospettiva epistemologica di integrazione delle conoscenze per la salute.En el siglo XX la investigación científica ha permitido lograr avances científicos y tecnológicos sin precedentes en la evolución de la historia humana. Sin embargo, al mismo tiempo, ha contribuido a que algunas disciplinas se adentraran cada vez más en un conocimiento más especializado, favoreciendo un pensamiento fragmentado y fragmentador que, en el caso de la medicina, ha priorizado a la enfermedad y no al sujeto enfermo como objeto de observación. El caso de las ciencias de la vida, sin embargo, un conjunto de disciplinas científicas que estudian organismos y microorganismos, demuestra cómo es posible una “contaminación” disciplinaria para comprender los diferentes mecanismos de la vida en profundidad y sus implicaciones sociales y éticas que van más allá de una comprensión fragmentaria de la realidad.
Segundo los Autores, el conocimiento derivado de esta fertilización cruzada está conectado de forma relevante con los objetivos de la formación en el campo médico, y delinea una nueva perspectiva epistemológica de integración de conocimientos para la salud
Formare i professionisti della cura
No full textNel progettare il volume gli Autori si sono mossi al confine tra scienze dell’uomo, scienze biomediche e le loro epistemologie, costruendo occasioni formative che “espongano” la mente degli studenti a temi/criticità/contraddizioni presenti nella quotidianità delle professioni mediche e sanitarie. Nel presentare il volume inoltre, gli Autori evidenziano come siano stati utilizzati più registri: le sequenze di film presenti nei 3 dvd che accompagnano il testo, i frammenti di riflessione prodotti dagli studenti e, ovviamente, in forma più tradizionale, i saggi con i necessari riferimenti alla letteratura scientifica sui saperi di cura
Orientamenti teorici e azioni strategiche, Cattedra transdisciplinare UNESCO sviluppo umano e cultura di pace dell'Università di Firenze
No full textQuesta pubblicazione è stata ideata e scritta da Paolo Orefice con la collaborazione di Giovanna Del Gobbo (coordinamento redazionale), Maria Rita Mancaniello (coordinamento redazionale delle immagini), Silvia Guetta e la partecipazione dei collaboratori del CIRAF.
I testi dei progetti (Cap. 4) e delle reti collegate (pp. 82, 83, 86) sono stati curati dai relativi referenti. I dati contenuti nel libro sono aggiornati al primo semestre 2009
Introduzione. Formare i professionisti della cura
No full textNel progettare il volume gli Autori si sono mossi al confine tra scienze dell’uomo, scienze biomediche e le loro epistemologie, costruendo occasioni formative che “espongano” la mente degli studenti a temi/criticità/contraddizioni presenti nella quotidianità delle professioni mediche e sanitarie. Nel presentare il volume inoltre, gli Autori evidenziano come siano stati utilizzati più registri: le sequenze di film presenti nei 3 dvd che accompagnano il testo, i frammenti di riflessione prodotti dagli studenti e, ovviamente, in forma più tradizionale, i saggi con i necessari riferimenti alla letteratura scientifica sui saperi di cura
Le nuove figure professionali della formazione in età adulta. Profili e formazione universitaria
No full textIntroduzione Aureliana Alberici, Educazione degli adulti e lifelong learning: le nuove figure professionali (Breve premessa metodologica; Scenari per la formazione e l'educazione degli adulti nella prospettiva del lifelong learning; Le nuove figure professionali per il lifelong learning; La formazione universitaria delle figure professionali per il lifelong learning; Riferimenti bibliografici) Isabella Loiodice, L'identità professionale dell'esperto per l'educazione in età adulta (Società della conoscenza e domanda formativa; L'educazione degli adulti; L'identità professionale dell'esperto dell'educazione degli adulti nel quadro delle professioni educative; Sul concetto di competenza; Le competenze dell'esperto dell'educazione degli adulti; Le priorità dell'intervento formativo in età adulta; Riferimenti bibliografici) Viviana Colapietro, La domanda di nuove figure professionali nel mercato del lavoro dei fornitori per l'età adulta (Nuove prospettive nella formazione in età adulta: come cambia la domanda nel mercato del lavoro; Ri-configurazione degli attori; Ri-posizionamento della funzione formativa dei formatori per l'età adulta; Riferimenti bibliografici) Paolo Federighi, Profili professionali con formazione superiore e alta formazione e le relative competenze: il manager dei processi formativi nelle reti di innovazione (Aree di professionalità; Profilo del manager dei processi formativi nelle reti di innovazione; Le competenze di base; Riferimenti bibliografici) Paolo Orefice, Giovanna Del Gobbo, Lo sviluppo della qualità dell'offerta formativa e dei professionisti della formazione (La gestione e lo sviluppo della qualità dei corsi di studio; La gestione e lo sviluppo della qualità degli operatori; Riferimenti bibliografici) Isabella Loiodice, Daniela Dato, Il quadro dell'offerta formativa e la didattica per operatori della formazione in età adulta nelle università italiane (Le ragioni della rilevazione Rueda; Professioni educative, mercato del lavoro e riforma dei corsi di studio universitari; I dati della rilevazione; Profili professionali e occupabilità) Filippo Toriello, La risposta formativa nelle università italiane: i curricola (Per un'identità di "classe". Gli insegnamenti curricolari dell'area disciplinare relativa all'educazione degli adulti; Insegnamenti curricolari, bisogni formativi e competenze; Quali insegnamenti riferibili all'area disciplinare relativa all'Eda' Un'analisi qualitativa dell'offerta formativa universitaria; Riferimenti bibliografici) Maria Buccolo, Giovanna Del Gobbo, La risposta formativa nelle università italiane: i profili (I profili professionali: verso una definizione a partire dall'offerta; Conclusioni
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