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Lei de Newcomb-Benford: uma aplicação na conformidade dos registros dos gastos públicos dos municípios tocantinenses
Full text linkThe present study aimed to verify empirically whether the application of the NewcombBenford law contributes to the detection of relevant distortions on public expenditures, based on those made by the municipalities of Tocantins, Brazil. Hence, the accounting model developed by Santos et al. (2005), which is based on the relationship between the Newcomb-Benford Law (NB-Law) and the Hypothesis Tests (Z-Test and ChiSquare-test) with the purpose of analyzing the compliance of public expenditures to NB-Law. It also compares the differences in expected probability (Ep) distributions by NB-Law with observed probability (Op) in the analysis of Tocantins cities notes of commitment. The results showed that two of them, which had greater disagreements with the NB-Law, are classifying expenses with labor force as a continuous nature on the element of expense "36 – general outsourcing services – private individual". Such classification is made in order to reducing the index of staff expenses, fitting within the guideline limit stipulated by the LRF. The municipalities complying with the NB-Law have also made mistakes / manipulations that were not evidenced for two reasons: (1) the first position digit of the notes of commitment, which had a mistake/manipulation, were different; (2) mistakes/manipulations were not as widespread as in non-compliant municipalities. The findings of the research showed the usefulness of applying the Newcomb-Benford Law to improve the audit planning process, contributing to the audit track construction as they identify nonconformities of public funds expenditure.O presente estudo se propôs a verificar empiricamente se a aplicação da Lei de Newcomb-Benford contribui para a detecção de distorções relevantes na realização dos gastos públicos, tendo como base os gastos realizados pelos municípios Tocantinenses. Desse modo, foi adotado como estratégia de estudo o modelo contabilométrico desenvolvido por Santos et al. (2005), que teve como base o elaborado por Nigrini (2000), o qual se fundamenta na relação entre a Lei de Newcomb-Benford (NB-Lei) e os Testes de Hipóteses (Z–Teste e Qui-Quadrado– teste), com o propósito de analisar a conformidade dos gastos públicos com a NB-Lei, comparando as diferenças das distribuições de probabilidades esperadas (Pe) pela NB-Lei com as observadas (Po) na análise das Notas de Empenhos dos municípios do Estado do Tocantins. Os resultados evidenciaram que os dois municípios com maiores desconformidades com a NB-Lei vêm classificando despesas com mão-deobra de caráter continuado no elemento de despesa “36 – outros serviços de terceiros - pessoa física”, com o objetivo de reduzir o índice da despesa com pessoal e se enquadrarem no limite estipulado pela LRF e que os municípios que apresentaram conformidade com a NB-Lei também tinham erros/manipulações que não foram evidenciados por dois motivos: (1) o dígito da primeira posição das notas de empenho com erro/manipulação eram diferentes; (2) os erros/manipulações não foram de forma tão generalizada como nos municípios não conforme. Os achados da pesquisa evidenciaram a utilidade da aplicação da Lei de Newcomb-Benford na melhoria do processo de planejamento de auditoria, contribuindo para a formação de trilhas de auditoria com a identificação das não conformidades do gasto público com a NB-Le
Teaching accounting in Brazil: a critical analysis of faculty training
No full textAnálise crítica da formação do corpo docente dos cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. Esta pesquisa teve como objetivo conhecer as principais causas do sofrível desempenho dos professores de Contabilidade e levantar propostas e sugestões para a melhoria da presente situação. Apresentam-se os principais aspectos da formação do professor de ensino superior, de maneira geral e especificamente da Contabilidade, bem como os cursos de pós-graduação stricto sensu da área contábil. São efetuados levantamentos de dados referentes à titulação e ao regime de trabalho dos professores, abrangendo 76% dos cursos de Ciências Contábeis existentes no país. Também são realizadas entrevistas individuais e em grupo com professores e profissionais ligados à área contábil e/ou à educação. Das instituições pesquisadas, somente 19% dos docentes têm cursos de pós-graduação, sendo 4% em nível de doutorado e 15% em nível de mestrado. Oitenta e um por cento possuem apenas cursos de graduação e/ou especialização. Apenas 16% dos professores trabalham em regime de tempo integral, enquanto os demais são horistas ou trabalhadores em tempo parcial. As principais razões apontadas para o despreparo dos docentes são: expansão rápida dos cursos sem recursos humanos suficientemente capacitados para atender à oferta de vagas; falta de compromisso com a educação por parte da maioria das instituições, professores, governos e alunos; maior atração exercida pelo mercado profissional contábil e falta de incentivo na área acadêmica; falta de preparo pedagógico do profissional liberal-docente, entre outras. Como propostas para a melhoria da formação dos professores, são indicadas: maior incentivo e cobrança às instituições por parte do Ministério da Educação e do Desporto; introdução do Exame de Suficiência Profissional; criação de parcerias entre órgãos da classe contábil e universidades visando à expansão de cursos por todo o país; criação de aulas-atividade remuneradas para incentivar a permanência do docente na escola; promoção de cursos de aperfeiçoamento de curta duração para áreas específicas e de cultura geral; integração da área contábil da instituição com a Faculdade de Educação para discussão das questões pedagógicas; transferência do curso noturno para tempo integral, entre outras. Ao final, são apresentadas algumas sugestões às Instituições de Ensino Superior, ao Ministério da Educação e do Desporto, aos órgãos de classe, aos professores, aos alunos e aos coordenadores de cursos de pós-graduação em Contabilidade.Critical analysis of faculty training in graduation Courses in Accounting Sciences in Brazil. This paper aimed at trying to acknowledge the main reasons for the underperformance of accounting teachers and raising propositions and suggestions for the improvement of the present situation. There is the presentation of the main aspects involved in the instruction of the professor in relation to both, the general and the Accounting area, as well as the concern with post graduation courses stricto sensu in the field of Accounting. A research is presented showing data on how titled teachers are, as well as their working hour regime, where 76% of the existing Brazilian courses are accounted for. There is also the presentation of individual and group interviews with teachers and professionals linked to the accounting area and/or educational field. As far as the institutions researched go, only 17% of the faculty completed post graduation courses, with 3% of the staff having a Ph.D. degree and 14% having a Masters degree. The remaining 83% are composed of professors who have undergone only graduation courses or specialization courses. Only 16% of them work full time, being the others hourly-waged or part-time workers. Among others, the main reasons pointed out for the unpreparedness of teachers are: the quick expansion of courses without human resources appropriately prepared to answer job offers; lack of engagement with education by most institutions, teachers, governments and students; more attractive call from the professional accounting market and lack of incentive for the academic area; lack of pedagogical readiness of the liberal professional teacher. The propositions for the improvement of teacher training contained in this paper range from higher incentive and checking of Universities by the Ministério da Educação e do Desporto (Ministry responsible for education) to the creation of the Exame de Suficiência Profissional (Proficiency examination), creation of partnership between Accounting entities and Universities aiming at expanding the courses countrywide, creation of paid activity-classes stimulating the stay of professors in the school, promotion of improvement courses of short duration in specific and general culture areas, integration of the Accounting area of the institution with the School of Education for discussion of pedagogical aspects and the transformation of evening courses into full time courses. In the end, some suggestions are presented to Universities, to the Ministério da Educação e do Desporto, to professional entities, teachers, students and coordinators of Accounting Post Graduation Courses
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