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Outdoor education, artificial intelligence e heritage education
Full text linkOutdoor Education (OE) is an educational approach that is spreading nationally and internationally in many countries, as a systematic analysis of the sector literature high-lights how it brings numerous benefits to the learning and development of literacy skills and transversal (Giunti et al., 2023). Thanks to its characteristics, including the flexibility of spaces and times, the OE offers the possibility of consciously using different technological devices, such as tablets and computers, before, during or after carrying out outdoor school activities, with the aim of planning and systematizing the work carried out and reflecting on the expe-rience achieved. Artificial Intelligence (AI) and Outdoor Education (OE) can adequately in-teract in profitable and interesting ways to enrich the educational experience at different levels and on different fronts, such as, for example, in terms of technologies for the knowledge of nature, analysis of environmental data, simulations and virtual reality, personalized learning, outdoor educational robotics and the promotion of environmental conservation, in an at-tempt to create more engaging and personalized educational experiences. This contribution focuses on the relationship between AI, OE and cultural heritage and how it can guarantee meaningful learning within school contexts
De la educación al aire libre a las escuelas al aire libre: transformando la forma de enseñar
No full textLa contribución examina la literatura nacional e internacional más avanzada vinculada a los enfoques que subyacen a los modelos de Educación al Aire Libre y Escuelas al Aire Libre, iniciando un examen de aquellos
estudios que se conectan con los beneficios concretos que dichos enfoques aportarían al aprendizaje de los estudiantes en contextos. y prestando atención a aquellas dimensiones de la enseñanza que son centrales
para garantizar una formación de calidad y que deben integrarse dentro de un espacio de acción didáctica sostenible e integrado. Recorremos las primeras experiencias importantes de los pedagogos de principios
del siglo XX que, en la relación entre cultura y naturaleza, trazaron el camino de una “pedagogía verde” y caminos de “escuelas verdes” hasta las “escuelas verdes” hasta las experiencias más recientes, que hoy son la
expresión de un intenso debate destinado a garantizar una escuela sostenible
Le opinioni degli studenti del Liceo Peano di Roma
No full textLe voci delle matricole universitarie del CdS in Scienze dell'Educazione e Formazione (Sapienza) e degli studenti del Liceo Peano di Roma
From haemodiversity to ecosystems: promoting socio-emotional education through outdoor education
Full text linkThis paper examines the interplay between emotional understanding and
emodiversity through Outdoor Education (OE), emphasizing how natural
environments foster a wide range of emotional experiences. These
experiences, in turn, enrich the educational process, supporting the
personal and social growth of students. The research highlights the
potential of OE in promoting emotional regulation, resilience, and socioemotional skills, offering unique opportunities to cultivate a diverse
emotional ecosystem. Integrating OE with Socio-Emotional Education
(SEE) can significantly enhance students' emotional intelligence and
overall well-being, providing a holistic educational framework where
emotions, learning, and nature are interconnected. The contribution is
based on a conceptual review of existing literature, analyzing the
evolution of the concepts of emodiversity, OE, and SEE, and suggesting
how they can be integrated into educational processes to promote
students' emotional development. Through OE, students are exposed to
situations that require active emotional management and collaboration
with peers, contributing to the creation of an inclusive and resilient
learning environment
FROM OUTDOOR EDUCATION TO OUTDOOR SCHOOLS: A NEW WAY OF TEACHING / DALL'OUTDOOR EDUCATION ALLE SCUOLE ALL'APERTO: UN NUOVO MODO DI INSEGNARE
No full textThe contribution examines the most advanced national and international literature linked to the approaches underlying the models of Outdoor Education and Outdoor Schools, launching an examination of those studies that connect to the concrete benefits that such approaches would bring to the learning of students in contexts. schools and paying attention to those dimensions of teaching which are central to guaranteeing quality training and which should be integrated within a sustainable and integrated didactic action space. We retrace the first important experiences of pedagogues of the early twentieth century who, in the relationship between culture and nature, traced the way for a "green pedagogy" and paths of "green schools" up to the of "green schools" up to the most recent experiences, which today are the expression of an intense debate aimed at guaranteeing a school sustainable. Article visualizations
ENVIRONMENTAL EDUCATION AND SUSTAINABILITY: AN ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP BETWEEN PEDAGOGY AND NATURE IN ITALIAN AND INTERNATIONAL DOCUMENTS / EDUCAZIONE AMBIENTALE E SOSTENIBILITÀ: UN'ANALISI DELLA RELAZONE TRA PEDAGOGIA E NATURA NEI DOCUMENTI ITALIANI ED INTERNAZIONALI
No full textIn a general sense, environmental education can be understood as a process that leads to a better understanding of the relationship between man and the natural environment, and sustainability as the possibility for those who come after us to be able to do the same things we can do today. Environmental education and sustainability as such imply collaboration between all social actors in the prevention and resolution of environmental problems. Direct contact with nature in education implies the assumption of a holistic approach, which sees in the relationship between economics, politics, society and ecology a useful tool for educating the new generations, as already widely noted by prominent early 20th century pedagogues such as Giuseppina Pizzigoni. Environmental education is therefore a type of holistic and lifelong education, including education "about, for and through" the environment, the importance of which has grown over time, partly as result of increasingly frequent environmental disasters. These have been followed by various measures, such as the Tbilisi Declaration, the Declaration of the Rights of Nature, the Brundtland Report, the Kyoto Protocol, the Aahrrus Convention, Agenda 2021, Agenda 2030 and so on, in which environmental education and sustainability have been strongly linked to educational processes, so much so that, in Italy, they have been treated in an interdisciplinary key and borrowed in the National Indications (MIUR, 2012) and the National Indications and New Scenarios (MIUR, 2018), as well as in the 2014 Environmental Education Guidelines for Sustainable Development. The contribution, starting from data considerations, focuses on the construction of attitudes, behaviours and conducts in school contexts related to care and protection, as well as environmental awareness, which are combined with those of protection and teaching capable of reading and preserving the environment from the perspective of sustainability.
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Le opinioni di diplomati e diplomate del Liceo Morgagni di Roma in merito al progetto SRR
No full textIn contributo si inserisce nel volume in cui si presentano alcune piste di ricerca-formazione che Sapienza, Università di Roma, ha sviluppato in questi anni nel liceo Morgagni di Roma, e che rientrano nel piano di monitoraggio del Progetto SRR (La Scuola delle Relazioni e della Responsabilità). Il progetto della scuola ha riguardato una sezione, la G, che ha attuato e sta attuando da alcuni anni specifici principi di valutazione formativa: la proposta didattica consiste nel fornire durante il quadrimestre valutazioni descrittive, formative, orientative per migliorare gli apprendimenti e per giungere, solo a fine quadrimestre, ad attribuire voti
Outdoor education e processi di istruzione: come educare a un mondo più sostenibile
No full textIl presente contributo ha l'obiettivo di descrivere coma la società attuale richieda che la scuola modifichi il proprio modo di operare per riuscire a contribuire concretamente alla creazione di un mondo più sostenibile
Embodiment, ambienti (virtuali-reali) e digital survival: verso un ecosistema educativo intelligente
No full textGli ambienti virtuali immersivi e il metaverso costituiscono futuri spazi di apprendimento che fanno leva su una varietà di tecnologie, che guidano nuove tendenze educative e portano profondi cambiamenti nel modo di apprendere e insegnare, dal punto di vista della relazione realtà (ambienti)-corporeità-virtualità. Sulla base del digital survival, legato ai meccanismi di azione edu-metaverse-embodiment-environment, il contributo ricostruisce, attraverso un'attenta revisione della letteratura, gli effetti che i mondi virtuali producono sull'apprendimento, offrendo, allo stesso tempo, nuove potenzialità progettuali e nuovi spazi di intervento, che utilizzano il paradigma delle tecnologie incarnate, con l'obiettivo di realizzare un'educazione intelligente ed ecologica
Educazione all’aperto in contesti scolastici multiculturali: una ricerca esplorativa sulle opinioni di insegnanti, alunni e genitori
Full text linkIl carattere inclusivo dell’Outdoor Education (OE), sia sul piano educativo sia su quello sociale, è attualmente scarsamente esplorato dalla ricerca empirica, che è ancora oggi assai limitata rispetto al ruolo che l’educazione all’aperto può svolgere nei processi di inclusione degli studenti e studentesse con background migratorio. Il presente studio si propone di contribuire a colmare tale lacuna, nel tentativo di comprendere in che modo l’OE, grazie alle sue caratteristiche peculiari, possa essere considerato un approccio educativo inclusivo per la scuola primaria. A tal fine, sono state indagate le opinioni di insegnanti, genitori e studenti. Tale esplorazione nasce dalla consapevolezza che, in Italia, paese caratterizzato da un’immigrazione in rapida crescita, è necessario affrontare l’inclusione degli allievi e delle allieve con background migratorio nei contesti scolastici e di individuare metodologie didattiche appropriate atte a consentire loro di raggiungere gli obiettivi formativi previsti. Oggi, infatti, gli insegnanti si trovano ad affrontare molteplici sfide nei contesti
scolastici, divenuti progressivamente sempre più "multiculturali". Essi sono chiamati a rispondere alle diverse esigenze di apprendimento degli studenti, a gestire le relazioni con le loro famiglie e a confrontarsi con la diversità e la varietà culturale che caratterizza l’ambiente scolastico. Per tentare, dunque, di capire se l’OE possa facilitare i processi di inclusione, la ricerca ha adottato un approccio qualitativo basato sulla Grounded Theory (GT), impiegando una serie di strumenti quali interviste, focus group, analisi documentale e osservazioni dirette con registrazione di specimen, supportate da materiale fotografico. Questi strumenti risultano particolarmente efficaci per indagare fenomeni complessi e ancora poco esplorati, poiché permettono di cogliere in profondità le dinamiche emergenti e di costruire teorie a partire dai dati raccolti sul campo, facilitando così una comprensione articolata e sfumata del contesto di studio. I risultati evidenziano come l’OE venga considerato dai partecipanti un approccio educativo inclusivo, sia per gli allievi con background migratorio sia per quelli nativi, che si avvale di ambienti esterni non strutturati, i quali possono agire sull’apprendimento in soluzione di continuità con quelli interni, attraverso l’uso di una didattica laboratoriale ed
esperienziale, basata sulla varietà degli stimoli offerti dall’ambiente, su attività di gruppo, su strategie cooperative e metodologie attive, favorendo la conoscenza reciproca tra gli allievi e l’incontro tra le culture, apportando benefici a più livelli
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