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The English National curriculum assessment system: a commentary from Italy
No full textIn Italian secondary schools, it is not literature that is studied but the history of literature; it is not philosophy that is studied but the history of philosophy. Similarly, in higher education, history students even have to take an exam in the history of historiography. This is to say that in Italy, history plays a key cultural role. That is why the author read with particular interest the contribution by Chris Whetton, entitled "A brief history of a testing time: national curriculum assessment in England 1989-2008" (2009, in this issue), which stimulates different comparative considerations between Italy and Great Britain. In this article, the author compares the following: (1) the Italian school system and teachers' education; (2) assessment priorities; and (3) national assessment policies and international surveys
Cultural biases: a non anglophone perspective
No full textIn risposta all'articolo Barry McGaw "Il ruolo dell'OCSE in studi comparativi internazionali sui livelli di apprendimento", questo contributo esplora due questioni che l'autore considera strettamente correlate. La prima questione riguarda la qualità dei quesiti prodotti per valutare capacità di lettura per gli studi OCSE-PISA e OCSE-SIALS e la coerenza tra il quadro teorico e il test somministrati. La seconda questione è un commento sulla validità e affidabilità delle domande, soprattutto per quanto riguarda i pregiudizi culturali. In particolare, l'autore affronta il problema delle distorsioni culturali legate alla traduzione e gli svantaggi che ne conseguono per paesi non anglofoni.In response to Barry McGaw's article "The role of the OECD in international comparative studies of achievement", this contribution explores two issues which the author considers closely interrelated. The first issue concerns the quality of the items produced to assess reading skills in the OECD-PISA and OECD-SIALS studies and the consistency between the theoretical framework and the actual administered test. The second issue is a comment on the validity and reliability of the items, especially with regard to cultural biases. In particular, the author tackles the problem of cultural biases related to translation and the related disadvantages for non-Anglophone countries
Quatre poulardes du Mans... L'Émile nella corrispondenza di Rousseau (23 novembre 1757-22 maggio 1762)
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Testo verbale e testo iconico. Verso una meta comprensione
No full textL'analfabetismo è una presenza concreta nella nostra società e una reale minaccia per la democrazia. La ricerca educativa è quindi destinata a studiare i mezzi adeguati di contrasto, al fine di consentire una acquisizione profonda dei processi di decodifica del testo verbale. Un progetto di ricerca, svolto presso Università di Roma Tre e rivolto a studenti del primo anno di università, considera lettura dell'immagine in un modo che sia parallela alla lettura del testo verbale, con lo scopo di costruire un quadro comune sulla metacomprensione. È quindi stata effettuata una ricerca quasi-sperimentale, con metodo comparativo (pre-test / post-test, sperimentale e gruppo di controllo), al fine di verificare l'ipotesi che l'introduzione di un metodo di comprensione dell’immagine possa migliorare la capacità di lettura degli studenti. L'articolo presenta le basi teoriche per l'esperimento, gli strumenti e i metodi utilizzati, proponendo un quadro generale per l’insegnamento alla comprensione dei testi delle immagini.Illiteracy is a concrete presence in our society and a real threat for democracy. Educational research is consequently bound to study appropriate means of contrast, in order to allow a deep acquisition of the processes for verbal text decoding. A research project, carried out at Roma Tre University and addressed to first year university students, considers image reading in a way that is parallel to verbal text reading, with the purpose of building a common metacomprehension framework. A quasi-experimental research was carried out, following the causal-comparative method (pre-test/ post-test, experimental and comparison group), in order to verify the hypothesis that the introduction of an image comprehension method improves students' reading ability. The article presents the theoretical background for the experiment, and details instruments and methods used, offering a proposal to envisage a common assessment and teaching framework in understanding texts and images
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