1,721,024 research outputs found
Aspectos teórico-práticos para uma formação integral do sujeito-pesquisador: Karl Marx pesquisador interdisciplinar?
No full textNeste ensaio buscamos, a partir do exemplo de Karl Marx como sujeito, em processo de formação e engajamento político, contrapor a posição hegemônica em relação à interdisciplinaridade segundo a qual esta depende da formação de coletivos, de parcerias para realizar-se. Posicionamo-nos na direção de que é possível ser interdisciplinar e desenvolver pesquisas desse teor, na condição de indivíduo, desde que haja uma opção de engajamento e comprometimento com a perspectiva onilateral. Os processos de formação e de militância de Marx fornecem a argumentação para compreender e propor metodologias e praxis, que, de uma perspectiva individual, interfiram na dinâmica histórico-social. Esta possibilidade, contudo, choca-se com a organização institucional e curricular predominantes atualmente, as quais primam pela fragmentação, pela disciplinaridade. Neste sentido é que se torna pedagógico resgatar aspectos da trajetória da formação e da praxis marxiana a fim de visualizar alternativas às posições predominantes atualmente, seja de priorizar as disciplinas, seja de preconizar como (pré) condição a constituição de grupos, dos coletivos, para pensar-se em desencadear processos formativos e ações ou praxis interdisciplinares. Consequentemente, pensar na formação de sujeitos-pesquisantes e coletivos a partir do somatório de especialistas disciplinares, na perspectiva aqui esboçada, seria um atentado ao conceito de interdisciplinaridade.
Partimos da constatação de que há a necessidade de desenvolvimento de estratégias que auxiliem a compreender o movimento do real de forma contextualizada. Esta necessidade é imperiosa por concebermos a realidade e seus diversos objetos, fenômenos e processos como “complexos de complexos”. Convergentemente a isto pretendemos, neste ensaio, aprofundar a análise acerca da temática da interdisciplinaridade utilizando como exemplo concreto a formação intelectual de Karl Marx (1818-1883), alguns aspectos de sua trajetória educativa, bem como do seu engajamento político. Com isso buscamos compreender como sua formação esteve necessariamente imbuída de um caráter que não se reduziu a uma ou algumas disciplinas ou campos de conhecimento, em função de sua perspectiva histórico-materialista da realidade. Além disto, temos presente que seu quefazer foi presidido e orientado por/para uma praxis ominilateral, em contraposição à formação/educação/atuação que regia e rege a estrutura societária de caráter fundamentalmente unilateral, característico do modo de produção capitalista.
O sentido e o princípio que se atribui à interdisciplinaridade no contexto atual, considerando o desenvolvimento histórico do modo de produção capitalista e o modo como na dinâmica do sistema se manipula tal conceito para a produção do conhecimento, não estavam postos na ambiência histórica de Marx, porém, seus procedimentos metodológicos e sua praxis formativa podem fornecer-nos pistas para um possível gérmen do que consideramos ser uma formação interdisciplinar para o sujeito-pesquisador.
Constantemente faz-se apelo à colaboração e à cooperação do coletivo para a constituição da interdisciplinaridade, porém, para que essas de fato se concretizem no processo de produção do conhecimento, o sujeito-pesquisador necessita de uma formação interdisciplinar que o sensibilize para o trabalho integrado, enquanto exigência e necessidade para a pesquisa interdisciplinar. Parafraseando Marx quando afirmava que até mesmo os educadores precisam ser educados, afirmamos que até mesmo os pesquisadores precisam ser educados para o trabalho interdisciplinar. O grande paradoxo envolvido em tal condição é que a estrutura educacional, em cujo contexto fomos formados e atuamos como profissionais da educação, é estritamente disciplinar, sendo que o inter-relacionamento das disciplinas não é elemento integrante e constituidor de tal estrutura. Nem sempre essa formação específica foi e é preocupação daqueles que concebem, controlam e utilizam os processos e produtos da ciência e da tecnologia, o que certamente dificulta ou, em grande parte, obstaculiza a manifestação e a concretização da própria perspectiva interdisciplinar.
Como exemplo para demonstrarmos que os procedimentos para compreensão da realidade necessários para a produção do conhecimento empregados por Marx têm, necessariamente, em sua gênese um princípio de interdisciplinaridade, iniciamos com um retrospecto histórico da praxis formativa de Marx evidenciando a sua preocupação cada vez mais explítica de aprofundar-se nos diversos campos de estudos técnicos, científicos, artísticos e humanísticos, em termos de uma exigência para a maturação das categorias e conceitos fundamentais do seu construto teórico.
No decorrer de nossa análise não será explicitada uma concepção ou um ‘método interdisciplinar’, mas sim princípios norteadores de como se constitui uma praxis formativa: o encadeamento teórico e prático (práxico) necessário para a produção do conhecimento para além dos limites estreitos de uma ‘formação interdisciplinar para a produção de mercadorias’, bem como do engajamento em causas histórico-sociais. Este, talvez, seja o maior desafio colocado no horizonte da produção científica e da atução nos dias de hoje.Fil: Mueller, Rafael Rodrigo. Universidade do Extremo Sul Catarinense; BrasilFil: Bianchetti, Lucidio. Universidade Federal de Santa Catarina; Brasi
Imanência e transcendência : duas leituras de Marx e suas implicações para a teoria da educação
No full textDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.O nosso objetivo nessa dissertação é discutir as principais divergências entre duas leituras da obra marxiana, aquela feita pelo marxismo tradicional e aquela feita pela Wertkritik, a fim de compreender suas implicações para uma teoria educacional crítica da sociedade existente. Trata-se de uma pesquisa preponderantemente teórica e bibliográfica e que se vale metodologicamente das obras selecionadas e dos conceitos por elas mobilizados. Os três volumes da Teoria Marxista da Educação de Bogdan Suchodolski figuram nosso principal referencial teórico em relação ao marxismo tradicional, enquanto o tratamento da Wertkritik é realizado por meio das obras de Moishe Postone, Robert Kurz, Roswitha Scholz, Anselm Jappe e Robson J. F. de Oliveira. A partir da leitura prévia das obras selecionadas, destacamos três problemáticas principais em torno das quais esta pesquisa se dedica: o trabalho e sua relação com o desenvolvimento humano; a formação da consciência e da subjetividade; e a crítica da educação burguesa atrelada ao estabelecimento de uma relação entre educação e emancipação humana. Sendo assim, os objetivos específicos da pesquisa são: a) compreender, a partir da teoria do “duplo Marx” [doppelte Marx], como a análise do capitalismo implica no estabelecimento de uma relação entre o trabalho e o processo de formação humana em sentido amplo; b) verificar como ambas as análises críticas caracterizam o processo de formação da consciência e da subjetividade na sociedade capitalista e suas consequências para o indivíduo; c) refletir acerca do caráter emancipatório da educação e da escola em seus aspectos sincrônicos e diacrônicos a partir da crítica à modernidade. Nossas análises indicam o caráter antagônico e inconciliável das leituras em questão, especialmente exemplificado pelo tratamento dado à categoria trabalho, e que apontam para modos também antagônicos de se analisar os empecilhos ao desenvolvimento humano, assim como a indicação dos caminhos para o realizar. As divergências indicam uma leitura que conserva positivamente as categorias fundamentais da modernidade capitalista – como o trabalho, por exemplo –, podendo ser caracterizada como uma teoria que permanece na “imanência” do sistema referencial moderno, e uma outra leitura que procura a “transcendência” deste mesmo sistema, introduzindo novas questões para a discussão sobre a formação humana e suscitando novas perspectivas para a pesquisa em educação
Alienação das sociedades mercantis e as panacéias contemporâneas : o coaching e sua função social alienante
Full text linkDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Socioeconômico da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Desenvolvimento Socioeconômico.Nos dias atuais, o coaching tem sido extremamente demandado dentro e fora das organizações. Ele expressa um consenso no âmbito organizacional no que diz respeito aos processos de treinamento e aprimoramento pessoal e profissional, que nos últimos tempos tem demandado o indivíduo que trabalha tomado em sua objetividade e subjetividade, o indivíduo em sua totalidade; demanda também que o dispêndio de energia do corpo e da mente do trabalhador se direcione para os mesmos objetivos da organização. Para tal adequação às necessidades do capital se faz necessário certo ‘treinamento’, ‘aperfeiçoamento’, desenvolvimento de determinadas competências do indivíduo que trabalha, e o coaching, ao menos de imediato, parece ser um método adequado para cumprir essa função. Diante da atual demanda pelo coaching, que vem ganhando espaço nas diferentes esferas da existência, tanto na esfera pessoal quanto na profissional, parece-nos importante olhar para essa realidade contemporânea por uma perspectiva crítica, a fim de buscar identificar eventuais contradições e interesses para sua aplicação, bem como consequências individuais e sociais. Nesse contexto, buscamos compreender qual a função social desempenhada pelo coaching na sociedade das mercadorias, tanto no aspecto econômico quanto na sua influência na produção das subjetividades. Mediante uma pesquisa bibliográfica de natureza básica, e utilizando-se do materialismo histórico dialético e da teoria marxiana, buscamos desenvolver uma reflexão crítica a cerca do objeto de estudo. Nesse sentido nos foi possível apreender as origens do coaching e sua aplicação e função social na sociedade da mercadoria como uma função social profundamente alienante, uma vez que, nas atuais condições da relação entre capital e trabalho, a função social assumida pelo coaching se dá no sentido de ser um meio pelo qual a força de trabalho se adequa às necessidades da sociedade da mercadoria, torna-se uma mercadoria mais atrativa, mais adequada às demandas do capital. O coaching assume um papel social alienante e reificante, uma vez que, por meio dele, intensifica-se o processo realizado pelo capital de transformação dos valores humanos em valores burgueses, reforçando a percepção do indivíduo que trabalha de que sua ‘realização pessoal’ e a obtenção de uma ‘vida plena de sentido’ estão diretamente relacionadas à capacidade ou incapacidade do indivíduo de se doar mais e mais ao seu trabalho alienado. No decorrer desse trabalho é possível apreender como se dá o fenômeno da alienação em uma perspectiva materialista histórica dialética e como esse fenômeno aparece na sociedade contemporânea,
sendo o coaching apenas uma das formas dos complexos alienantes da sociedade da mercadoria, talvez a que está mais em voga no momento
Estudo sobre os fatores que influenciam o comportamento dos consumidores na escolha de um posto de combustível no município de Torres-RS
Full text linkMonografia apresentada para obtenção do grau de Bacharel no Curso de Administração da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC.Este estudo tem como objetivo apresentar os fatores que influenciam o comportamento dos consumidores de postos de combustível localizados no município de Torres-RS, mais precisamente no bairro Igra Sul. Foram abordados temas diversos relacionados à postos como a relevância dos serviços de ducha, revisão de água e óleo, opinião de conhecidos, relevância da limpeza, da existência de loja de conveniência, entre outros. Para a pesquisa foram usados o meio exploratório e o meio descritivo a fim de investigar e posteriormente compreender os fatores propostos a serem estudados. De uma população levantada foi tirada uma amostra e a partir dai aplicados os questionários pessoalmente na casa dos entrevistados, que necessariamente deveria ser cliente de algum posto de combustível. Nesta pesquisa em um primeiro momento foi levantado o perfil dos consumidores questionados, logo após levantado os principais fatores que os influenciam em um posto de combustível, chegando-se assim no intuito da pesquisa e na posterior análise do resultados
As possibilidades de formação integral nos documentos orientadores do Programa Ensino Médio Inovador (PROEMI) no contexto da escola
Full text linkDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.Nosso objeto de pesquisa, o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), foi instituído pelo MEC em 2009, tendo sua implantação nas primeiras escolas em 2010. Partimos do pressuposto de que as mudanças que vêm sendo propostas para o Ensino Médio a partir dos anos de 1980 enfatizam a necessidade de superação do dualismo que ainda persiste nessa etapa de ensino (propedêutico/profissionalizante) e a busca por uma formação integral. Disso decorre o problema norteador da pesquisa: Quais as possibilidades de formação integral presentes nos documentos orientadores do Programa Ensino Médio Inovador e no contexto da escola? A resposta a essa problemática requereu a atenção de outros objetivos que se voltam para a compreensão do conceito de formação integral em sua relação com o conceito de formação humana – a análise da gênese e desenvolvimento histórico do ProEMI no contexto do Ensino Médio brasileiro – para a compreensão das possibilidades de concepção de formação integral presente nos documentos orientadores do ProEMI e no contexto da escola. Para alcançar os objetivos propostos, utilizamos a análise documental, com abordagem qualitativa como recurso metodológico. Para definir as categorias de análise da pesquisa, utilizamos como referência quatro versões dos documentos orientadores oficiais, o PRC da escola e o cotidiano escolar. Para compreendermos tais categorias em sua dinâmica histórica, elencamos como instrumentos indicadores para a sua compreensão no contexto da proposta de pesquisa a reorganização curricular, a reorganização do tempo, a gestão do programa e as indicações metodológicas. O estudo revela que, do ponto de vista organizacional e teórico, os documentos orientadores apresentam possibilidades de formação integral ao reconhecerem os sujeitos e seus direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento integral; a autonomia das escolas nos aspectos pedagógicos, financeiros, físicos e administrativos na elaboração do PRC, conforme as necessidades e os interesses da comunidade escolar, e ao possibilitarem a ampliação de permanência dos estudantes na escola. No entanto, quando a análise se volta para a sua aplicabilidade no contexto da escola, identificamos certos limites, em relação às orientações comuns a todas as escolas e regiões do País, desconsiderando as peculiaridades regionais, as necessidades e os interesses dos sujeitos envolvidos, os planos de carreira e os fundamentos das propostas curriculares de cada estado. Além de uma série de carências, como a falta de preparo e formação dos professores das escolas que aderiram ao programa, a falta de acompanhamento e avaliação pelos órgãos competentes e, principalmente, o descaso do governo com o repasse dos recursos financeiros em tempo hábil. Assim, as possibilidades anunciadas nos documentos orientadores não correspondem ao amplo desenvolvimento do sujeito na perspectiva da omnilateralidade. Nesse sentido, o ProEMI anuncia como um de seus objetivos a formação integral, mas o que se observa é um direcionamento para a educação em tempo integral simplesmente
O Projeto de Vida e o Currículo Base do Ensino Médio no Território Catarinense : análise dos seus limites e possibilidades
Full text linkDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.O objetivo desta pesquisa é compreender os limites e as possibilidades do Projeto de Vida como Componente Curricular no Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense (CBTC). Analisaram-se as reformas na legislação educacional nacional, especialmente a BNCC, a Lei nº 13.415/2017 e o conjunto de documentos que compõem o CBTC para a última etapa da Educação Básica. Para tanto, temos como problema desta pesquisa: Quais as contribuições do Componente Curricular Projeto de Vida para a vida dos jovens? Essa problemática demandou a compreensão da categoria juventude(s) e dos conceitos implicados na vida estudantil dos jovens, como currículo e identidade, mundo do trabalho, área de conhecimento, educação integral, além de competências e habilidades, termos propostos pela BNCC (aprovada em 2017). Utilizou-se a análise documental com abordagem qualitativa como recurso metodológico. A investigação contemplou o estudo e a análise de aspectos históricos que deram origem aos novos marcos legais que regulamentam a Educação Básica nacional e que promoveram a reorganização curricular e a dos tempos escolares, com o propósito de atender à melhoria na qualidade do ensino. As reformas propostas remetem a mudanças nas práticas escolares, pregando avanços na formação dos estudantes. No entanto, quando a análise se volta para a sua aplicabilidade no contexto da escola, esbarra em limitações diversas, evidenciando as tão conhecidas carências presentes nas escolas públicas, como ausência de estrutura, qualificação profissional e formação dos professores. Nesse sentido, a reforma anuncia mudanças, mas o que se observa é apenas um pequeno rearranjo no currículo, deixando-o desprovido de conhecimentos essenciais. Para concluir, acrescenta-se que no contexto de mudanças, incertezas e propostas que não apresentam uma base confiável e de uma reforma que alimenta a ilusão de que as demandas da Educação Básica serão sanadas apenas com rearranjos curriculares, reorganização das escolas e ampliação da carga horária, conduz à ideia de que o futuro da escola pública é incerto e preocupante. É oportuno frisar que uma Base Nacional Comum Curricular, como previsto na Constituição Federal e na LDB, é positiva e necessária para uma melhor organização da Educação Básica, entretanto deve superar a visão ingênua e até mesmo utópica de que sua implementação por si só agregará mais qualidade à educação
O trabalho como fundamento da consciência, da sociabilidade e do fenômeno humano em geral nas obras de Karl Marx e Álvaro Vieira Pinto
Full text linkDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Socioeconômico da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Desenvolvimento Socioeconômico.O fenômeno do desenvolvimento jamais significa a total ruptura do presente em relação ao passado. Toda forma histórica determinada das relações sociais certamente apresenta certas determinações que lhe são privativas, que são propriamente as suas especificidades, mas também sempre estão presentes nela elementos de continuidade, certas determinações essenciais que são comuns a diferentes momentos históricos, que ela herda do passado e incorpora. Hegel foi o primeiro pensador a perceber que a história da humanidade é uma totalidade cujos desenvolvimentos são causados não por determinação natural, mas por autodeterminações humanas; mas ele ainda compreende que as modificações da realidade externa são causadas pelos desdobramentos da consciência. Marx, por sua vez, estabelece uma complexa relação de síntese entre Matéria e Ideia, que segundo ele ocorre objetivamente no interior do processo de trabalho. Marx foi o primeiro a perceber que é a atividade produtiva humana que leva às transformações da sociedade, da história e da consciência. Por isso, não se pode compreender adequadamente o fenômeno do desenvolvimento se não se compreende como se estabelecem as relações entre o trabalho e o desenvolvimento da consciência, das relações sociais e do fenômeno da existência humana em geral. Assim, o objetivo de nossa pesquisa bibliográfica de natureza básica é tornar explícita a função desempenhada pelo trabalho na constituição da consciência e da sociabilidade no pensamento Karl Marx e de Álvaro Vieira Pinto. Através de nossa investigação, descobrimos que para ambos os autores o trabalho é a atividade sensível que os seres humanos realizam com a finalidade de produzir os valores de uso de que necessitam para subsistir. Ao entrar em contato com a realidade externa em razão do trabalho que realizam, os seres humanos desenvolvem a sua consciência, que é o reflexo ideal da realidade. Mas como a produção em geral só pode ser realizada cooperativamente, o trabalho leva os indivíduos a tecer relações sociais entre si. Para que a organização do trabalho cooperativo possa ocorrer, os indivíduos desenvolvem também alguma linguagem, que é a consciência que existe externamente, que existe também para os outros. Mas se o trabalho que os indivíduos humanos realizam é o momento decisivo para a manutenção e o desenvolvimento do ser social não é simplesmente porque através dele são produzidos os bens de que os indivíduos carecem. Pelo trabalho, toda a coletividade humana, a sociedade, é alterada. Essa alteração ocorre tanto em sentido objetivo, porque a realidade objetiva e as relações entre os indivíduos são alteradas em
alguma medida pelo trabalho, quanto também em sentido ideal, porque essa mudança da realidade objetiva leva a alterações da consciência dos indivíduos que vivem na mesma realidade objetiva e da linguagem que eles utilizam para se comunicar. O trabalho é a única categoria especificamente humana que põe o ser humano em relação com a natureza, e a partir dessa relação se desenvolvem as outras características especificamente humanas, como a consciência e as relações sociais. É através do trabalho, portanto, que a essência humana se desenvolve e humaniza progressivamente
As instituições de ensino superior dos cursos presenciais no estado do Ceará: expansão e interiorização
Full text linkDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.O objetivo central de nosso estudo foi compreender os fatores que influenciaram a expansão e a consequente interiorização das instituições de ensino superior no estado do Ceará. A quantidade de instituições de ensino superior no Brasil era de 2.416 unidades em 2012 e aumentou para 2.595 em 2022, alta de 7,4% na comparação de 2012/2022. Já, a Região do Nordeste possuía 444 faculdades em 2012 e ampliou para 611 em 2022, crescimento de 37,6%, na mesma base de comparação. O Estado do Ceará registrou expansão de forma mais expressiva de 90,7%, totalizando 103 unidades em 2022. Diante desse cenário, constatamos que as Instituições de Ensino Superior (IES) estão crescendo e se interiorizando, sobretudo em decorrência do aumento das instituições privadas. Como forma de dar conta dos objetivos de nossa pesquisa, no que concerne à metodologia e aos procedimentos metodológicos, o tipo de pesquisa foi descritivo com abordagem qualitativa e quantitativa, sendo que para tal, utilizamos em nosso estudo de análise documental dos dados públicos e abertos do INEP com apresentação de diversos indicadores relevantes para a análise. Foi possível constatar que as instituições privadas supriram a necessidade de ampliação de oferta dos cursos de graduação no final do século XX e início do século XXI, apoiadas pelas ações do governo federal
A essência do trabalho em Gyorgy Lukács e Álvaro Vieira Pinto
Full text linkTrabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do grau de Bacharel, no curo de Ciências Econômicas da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC.O objetivo desta pesquisa partiu de dois motivos conectados, primeiramente poder discutir a ontologia do trabalho, por nós delimitada para investigação na essência do trabalho, tema de nossa pesquisa, tratando sobre os elementos do processo de trabalho, e em segundo, fazer um estudo comparativo das obras de dois autores, de diferentes locais e de uma mesma época, Gyorgy Lukács e Álvaro Vieira Pinto, que pudesse demonstrar a possibilidade de haver similaridades no conteúdo das obras destes autores referentes ao tema da presente pesquisa. Foi possível neste trabalho constatar as distinções e similaridades no trabalho dos autores no que se refere ao tema presente, enquanto pudemos dissertar de forma relativamente abrangente sobre os fenômenos que dizem respeito ao trabalho em sua forma mais essencial
Universidade acadêmica e universidade corporativa: convergências a partir da relação entre trabalho e educação
Full text linkDissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação
- …
