1,720,980 research outputs found
In Search of New (Meta)Models of Education in the Twenty-First Century
Get PDFThe aim of the publication is to present new models of education appropriate to the twenty-firstcentury and the needs of modern network society. The article presents a comprehensive substantiation for necessity changes in education, resulting from technological development, as well socio-cultural changes. The article characterizes selected models of education of the future: a new culture of learning, the school as a learning organization, so-called turquoise education, and education for wisdom and spirituality. It is emphasized that essential for the new models are new interpersonal relationships and basing on humanistic values rather than on new technologies
W STRONĘ IDIOKRACJI – PEDAGOGICZNE REFLEKSJE NA TEMAT EPIDEMII GŁUPOTY POKOLENIA EPOKI SIECI
No full textA disquieting phenomenon of stupidity’s epidemic can be observed at present. Stupidity has always been an element of human existence and the issue is widely described in the literature. The paper is a continuation of the discussion initiated in my work of 2017 Socrates Reversed or the Foolishness of the Internet, where I have analyzed the causes of that phenomenon. In the present paper, further philosophical, social and cultural aspects are studied. This timely issue is an urgent challenge for education and the future society’s development. The stupidity’s epidemic is connected with many factors, e.g. with Internet cultural imperialism. The paper presents chosen causes of the phenomenon and methods of prevention.Współcześnie obserwujemy niepokojące zjawisko epidemii głupoty. Głupota towarzyszy ludzkości od zarania dziejów, problem ten jest szeroko obecny w literaturze. Artykuł jest kontynuacją tematu podjętego w mojej pracy z roku 2017 Sokrates odwrócony, czyli o Internetowej głupocie, gdzie analizowałem przyczyny tego zjawiska. Obecnie powracam do tematu w ujęciu filozoficzno-społeczno-kulturowym. Temat jest bardzo aktualny, staje się pilnym wyzwaniem dla edukacji. Jest on też istotny z punktu widzenia przyszłości rozwoju społeczeństwa. Epidemia głupoty związana jest m.in. z imperializmem kulturowym Internetu. W artykule omawiam wybrane przyczyny oraz sposoby jej zapobiegania
Mikrokomputery w kształceniu studentów kierunków humanistycznych
Get PDFPod koniec lat siedemdziesiątych na amerykańskim rynku pojawił się pierwszy mikrokomputer. Za niewygórowaną cenę w
domowym zaciszu, na własnym biurku, można było zainstalować niewielkie, energooszczędne urządzenie o możliwościach
obliczeniowych porównywalnych z dużymi komputerami, kojarzącymi się dotychczas ze sterylnie czystymi
pomieszczeniami i personelem w białych ubraniach ochronnych. Człowiekowi zaoferowano nowe narzędzie pracy, a jak
się szybko okazało - również i nauki, twórczości, a nawet rozrywki.
Współczesne mikrokomputery posiadają dużą pamięć wewnętrzną i zewnętrzną, dobrą grafikę, możliwość pracy
dialogowej, potrafią bardzo szybko wykonywać obliczenia i działają według opracowanych przez człowieka algorytmów.
W oparciu o te cechy wiązano z nimi olbrzymie nadzieje na zrewolucjonizowanie dydaktyki. Mimo że tak się nie stało,
trudno obecnie byłoby sobie wyobrazić proces dydaktyczny bez udziału mikrokomputerów. Śmiało można przewidywać
tendencje odwrotne, tzn. stałe zwiększanie nasycenia szkół sprzętem komputerowym. Jest rzeczą niesłychanie ważną,
by towarzyszył temu rozwijający się rynek oprogramowania, a przede wszystkim refleksje teoretyczne poszukujące
optymalnych dróg integracji komputerów z całym procesem dydaktycznym.
Monografia ta poświęcona jest zastosowaniom mikrokomputerów w procesie kształcenia studentów kierunków
humanistycznych, głównie nauczycielskich. Wszystkie zagadnienia związane z tą tematyką przedstawiono w pięciu
rozdziałach.
W rozdziale pierwszym scharakteryzowano proces alfabetyzacji komputerowej, stanowiący z jednej strony formę
zaspokojenia głodu podstawowej wiedzy o komputerach i ich wykorzystaniu w rozmaitych dziedzinach, z drugiej zaś
przygotowujący człowieka do życia w tzw. społeczeństwie informacyjnym. W związku z takim ujęciem tematu w tym samym
rozdziale naszkicowano szerokie tło społeczne i uwarunkowania techniczne związane z przekształcaniem obecnego
społeczeństwa industrialnego w społeczeństwo informacyjne.
Rozdział drugi poświęcony został zagadnieniom zastosowania komputerów w procesie edukacyjnym. W oparciu o
cybernetyczne ujęcie procesu kształcenia omówiono rolę mikrokomputerów w tym procesie. Dużo uwagi poświęcono tzw.
nauczaniu wspomaganemu komputerowo. Ukazano także dwie drogi realizowania komputeryzacji edukacji, wynikające z
przedmiotowego lub podmiotowego traktowania mikrokomputera.
Jak już wspomniano, komputer w pewnej mierze nie sprostał pokładanym w nim nadziejom na zrewolucjonizowanie
dydaktyki. W rozdziale drugim podjęto próbę udzielenia odpowiedzi na pytanie, dlaczego tak się właśnie stało. Tam
też przedstawiono spór między zwolennikami i przeciwnikami skomputeryzowanej edukacji, przytaczając argumenty
obydwu stron.
O efektywności wykorzystania mikrokomputera w procesie edukacyjnym decydują przede wszystkim programy, jakimi
dysponuje nauczyciel. Stąd też w rozdziale trzecim przedstawiono metodykę projektowania i realizacji komputerowych
programów dydaktycznych. Tam także omówiono kryteria oceny takich programów. Ich znajomość jest dla każdego
nauczyciela zainteresowanego stosowaniem komputerów w procesie dydaktycznym szczególnie istotna, gdyż musi on
posiadać umiejętność właściwego doboru oprogramowania.
Rozdział czwarty zawiera kilka przykładów edukacyjnych zastosowań mikrokomputerów, zarówno w procesie nauczania,
jak i w procesie kontroli wiadomości. Nie są to gotowe programy, lecz tylko pewne idee inspirujące do samodzielnych
poszukiwań. Wybrane przykłady dotyczą opisu scenariusza programu przeznaczonego do kształtowania umiejętności
poczucia czasu i oceny odległości, symulacji komputerowej oraz adaptacyjnego systemu kontroli wiedzy.
Pisząc o komputerach w edukacji nie sposób pominąć tendencji najnowszych i zrezygnować ze spojrzenia w przyszłość.
Tu sytuacja jest dosyć klarowna: przyszłości zastosowań komputerów i całej informatyki należy upatrywać w sztucznej
inteligencji, tj. próbie naśladowania ludzkiego intelektu.
Rozdział piąty poświęcono w całości zagadnieniom sztucznej inteligencji, a w szczególności tzw. systemom doradczym.
Stanowią one - jak dotychczas - największe praktyczne osiągnięcie sztucznej inteligencji.
Pracę kończy słownik zawierający terminologię użytą i zazwyczaj objaśnioną już w tekście. Zgromadzenie w jednym
miejscu wszystkich trudniejszych lub - lepiej - nowych dla wielu Czytelników pojęć, ułatwi lekturę książki, a
ponadto może być użyteczne w zrozumieniu innych prac.
Niniejsza monografia przeznaczona jest dla osób zainteresowanych edukacyjnymi zastosowaniami mikrokomputerów. Są to
przede wszystkim nauczyciele szkół wszystkich szczebli oraz studenci kierunków humanistycznych, głównie o profilu
nauczycielskim.
Prace na ten temat są obecnie bardzo rozproszone w postaci artykułów opublikowanych w rozmaitych czasopismach.
Sądzę, że zebranie kompendium wiedzy z zakresu edukacyjnych zastosowań mikrokomputerów stanowić będzie dla
zainteresowanych Czytelników znaczne ułatwienie w dotarciu do wielu, nieraz trudno dostępnych materiałów.
Pragnę zaznaczyć, że w monografii świadomie pominięto problem nauczania, przedmiotu “Elementy informatyki”. Uważam
bowiem, że dla studenta-humanisty komputer powinien być przede wszystkim narzędziem, przy pomocy którego łatwiej
poznaje on otaczający świat i panuje nad coraz groźniejszym zalewem informacyjnym. Dla tej grupy studentów
przedmiotowe traktowanie komputera, tj. nauczanie budowy, zasad działania lub - co gorsza - języków programowania,
jest nie tylko zbędne, ale nawet dydaktycznie szkodliwe
Wisdom as a special value of pedagogy in the digital era
Get PDFPURPOSE: The aim of the article is to show selected changes taking place in the modern world,
in particular to draw attention to the enormous pace of technological and cultural changes
and the anthropocene epoch, i.e., the destruction of the natural environment. In order not to
bring about adverse consequences for people, these changes require a new look at education
systems and awakening of environmental awareness.DESIGN/METHODOLOGY/APPROACH: The article is a contemporary scientific reflection, it is a
critical analysis of selected sources (monographs, journal articles and netographic sources).
The method of analysis and criticism of the literature was used, as well as in-depth own
reflection.FINDINGS: Pedagogical reflection and a change in economic thinking is necessary - moving to
the so-called ecological economy, considering environmental costs, slowdown of growth,
departure from pro-market policy, focused only on profit, and in global education - education
towards wisdom and spirituality.PRACTICAL IMPLICATIONS: The lack of information on the current initiation, the perpetuation of
the world's weak epidemics of idiocracy is the gradual destruction of our civilization. Too
great changes are required in the education system of the ages and an orientation towards
education towards wisdom and spirituality. Such a radical change in programming will also
contribute to increasing ontological support.ORIGINALITY/VALUE: Linking contemporary global threats, including, above all, the enormous
destruction of the natural environment, with such axiological categories as wisdom,
knowledge, responsibility, control over emotions; indication of a possible way out of the
current crisis situation and the tasks of education in this area.peer-reviewe
On the new educational space in a hybrid world
Get PDFPrzestrzeń edukacyjna należy do najważniejszych pojęć w obszarze szeroko
pojmowanej edukacji. Często jest jednak rozumiana nieprecyzyjnie, intuicyjnie.
Rozwój nowych technologii, jak też towarzyszące mu przemiany kulturowe, społeczne
i cywilizacyjne oraz rodzący się nowy model człowieka coraz silniej zanurzonego
w świecie cyfrowych mediów – człowieka sieciowego, prowadzą do konieczności
zmiany interpretacji przestrzeni edukacyjnej. Jesteśmy bowiem świadkami przenikania
i łączenia się dotychczas postrzeganych całkowicie odrębnie dwóch światów: realnego
i wirtualnego. W rezultacie powstaje świat, który można nazwać hybrydowym,
w którym granice między światem realnym i wirtualnym są jedynie umowne, dla każdego
inne i tracą swój sens. Współczesny człowiek w oraz większym stopniu staje się
obywatelem tego nowego hybrydowego świata. Świat hybrydowy oznacza spektakularne
poszerzenie przestrzeni edukacyjnej. Oferuje on nowe możliwości, ale też niesie
nowe, na obecnym etapie rozwoju trudne do określenia i zdefiniowania zagrożenia.Educational space is one of the most important concepts in the area of
broadly understood education. However, very often its understanding is imprecise and
intuitive. The development of new technologies, as well as cultural, social and civilization-
related changes accompanying it, and a new model of man immersed to a greater
and greater extent in the world of digital media that has recently emerged – the man of
the network, all lead to the necessity of change of interpretation of educational space.
We are witnessing a penetration and unification of the two worlds: the real and the
virtual one, that previously have been perceived completely separately. The result of
that is a world that can be called a hybrid world, in which the boundaries between
the real world and the virtual one are symbolic and for many, seen as different, lose
their meaning. A contemporary man is becoming more and more a citizen of this new
hybrid world. The hybrid world means spectacular expansion of educational space. It
offers new opportunities, but also brings about new risks difficult to identify and to
define at the current stage of development
CONTEMPORARY SPACE OF HUMAN PRESENCE – BEETWEN REALITY AND VIRTUALITY
No full textWspółcześnie obserwujemy przenikanie i łączenie się dotychczas postrzeganych jako całkowicie odrębne dwóch światów: realnego i wirtualnego. W rezultacie powstaje świat, który można nazwać hybrydowym, w którym granice między światem realnym i wirtualnym są jedynie umowne i w zasadzie tracą swój sens. Człowiek ery internetu w coraz większym stopniu staje się obywatelem nowego hybrydowego świata. Świat hybrydowy oznacza spektakularne
poszerzenie przestrzeni dla rozmaitych form aktywności, jak edukacja, nauka, praca czy rozrywka. Oferuje nowe możliwości, ale też niesie nowe wyzwania i na obecnym etapie rozwoju trudne do zdefiniowania zagrożenia.Two worlds which have been percepted so far as completely separate, i.e. the real world and the virtual world, infiltrate each other and merge. Therefore, at present a so-called hybrid world is being created constantly, where the borders between the two worlds lose their meaning and are only a subject of a convention. A human being of the Internet era becomes a citizen of a new, hybrid world. A hybrid world means a spectacular widening of the space for various forms of activity such as education, science, work and entertainment. It offers new possibilities but at the same time it brings new challenges and dangers which are now difficult to be defined
On the New Educational Space in a Hybrid World
No full textPrzestrzeń edukacyjna należy do najważniejszych pojęć w obszarze szeroko pojmowanej edukacji. Często jest jednak rozumiana nieprecyzyjnie, intuicyjnie. Rozwój nowych technologii, jak też towarzyszące mu przemiany kulturowe, społeczne i cywilizacyjne oraz rodzący się nowy model człowieka coraz silniej zanurzonego w świecie cyfrowych mediów – człowieka sieciowego, prowadzą do konieczności zmiany interpretacji przestrzeni edukacyjnej. Jesteśmy bowiem świadkami przenikania i łączenia się dotychczas postrzeganych całkowicie odrębnie dwóch światów: realnego i wirtualnego. W rezultacie powstaje świat, który można nazwać hybrydowym, w którym granice między światem realnym i wirtualnym są jedynie umowne, dla każdego inne i tracą swój sens. Współczesny człowiek w oraz większym stopniu staje się obywatelem tego nowego hybrydowego świata. Świat hybrydowy oznacza spektakularne poszerzenie przestrzeni edukacyjnej. Oferuje on nowe możliwości, ale też niesie nowe, na obecnym etapie rozwoju trudne do określenia i zdefiniowania zagrożenia.Educational space is one of the most important concepts in the area of broadly understood education. However, very often its understanding is imprecise and intuitive. The development of new technologies, as well as cultural, social and civilizationrelated changes accompanying it, and a new model of man immersed to a greater and greater extent in the world of digital media that has recently emerged – the man of the network, all lead to the necessity of change of interpretation of educational space. We are witnessing a penetration and unification of the two worlds: the real and the virtual one, that previously have been perceived completely separately. The result of that is a world that can be called a hybrid world, in which the boundaries between the real world and the virtual one are symbolic and for many, seen as different, lose their meaning. A contemporary man is becoming more and more a citizen of this new hybrid world. The hybrid world means spectacular expansion of educational space. It offers new opportunities, but also brings about new risks difficult to identify and to define at the current stage of development
Adaptacyjny mikrokomputerowy system kontroli wiedzy studentów
Get PDFKontrola wiedzy jest nieodłącznym elementem procesu dydaktycznego. Jest ona przedmiotem zainteresowania zarówno ze
strony nauczycieli akademickich, jak i studentów. Tym pierwszym dostarcza informacji o stopniu realizacji celów
kształcenia, stanowiąc podstawę sterowania procesem dydaktycznym i korekcji własnych poczynań, pozwala także
określić stopień opanowania wiedzy przez poszczególnych studentów.
Dla studentów zaś kontrola jest źródłem poznania efektów własnej pracy, pozwala wykryć braki w opanowaniu
materiału, jest czynnikiem wspierającym gotowość do systematycznego zdobywania wiedzy, jest wstępem do samokontroli
i samooceny. Badaczom właściwości procesu dydaktycznego kontrola dostarcza informacji o efektach wprowadzenia
nowych metod nauczania, nowych programów, podręczników czy technicznych środków kształcenia. Kontrola jest również
niezbędna z uwagi na potrzeby społeczne. Ilekroć bowiem społeczeństwo tworzy instytucje mające służyć określonym
celom, chce wiedzieć, czy i w jakim stopniu instytucje te wywiązują się z powierzonych im zadań. Kontrola
pedagogiczna musi więc dostarczać informacji o efektywności współczesnej szkoły wyższej.
Kontrola jest zatem przedmiotem zainteresowania wielu osób. Unowocześnianie całego procesu dydaktycznego wymaga
modernizacji także i jednego z jego podstawowych ogniw - procesu kontroli. Poszukuje się przy tym takich metod
kontroli, które nie zakłócając procesu kształcenia, dostarczałyby jednocześnie o nim jak najwięcej obiektywnych
informacji. Chodzi tu o metody ekonomiczne, a więc tanie, łatwe w stosowaniu, umożliwiające w krótkim czasie
sprawdzenie wiedzy dużej liczby studentów. Dalszymi cechami, którymi powinny się charakteryzować nowoczesne metody
kontroli wiedzy są: wskazywanie zakresu i jakości posiadanej wiedzy-oraz luk i braków, odzwierciedlanie operacji
umysłowych towarzyszących rozwiązywaniu problemów, określenie operatywności sprawdzanego zasobu wiedzy, eliminacja
lęku oraz innych szkodliwych emocji i sprzeczności tkwiących w procesie kontroli, wreszcie - obiektywność i
instruktywność, czyli umotywowanie wyników kontroli.
Żadne ze znanych współcześnie metod i środków kontroli nie spełniają wszystkich wymienionych tu postulatów. Stąd
też rodzi się pytanie: czy jest możliwe opracowanie takiego środka kontroli wiedzy studentów, który posiadałby
możliwie wiele z przytoczonych powyżej cech? W praktyce pytanie to jest równoważne problemowi: czy można
skonstruować system kontroli wiedzy, który przy minimalnym czasie trwania dostarczałby jak najwięcej obiektywnych
informacji o procesie dydaktycznym, spełniając jednocześnie warunek prostoty obsługi i kryterium ekonomiczności?
Skonstruowany przez autora adaptacyjny mikrokomputerowy system kontroli wiedzy studentów jest próbą udzielenia
pozytywnej odpowiedzi na tak postawione pytanie. Nie chodzi przy tym o stworzenie "bezdusznej maszyny o dużej
galanterii technicznej", lecz przeciwnie - system kontroli wiedzy powinien być jak najpełniej nasycony ideami
szeroko pojętego humanizmu.
Nowość prezentowanego rozwiązania polega na tym, że system umożliwia przygotowanie procesu kontroli (opracowanie
pytań, określenie sposobu przeprowadzenia egzaminu), a następnie - działając w sposób adaptacyjny - realizuje
zarówno proces kontroli, jak i kompleksową obróbkę i analizę wyników tego procesu.
Adaptacyjny mikrokomputerowy system kontroli wiedzy studentów jest rezultatem poszukiwań rozwiązań dydaktyczno-
technicznych, integrujących tradycyjne maszyny egzaminacyjne z nowoczesnym środkiem, jakim jest mikrokomputer. W
porównaniu ze sztywnymi programami, realizowanymi przez tradycyjne maszyny egzaminacyjne, system mikrokomputerowy
cechuje się bardzo wysoką elastycznością, odpornością na błędy użytkowników, prostotą obsługi.
Prostota obsługi jest ważną cechą systemu. Maszyna egzaminacyjna nie może bowiem wymagać wykonywania zbyt wielu
czynności manipulacyjnych, odwracających uwagę od treści dydaktycznych.
Bardzo istotną zaletą - z ekonomicznego punktu widzenia - jest fakt, że system - będąc zbiorem programów (software)
- może być powielany bez zwielokrotniania kosztów. Cechy tej nie mają żadne inne maszyny egzaminacyjne, które -
będąc sprzętem (hardware) - wymagają ponadto konserwacji, części zapasowych itp.
Wszystkie zagadnienia związane z projektowaniem, realizacją oraz weryfikacją adaptacyjnego systemu kontroli wiedzy
przedstawione zostały w pięciu rozdziałach.
W rozdziale pierwszym sprecyzowane zostało pojęcie kontroli i oceny, przedstawiono funkcje kontroli i oceny we
współczesnej szkole wyższej oraz ukazano ewolucję funkcji kontroli od Platona do czasów współczesnych. W tym samym
rozdziale podjęto próbę określenia miejsca adaptacyjnego mikrokomputerowego systemu kontroli wiedzy w procesie
dydaktycznym. Stąd też wynikła konieczność przedstawienia form, metod i środków kontroli ze szczególnym
uwzględnieniem maszyn egzaminacyjnych.
Rozdział drugi poświęcony został przedstawieniu podstawowych pojęć i założeń projektowych adaptacyjnego systemu
kontroli wiedzy. Określono tam pojęcie systemu i adaptacji oraz opisano elementy systemu w ich wzajemnym związku.
Przedstawiony w niniejszym opracowaniu system kontroli wiedzy wykazuje działanie adaptacyjne w odniesieniu do
poziomu wiadomości, umiejętności i nawyków, samego procesu kontroli oraz indywidualnych własności umysłowych i
psychofizycznych poszczególnych studentów. Prezentacja metod realizacji mechanizmów poszczególnych rodzajów jest
treścią dwóch kolejnych rozdziałów (trzeciego i czwartego). W rozdziale czwartym przeprowadzono również dyskusję
zastosowanych w systemie kryteriów i norm ocen. Mikrokomputerowy system kontroli wiedzy oferuje wiele nowych,
niemożliwych do zrealizowania w innych systemach rozwiązań. Jednym z nich są sporządzane i wręczane studentom po
każdym cyklu kontrolnym protokoły egzaminacyjne. Stanowią one realizację postulatu jawności i konstruktywności
ocen. Rolę i zadania protokołów w procesie dydaktycznym omówiono obszernie w tym samym, czwartym rozdziale.
Niniejsza książka adresowana jest do wszystkich nauczycieli, którzy interesują się problematyką nowoczesnych metod
kontroli wiedzy. Dla tych, którzy zechcą wykorzystać mikrokomputerowy system kontroli wiedzy w realizowanej przez
siebie części procesu dydaktycznego, zamieszczono w rozdziale piątym opis użytkowy. Umożliwia on samodzielne
posługiwanie się systemem.
W celu maksymalnego ułatwienia pracy użytkownikowi system posiada wbudowane instrukcje obsługi oraz mechanizmy
sprawdzające poprawność wprowadzanych danych. Komunikacja z systemem odbywa się w wygodnej, dialogowej formie.
Książkę kończy podsumowanie, zawierające wnioski końcowe i postulaty dotyczące możliwości rozwoju systemu.
Adaptacyjny mikrokomputerowy system kontroli wiedzy studentów, zwany w dalszej części książki AMSKW, został poddany
weryfikacji empirycznej, zyskując przychylną opinię zarówno studentów, jak i nauczycieli akademickich.
Przeprowadzone badania wykazały wysoką efektywność AMSKW i tym samym jego przydatność w procesie dydaktycznym.
Efektywność systemu wyraża się głównie znacznym skróceniem czasu trwania kontroli, przy jednoczesnym zwiększeniu
liczby pytań stawianych poszczególnym studentom
Development in the world of new media – an outline of the issues
Get PDFToday’s children, so-called Digital Natives (digital natives), in contrast to their parents and teachers, who are called Digital Immigrants (digital immigrants), live in the world of media. Their childhood is strongly related to the TV. Afterwards they enter the world of the Internet, computer games, mobile phones. The tools that are in use are in their major part shaped by a man so the involvement of the younger generation in the world of the media has significant impact on the process of education. The article discusses the impact of the media on the formation of two types of intelligence — the cognitive and the emotional ones, that are most strongly associated with education. These effects have both the cultural and the neuronal level. The paper presents the process of education in the world dominated by media as a situation that educators are supposed to deal with, and takes into account the need to implement education for rational and responsible use of the media
- …
