1,721,006 research outputs found
Effect of ethnic composition of primary schools on academic achievement, cross-ethnic friendships, discrimination and school well-being
Get PDF3020 Group & Interpersonal Processes; 3550 Academic Learning & AchievementThe aim of this study was to investigate the effects of primary schools’ ethnic composition on academic achievement, school well-being, cross-ethnic friendships and discrimination, with the purpose of adding knowledge to this controversial research area in which national research is limited. Participants were students from the 4th grade (M age = 9.82, 49%), White natives (n = 48) and Black immigrants from Portuguese-speaking African countries (n = 54). The school ethnic compositions were of 10% to 30%, 31% to 59% and 60% or more of children from minority groups.
Results found that White students performed better in all subjects, but both White and Black students performed worse in Mathematics and Social Environmental studies when in the 60% or more minority condition, in comparison to their peers in the other conditions. When the school ethnic composition was more balanced (31% to 59%) both native and immigrant children have the same number of cross-ethnic friendships. For discriminative behaviours, Black children rated White children more negatively than Black children when in the school ethnic composition of 60% or more. School well-being was higher for White native students than for Black immigrants, regardless of the schools’ ethnic composition.
Results were discussed as a potential contribute to the design of public policies of Education for Portuguese primary schools, in order to provide greater equality of opportunities for success and well being between minority and the majority students.O presente estudo teve como objetivo investigar os efeitos da composição étnica de escolas públicas de 1º ciclo com crianças Brancas e Negras no desempenho académico, no bem-estar na escola, nas amizades interétnicas e na discriminação intergrupal, de modo a contribuir com mais conhecimento nesta área controversa e com reduzido número de estudos nacionais. Os participantes foram 102 alunos de 4° ano (M idade = 9.82, 49% do género masculino), incluindo crianças Brancas (n = 48) e Negras de Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (n = 54). As composições étnicas das escolas foram de 10% a 30%, 31% a 59% e 60% ou mais de crianças da minoria.
Verificou-se que, em geral, as crianças Brancas têm melhor sucesso académico em todas as disciplinas, mas tanto Brancas como Negras têm pior sucesso em Matemática e no Estudo do Meio quando a composição é de 60% ou mais, em comparação com os seus pares nas restantes condições. Apenas quando a composição étnica da escola é equilibrada (31% a 59%) as crianças Brancas e Negras têm o mesmo número de amizades interétnicas. As crianças Negras avaliam as crianças Brancas mais negativamente do que as Brancas, quando a composição étnicas é de 60% ou mais. O bem-estar na escola é mais alto em crianças Brancas do que em crianças Negras, independentemente da composição étnica da escola.
Os resultados são discutidos no âmbito das políticas públicas de Educação para as escolas de primeiro ciclo em Portugal, de forma a proporcionar uma maior igualdade de oportunidades de sucesso e de bem-estar entre a minoria e a maioria
A hipótese do contacto e a expressão de preconceito contra minorias étnicas em jovens adultos de escolas portuguesas
Get PDFAtendendo à realidade multicultural do nosso país, bem como à persistência de atitudes
discriminatórias contra minorias étnicas, torna-se extremamente pertinente perceber quais os
factores que podem intervir na redução do preconceito étnico. Neste contexto, procurámos
com o presente trabalho compreender qual o efeito do contacto inter-étnico precoce na
redução do preconceito na juventude, tendo como suporte a teoria da ´Hipótese do Contacto`
de Allport (1954). Especificamente, procurou-se perceber se o contacto com grupos étnicos
minoritários em crianças, em contexto escolar, influenciava a expressão do preconceito contra
minorias étnicas em idade adulta, e por que tipo de factores esta relação era moderada. Os
dados foram recolhidos através da aplicação de um questionário a alunos de 12º ano de 8
escolas secundárias públicas, avaliando a frequência do seu contacto com minorias no
passado bem como as suas crenças, estereótipos e atitudes inter-étnicas no presente. Os
resultados encontrados mostraram a existência de uma associação positiva entre contacto e
preconceito, revelando-se contraditórios em relação a estudos realizados noutros países que
tinham encontrado a relação inversa entre estas duas variáveis (e.g., Pettigrew e Tropp, 2006;
Wood e Sonleitner, 1996, Vezzali, Giovannin, e Capozza, 2010). No entanto, enquanto os
estereótipos negativos sobre as minorias predisseram o aumento do preconceito, o contacto
familiar com minorias no passado conseguiu predizer uma menor expressão do preconceito
em adulto. Em estudos futuros, salientamos a importância do esclarecimento desta relação
encontrada entre as múltiplas variáveis, de forma a avaliar quais os factores que impedem que
o contacto inter-étnico em contexto escolar alcance resultados positivos na diminuição do
preconceito no nosso país.Given the multicultural reality of our country as well as the persistence of
discriminatory attitudes towards ethnic minorities, it is extremely relevant to understand
which factors may be involved in reducing ethnic prejudice. In this context, this study sought
to understand the effect of inter-ethnic contact in reducing prejudice, supported by the theory
of ´Contact Hypothesis` of Allport (1954). Specifically, we tried to explore if contact with
ethnic minority children in the school context influences the expression of prejudice against
ethnic minorities in adulthood and what kind of factors moderate this relationship. Data were
collected using a questionnaire assessing contact frequency beliefs, stereotypes and attitudes
towards minority group members of grade 12 students from 8 public urban high schools.
Results showed a positive association between early ethnic contact and present prejudice,
indicating that early contact increased prejudice. These results proved to be contradictory to
the studies conducted in other countries that found an inverse relationship between these two
variables (Pettigrew and Tropp, 2006; Wood and Sonleitner, 1996, Vezzali, Giovannini, and
Capozza, 2010). However, while holding racist stereotypes, both in childhood and as adults,
also predicted more blatant prejudice, family contact in chilhood with different ethic groups
could predict lower scores of blatant and subtle inter-ethnic prejudice. In future studies, the
importance of clarifying the relationship among these variables must be addressed, in order to
assess the factors that prevent more positive inter-ethnic contact in schools, as well as to
better understand the life-course of the connection between contact and intergroup prejudice
against ethnic minorities
Inter-ethnic prejudice reduction in childhood: A common ingroup identity is not enough: The importance of the superordinate category type
Get PDFThis thesis examines, in the framework of the common ingroup identity model, the
effectiveness of different types of superordinate category to reduce intergroup
prejudice among White and Black Portuguese children. Specifically, we tested the
effect of a superordinate category related to groups’ ethnic status (Portugal) and a
superordinate category unrelated to groups’ ethnic status (School). We expected that
the status-related superordinate category would emphasize the salience and
significance of the ingroup-outgroup distinction, resulting in less positive intergroup
evaluations. In this condition, we also expected both subgroups to perceive the higherstatus
group (White) as more prototypical of the superordinate category than the
lower-status group (Black). On the other hand, we expected that a status-unrelated
superordinate category would shift attention away from the ingroup-outgroup
distinction, resulting in more positive intergroup evaluations and more similar ingroup
and outgroup prototypicality perception. These predictions were tested in three quasiexperimental
studies (N = 575) with White and Black Portuguese children aged 9-10.
Overall, our results indicate that the superordinate category School, compared to
Portugal, resulted in more positive intergroup evaluations and a more balanced
representation of the subgroups within the superordinate category, for both White and
Black children. Moreover, recategorization and dual identity’s effects on
prototypicality perceptions and intergroup evaluation were found to vary as a function
of the type of superordinate category and groups’ ethnic status. These findings
highlight the importance of considering the differential effects of the type of
superordinate category in prejudice reduction research and interventions.Esta tese analisa, no âmbito do modelo da identidade endogrupal comum, a eficácia
de diferentes tipos de categoria supraordenada na redução do preconceito intergrupal
entre crianças Portuguesas Brancas e Negras. Especificamente, testámos o efeito de
uma categoria supraordenada relacionada com o estatuto étnico dos grupos (Portugal)
e de uma categoria supraordenada não-relacionada com o estatuto étnico dos grupos
(Escola). Esperávamos que a categoria supraordenada relacionada com o estatuto
enfatizasse a saliência e importância da distinção endogrupo-exogrupo, resultando em
avaliações intergrupais menos positivas. Nesta condição, esperávamos também que
ambos os subgrupos percepcionassem o grupo de alto-estatuto (Brancos) como mais
prototípico da categoria supraordenada do que o grupo de baixo-estatuto (Negros).
Por outro lado, esperávamos que a categoria supraordenada não-relacionada com o
estatuto reduzisse o foco de atenção na distinção endogrupo-exogrupo, originando
avaliações intergrupais mais positivas e uma percepção de maior semelhança entre a
prototipicalidade do endogrupo e do exogrupo. Estas hipóteses foram testadas em três
estudos quasi-experimentais (N = 575) com crianças Portuguesas, Brancas e Negras,
com idades entre os 9 e os 10 anos. Globalmente, os resultados indicam que a
categoria supraordenada Escola, em comparação com Portugal, originou avaliações
intergrupais mais positivas a uma representação mais equilibrada dos subgrupos na
categoria supraordenada, quer para as crianças Brancas quer para as crianças Negras.
Além disso, os efeitos da recategorização e da dupla identidade na percepção de
prototipicalidade e avaliação intergrupal variaram em função do tipo de categoria
supraordenada e do estatuto étnico dos grupos. Estes resultados realçam a importância
de se considerarem os efeitos diferenciados do tipo de categoria supraordenada na
investigação sobre redução do preconceito e, também, na intervenção
Torneios (ir)reais violentos em jogos electrónicos: Efeitos psicológicos e sociais
Get PDFTese de Doutoramento em Psicologia Social e Organizacional, especialidade de Psicologia Social, apresentada ao Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da EmpresaAté à data, a investigação tem realçado de modo consistente que a exposição à violência transmitida através dos media produz efeitos nefastos nos espectadores. Um tipo de entretenimento interactivo mais recente - os jogos electrónicos violentos - tem suscitado idêntica preocupação mercê da grande popularidade de que goza entre os jovens. Um número crescente de estudos tem vindo a revelar uma associação entre jogar jogos violentos e a agressão interpessoal. Porém, existem poucos estudos que visem compreender os mecanismos psicológicos subjacentes a este efeito ou averiguar as condições em que este efeito é susceptível de ocorrer. Com base no Modelo Geral da Agressão, foram realizados quatro estudos experimentais, maioritariamente com estudantes universitários, para examinar os efeitos de jogar jogos violentos em variáveis psicológicas e comportamentais subsequentes. No geral, os dois primeiros estudos mostraram que os participantes que jogaram jogos violentos, comparados com os participantes em condições de jogo não-violento, apresentam um estado afectivo hostil de maior magnitude e um maior comportamento agressivo interpessoal. A análise de mediação indicou que a intensificação do estado afectivo hostil após o jogo violento contribui para explicar o comportamento agressivo. Não se verificaram efeitos moderadores da agressividade e do sexo dos participantes. O terceiro estudo sugeriu que jogar um jogo violento também conduz a uma dessensibilização emocional à violência, embora apenas para jogadores habituais deste tipo de jogos. O quarto estudo evidenciou ainda que jogar um jogo violento pode conduzir a comportamentos agressivos através do efeito mediador da dessensibilização emocional à violência, moderada pela exposição repetida a jogos violentos. ------ ABSTRACT ------ Research so far has produced consistent evidence about the harmful effects of exposure to media violence on viewers. Recently, a new type of interactive entertainment - violent electronic games - has begun to evoke identical concerns as it became highly popular among the youth. A growing body of research is linking violent game playing to aggressive behaviour. However, only a few studies have been specifically designed to understand the psychological mechanisms underlying this effect or to address the conditions under which this effect may occur. Within the framework of the General Aggression Model, four experimental studies were conducted mostly with undergraduate students to assess the effects of playing violent computer games on later psychological and behavioural variables. The first two studies have shown that, on the whole, participants who played violent games, compared to those in non-violent game conditions, exhibited a higher hostile affect and a more aggressive interpersonal behaviour. The mediation analysis indicated that an increase in the hostile effect after playing the violent game accounted for that aggressive behaviour. No evidence was found of moderating effects such as participants' aggressiveness and gender, on that relationship. The third study suggests that playing a violent computer game also leads to an emotional desensitization to violence, although this effect is present only in usual players of these types of games. The fourth study shows evidence that through the mediation effect of emotional desensitization to violence, moderated by repeated exposure to violent games, playing a violent game can lead to aggressive interpersonal behaviours
A hipótese do contacto e a expressão de preconceito contra minorias étnicas em jovens adultos de escolas portuguesas
Get PDFAtendendo à realidade multicultural do nosso país, bem como à persistência de atitudes
discriminatórias contra minorias étnicas, torna-se extremamente pertinente perceber quais os
factores que podem intervir na redução do preconceito étnico. Neste contexto, procurámos
com o presente trabalho compreender qual o efeito do contacto inter-étnico precoce na
redução do preconceito na juventude, tendo como suporte a teoria da ´Hipótese do Contacto`
de Allport (1954). Especificamente, procurou-se perceber se o contacto com grupos étnicos
minoritários em crianças, em contexto escolar, influenciava a expressão do preconceito contra
minorias étnicas em idade adulta, e por que tipo de factores esta relação era moderada. Os
dados foram recolhidos através da aplicação de um questionário a alunos de 12º ano de 8
escolas secundárias públicas, avaliando a frequência do seu contacto com minorias no
passado bem como as suas crenças, estereótipos e atitudes inter-étnicas no presente. Os
resultados encontrados mostraram a existência de uma associação positiva entre contacto e
preconceito, revelando-se contraditórios em relação a estudos realizados noutros países que
tinham encontrado a relação inversa entre estas duas variáveis (e.g., Pettigrew e Tropp, 2006;
Wood e Sonleitner, 1996, Vezzali, Giovannin, e Capozza, 2010). No entanto, enquanto os
estereótipos negativos sobre as minorias predisseram o aumento do preconceito, o contacto
familiar com minorias no passado conseguiu predizer uma menor expressão do preconceito
em adulto. Em estudos futuros, salientamos a importância do esclarecimento desta relação
encontrada entre as múltiplas variáveis, de forma a avaliar quais os factores que impedem que
o contacto inter-étnico em contexto escolar alcance resultados positivos na diminuição do
preconceito no nosso país.Given the multicultural reality of our country as well as the persistence of
discriminatory attitudes towards ethnic minorities, it is extremely relevant to understand
which factors may be involved in reducing ethnic prejudice. In this context, this study sought
to understand the effect of inter-ethnic contact in reducing prejudice, supported by the theory
of ´Contact Hypothesis` of Allport (1954). Specifically, we tried to explore if contact with
ethnic minority children in the school context influences the expression of prejudice against
ethnic minorities in adulthood and what kind of factors moderate this relationship. Data were
collected using a questionnaire assessing contact frequency beliefs, stereotypes and attitudes
towards minority group members of grade 12 students from 8 public urban high schools.
Results showed a positive association between early ethnic contact and present prejudice,
indicating that early contact increased prejudice. These results proved to be contradictory to
the studies conducted in other countries that found an inverse relationship between these two
variables (Pettigrew and Tropp, 2006; Wood and Sonleitner, 1996, Vezzali, Giovannini, and
Capozza, 2010). However, while holding racist stereotypes, both in childhood and as adults,
also predicted more blatant prejudice, family contact in chilhood with different ethic groups
could predict lower scores of blatant and subtle inter-ethnic prejudice. In future studies, the
importance of clarifying the relationship among these variables must be addressed, in order to
assess the factors that prevent more positive inter-ethnic contact in schools, as well as to
better understand the life-course of the connection between contact and intergroup prejudice
against ethnic minorities
Estratégias de gestão da identidade de adolescentes em situação bi-cultural: Impacto no bem-estar e no sucesso escolar
No full textO universo multicultural das escolas portuguesas e os indicadores de (in) sucesso escolar dos descendentes de imigrantes tem conduzido à implementação de medidas em contexto escolar que procuram promover a igualdade de oportunidades de aprendizagem para todas as crianças e jovens. Estudos internacionais realizados sobre a aculturação admitem que a Identidade Étnica e a Identidade Dupla resultam numa melhor adaptação social, psicológica e num maior sucesso escolar. Evidências empíricas nacionais mencionam por outro lado a Identidade Nacional como a que confere maior sucesso escolar. Desconhece-se o impacto dos perfis identitários destes alunos no seu bem-estar escolar. Tendo como referencial teórico a Teoria da Identidade Social de Tajfel (1982), o objectivo desta pesquisa foi relacionar as orientações de aculturação de adolescentes de nacionalidade portuguesa e origem étnica em Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) com o seu bem-estar e sucesso escolar, esperando encontrar um efeito moderador dos seus posicionamentos identitários na relação encontrada. Para esse propósito foi aplicado um questionário de auto-relato numa amostra de 168 adolescentes bi-culturais a estudar no 3º Ciclo do Ensino Básico em quatro escolas públicas da Área Metropolitana de Lisboa. Os resultados confirmam que estes adolescentes apresentam diferentes perfis identitários, mostrando diferenças nos níveis de bem-estar e sucesso escolar. As orientações de aculturação por eles adoptadas mostram-se associadas ao bem-estar escolar mas não ao sucesso escolar, que se relaciona com a identidade social de cada adolescente. Sugere-se a importância de se considerar esta variável na investigação sobre o processo de adaptação à escola destes menores.The multicultural universe of the Portuguese Schools and the indicators of school (in) success of immigrants‟ descendants has been leading to the application of measures in school context that aim at promoting equality of learning opportunities for all children and youngsters.
International research on acculturation acknowledge that Ethnic Identity and Double Identity result in a better social and psychological adaptation as well as in a higher school success. National empiric evidence conversely mention National Identity as the one that bestows higher school success. The impact of identity profiles of these students in their school well-being is unknown. Having the Social Identity Theory of Tajfel (1982) as theoretical referential, the goal of this research was to relate acculturation orientations of adolescents of Portuguese nationality and PALOP ethnical origins with their well-being and school success, hoping to find a moderating effect of their identity positioning in the relationship found. In order to accomplish that goal a self-account questionnaire was applied to a sample of 168 bi-cultural adolescents attending Basic Learning in four schools in Lisbon Metropolitan Area. The results confirm that these adolescents present different identity profiles, showing differences in the well-being and success levels. The acculturation orientations they adopted are connected to school well-being but not to school success, which relates itself with each student‟s social identity. We suggest the importance of considering this variant in the investigation on the school adaptation process of these youngsters
Pensamento dos pais sobre a educação e o desenvolvimento dos seus filhos: um estudo sobre a variabilidade das ideias
Get PDFDissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e DesenvolvimentoO estudo do pensamento dos pais, o que pensam sobre a educação e
desenvolvimento dos seus filhos, constitui um contributo importante para a
compreensão dos contextos psicológicos de desenvolvimento da criança.
A valorização do pensamento dos pais como factor de influência do modo
como os pais se comportam, como estruturam o ambiente da criança e como
afectam o seu desenvolvimento, corresponde à ideia de que o
desenvolvimento do homem deve ser basicamente entendido como um
processo de interacção entre o organismo e o meio.
Com este estudo, procurou-se descrever as ideias que os pais têm sobre a
educação e o desenvolvimento dos filhos e as fontes que referem como
importantes para a construção dessas ideias. A par desta intenção descritiva,
procurou-se, ainda, entender a variabilidade das ideias dos pais, a partir, quer
da influência directa de factores socio-económicos e de factores ligados à
experiência parental, quer, indirectamente, do efeito que estes factores têm
sobre as fontes que os pais referem como importantes para as suas ideias, e o
efeito dessas fontes sobre as ideias parentais.
Para o efeito foram inquiridas mães com escolaridade superior ao 9º ano
completo, com um filho nos primeiros dois anos da escolaridade obrigatória e
residentes na área de Lisboa. A recolha de dados foi efectuada através de
métodos de inquirição fechados e os resultados submetidos a Análise de
Componentes Principais para identificação da estrutura de respostas relativas
as ideias defendidas pelas mães e as fontes a que recorrem para educar o seu
filho. A utilização da Análise de Variância permitiu conhecer as variações
conjuntas existentes entre as diferentes variáveis consideradas (origens, fontes
e ideias).
Os resultados obtidos, não negam as ligações entre variáveis teorizadas e
fazem acreditar nas potencialidades do modelo na leitura desta realidade.
Os factores socio-económicos e os factores ligados com a experiência
parental aparecem como modeladores importantes das ideias parentais. Estes
influenciam igualmente o modo como os pais recorrem a diferentes fontes de
informação para educar os seus filhos. No entanto, as fontes também
exercem, embora de uma forma mais discreta, um efeito modelador das ideias
parentais. Assim, as mães que se recordam com mais frequência dos seus
comportamentos em criança e dos comportamentos dos adultos da sua
infância, assim como com mais frequência pedem ou ouvem a opinião dos
pais sobre o comportamento dos seus filhos são aquelas que igualmente mais
defendem a ideia da criança como ser que aprende explorando,
experimentando e observando o mundo a sua volta, tendo direito a expressar
as suas ideias e a responsabilizar-se pelas suas tarefas
A percepção dos alunos sobre a escola, sucesso e bem-estar escolar
Get PDFTrabalho de projectoO ensino e a aprendizagem têm vindo a ser objecto de crescente investigação. A
existência de dificuldades de aprendizagem e o consequente insucesso escolar dos
alunos nos diversos graus de ensino, em Portugal, gera preocupações não só aos
próprios alunos, como também aos seus pais, aos professores, aos especialistas destas
áreas e ao próprio governo. Este facto pode ser constatado através de alguns estudos
internacionais realizados nos últimos anos, os quais revelaram o fraco desempenho
médio dos alunos a frequentar as escolas portuguesas relativamente ao dos restantes
países que participaram nesses estudos.
O objectivo da presente pesquisa foi estudar a relação entre o papel do Clima
Escolar no desempenho escolar dos alunos, em função do seu Bem-Estar na escola,
esperando-se encontrar um efeito mediador desta variável.
Para esse propósito, foi aplicado um questionário de auto-relato a alunos a
frequentar o 3º ciclo do Ensino Básico, do 7º ao 9º ano de escolaridade (N = 180), de
uma escola pública da região metropolitana de Lisboa.
Os resultados mostraram que, contrariamente ao previsto, não se verificou na
totalidade o modelo de mediação do Bem-Estar na relação entre o Clima Escolar e o
sucesso dos alunos. Utilizando modelos alternativos de regressão (Análise de Vias, path
analysis), as análises permitiram concluir que, embora não se verifique uma relação
directa entre as variáveis de Clima Escolar e Sucesso Escolar, o Clima Escolar encontrase
relacionado com o Bem-Estar e este, por sua vez, com o Sucesso Escolar.
Estes resultados poderão contribuir para desenhar futuras intervenções sobre o
Clima Escolar para através do Bem-Estar com a Relação com os Pares favorecer o
desempenho escolar dos alunos.Teaching and learning have come to be the subject of increasing research.
Learning difficulties and the consequent school failure in various academic degrees
concerns not only the students itself but also his parents, teachers, specialists and even
the government. This fact can be verified in some international studies made up in the
last few years that revealed a weak average performance of the students in the
Portuguese schools comparing to the others participating countries.
The aim of this research was to study the school climate role in the school
performance of the students – taking into consideration the school well being – hoping
to find a mediator effect of this variable.
For this purpose it was applied a self survey to 7th to 9th class students (N=180)
from a public school in Lisbon metropolitan area.
The results has shown that, contrarily to what was expected, the well being
mediating model concerning to the relation between school climate and students success
was not totally verified. Using regression alternative models (path analysis), the analysis
could conclude that both school climate and well being has a relation and well being has
also a relation with school success.
This results can contribute to design future actions about school climate to favor
– through the pairs relationship well being – the school performance of the students
Avaliação dos fatores promotores de eficácia da medida de promoção e proteção: apoio junto dos pais
Get PDFPsycINFO Clasification Categories and Codes da Associação Americana de Psicologia:
3373 Community & Social ServicesCom o objetivo de explorar as variáveis inerentes à eficácia do trabalho efetuado
pelas CPCJ, foi elaborado um estudo misto, por forma a aferir quais as relações que lhe
estariam inerentes, aquando da aplicação da Medida de Promoção e Proteção: Apoio
junto dos Pais.
Derivada da escassez de estudos levados a cabo nesta área de avaliação, tanto a
nível Nacional como Internacional, este estudo assume-se como uma análise pioneira de
avaliação da eficácia destas intervenções que, permitindo um olhar mais focado nas
componentes que constituem a praxis da medida, nos cede diretivas para quais estarão
mais relacionadas com uma intervenção eficaz.
O principal objetivo do estudo foi, primeiramente, aferir que tipo de fatores
favorecem ou inibem a eficácia do apoio oferecido aos pais, pela aplicação da medida
de promoção e proteção descrita no artigo 39º da Lei de Proteção de Crianças e Jovens
em Perigo, enquanto, em segundo lugar, se impunha conhecer e identificar as
componentes que a constituem, nas quais se materializa a medida, e que relações
existirão entre elas e a eficácia da intervenção.
Foram, então, analisados 80 acordos de promoção e proteção de processos
trabalhados pela CPCJ da Amadora, dos quais 40 foram arquivados e 40 remetidos para
tribunal, por ineficácia da medida.
Verificou-se que não existem diferenças significativas entre os processos
arquivados e remetidos para tribunal, quanto às variáveis sociodemográficas; bem como
entre os fatores (Segurança Físico-Emocional, Sócio-Educativo e de Cuidados Básicos)
e as variáveis independentes (Duração da Medida e Conclusão do Processo).With the purpose of exploring the variables concerning to the CPCJ work’s
effectiveness, a qualitative and quantitative study was conducted to discern which
relations were involved in it, when parents’ support measure was established.
The shortage of studies developed in this particular area of Child Protection
Commissions’ work, in both National and International fields, makes this investigation
a pioneer analysis of effectiveness evaluation in this type of interventions. This work
allows a more focused approach on the praxis components of this Promotion and
Protection Measure, leading us to the ones that encourage with major or minor
significance its effectiveness.
The major goal of the study was, primarily, to gauge which type of factors
benefit or suppress the parents’ support effectiveness, by the measure described in
article 39º of Portuguese Child’s Protection Law application. Secondly, there was an
urge of knowing and identifying the components that create it, and in which the measure
materializes. We also aimed to know which relations existed between them and the
effectiveness of the intervention.
80 promotion and protection settlements were analyzed taken by the Amadora’s
Child Protection Commission, which 40 have been filed and 40 have been sent to court,
due to the ineffectiveness of the applied measure.
The study’s results showed there aren’t significant differences between closed
cases and the ones sent to court, with respect to the sociodemographic variables; as well
as between the factors established (Physical and Emotional Security, Social-Educative
and Basic Care) and the independent variables (measure’s State and Duration)
Avaliação dos fatores promotores de eficácia da medida de promoção e proteção: apoio junto dos pais
Get PDFPsycINFO Clasification Categories and Codes da Associação Americana de Psicologia:
3373 Community & Social ServicesCom o objetivo de explorar as variáveis inerentes à eficácia do trabalho efetuado
pelas CPCJ, foi elaborado um estudo misto, por forma a aferir quais as relações que lhe
estariam inerentes, aquando da aplicação da Medida de Promoção e Proteção: Apoio
junto dos Pais.
Derivada da escassez de estudos levados a cabo nesta área de avaliação, tanto a
nível Nacional como Internacional, este estudo assume-se como uma análise pioneira de
avaliação da eficácia destas intervenções que, permitindo um olhar mais focado nas
componentes que constituem a praxis da medida, nos cede diretivas para quais estarão
mais relacionadas com uma intervenção eficaz.
O principal objetivo do estudo foi, primeiramente, aferir que tipo de fatores
favorecem ou inibem a eficácia do apoio oferecido aos pais, pela aplicação da medida
de promoção e proteção descrita no artigo 39º da Lei de Proteção de Crianças e Jovens
em Perigo, enquanto, em segundo lugar, se impunha conhecer e identificar as
componentes que a constituem, nas quais se materializa a medida, e que relações
existirão entre elas e a eficácia da intervenção.
Foram, então, analisados 80 acordos de promoção e proteção de processos
trabalhados pela CPCJ da Amadora, dos quais 40 foram arquivados e 40 remetidos para
tribunal, por ineficácia da medida.
Verificou-se que não existem diferenças significativas entre os processos
arquivados e remetidos para tribunal, quanto às variáveis sociodemográficas; bem como
entre os fatores (Segurança Físico-Emocional, Sócio-Educativo e de Cuidados Básicos)
e as variáveis independentes (Duração da Medida e Conclusão do Processo).With the purpose of exploring the variables concerning to the CPCJ work’s
effectiveness, a qualitative and quantitative study was conducted to discern which
relations were involved in it, when parents’ support measure was established.
The shortage of studies developed in this particular area of Child Protection
Commissions’ work, in both National and International fields, makes this investigation
a pioneer analysis of effectiveness evaluation in this type of interventions. This work
allows a more focused approach on the praxis components of this Promotion and
Protection Measure, leading us to the ones that encourage with major or minor
significance its effectiveness.
The major goal of the study was, primarily, to gauge which type of factors
benefit or suppress the parents’ support effectiveness, by the measure described in
article 39º of Portuguese Child’s Protection Law application. Secondly, there was an
urge of knowing and identifying the components that create it, and in which the measure
materializes. We also aimed to know which relations existed between them and the
effectiveness of the intervention.
80 promotion and protection settlements were analyzed taken by the Amadora’s
Child Protection Commission, which 40 have been filed and 40 have been sent to court,
due to the ineffectiveness of the applied measure.
The study’s results showed there aren’t significant differences between closed
cases and the ones sent to court, with respect to the sociodemographic variables; as well
as between the factors established (Physical and Emotional Security, Social-Educative
and Basic Care) and the independent variables (measure’s State and Duration)
- …
