544 research outputs found
The Δρομοδείχτης της Ελλάδος of 1824 and Athanasios Stageirites (Τίτλος περίληψης)
No full textσ. [281]-290Κείμενο στα ελληνικά με περίληψη στα αγγλικά με τον τίτλο: The Δρομοδείχτης της Ελλάδος of 1824 and Athanasios StageiritesThe article first examines the close relationship between the publication “Δρομοδείχτης της Ελλάδος” [1824] and the publication “Ηπειρωτικά” (1819) by Athanasios Stageirites and then suggests that Athanasios Stageirites is the likeliest author of the “Δρομοδείχτης της Ελλάδος”.Δωδώνη: Τεύχος Πρώτο: επιστημονική επετηρίδα του Τμήματος Ιστορίας και Αρχαιολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων; Τόμ. 43-44 (2014-2015
Dataset in support of the Southampton doctoral thesis 'The boatbuilding tradition of the Aegean during the Late Neolithic – Early Bronze Age periods. Typological classification, digital reconstruction and seakeeping assessment'
No full textDataset in support of the Southampton doctoral thesis 'The boatbuilding tradition of the Aegean during the Late Neolithic – Early Bronze Age periods. Typological classification, digital reconstruction and seakeeping assessment' Appendix D - Resistance data and Appendix C - Stability data.
This dataset is focused on two appendices:
Appendix D - Resistance data. D.1 Resistance data produced by the author via MAXSURF Resistance for this thesis.
Appendix C - Stability data
C1. Stability data – STIX and ISO criteria, produced by the author via MAXSURF Stability software for his thesis
This research was funded by Southampton Marine and Maritime Institute (SMMI), Vice-Chancellor's Scholarship, Greek Archaeological Committee UK (GACUK)
</span
Assessing Ocean Literacy in a sample of Italian primary and middle school students
No full textDespite the rise of Ocean Literacy (OL) movement at the beginning of 2000s, ocean sciences remain a neglected topic in school curricula of many countries, including Italy. This study investigates ocean-related knowledge and opinions in a sample of 351 primary and secondary school students of North Eastern Italy (4th, 5th and 8th grades) by means of structured questionnaires, before and after a teaching intervention aimed at promoting higher education and careers in the maritime sector. Students demonstrated a moderate level of knowledge and positive opinions about their relationship with the marine environment, as well as some misconceptions about the connectedness of all seas, the origin of half of atmospheric oxygen from the sea and the global dimension of water cycle. After the teaching intervention, primary school students’ scores evidenced a significant improvement, while secondary school results showed minimal change. This difference could possibly be attributed to differences in teaching organisation between primary and secondary schools. This is the first investigation on OL among Italian students, and is part of a larger project carried out by EMSEA (European Marine Science Educators Association) in three Mediterranean countries
Ecological study of lagoons in the Evros river etuarine area and utilization of the lagoonal ecosystem structure and function knowledge in the production of educational material
No full textThe main goals of the present study were to contribute to the better knowledge of the structure and function of the lagoonal ecosystems, to the students’ comprehension (Elementary Grades 5 and 6) of the function of these ecosystems, as well as to the growth of friendly thoughts and attitudes towards the natural environment. Laki and Drana lagoons (Estuary of Evros river, NE Greece) were chosen as the study area. The research program comprised two phases. During the first one, which was carried out in the summer of 1997, quantitative samples of macrozoobenthos were collected from ten sites, covering almost the entire area of both lagoons; during the second phase, monthly quantitative samplings of macrophytes and macrozoobenthos, seasonal quantitative samplings of ichthyofauna employing two fishing methods (bag seine net and fyke nets) and monthly observations of avifauna were carried out at selected sites of the two lagoons throughout the annual cycle. After working out the samples in the laboratory, species number, total number of individuals or/and total biomass and species dominance for each one category of organisms separately were calculated, while the macrozoobenthic assemblages structure was described using uni- and multi-variate analyses. A digital educational material entitled “The Lagoon” was organized utilizing elements of the lagoonal ecosystem structure and function. This material aims at the implementation of Environmental Education programs, so as students of the last two grades of the Elementary School to understand the function of ecosystems and to develop friendly perceptions and attitudes towards the natural environment. The educational material was designed and organized on the basis of the self-experienced and constructivist learning and furthermore, on the basis of the digital educational material (multimedia applications) principals as well; “Field trip” as the basic methodological approach, and applications of the students’ knowledge modulatory evaluation were used. The educational material is organized in two parts. The first one includes five units (The Ecosystem, The Lagoonal biotope, The Lagoonal Organisms, The Lagoonal Food Web, Sampling and Observation equipment), the first four of which introduce the students into the structure and function of the Mediterranean lagoonal ecosystem. In the fifth unit, which is addressed both to students and teachers, a description of materials and methods used for measuring physico-chemical water variables and sampling or observing lagoonal organisms is given. Each unit ends with a brief summarizing self-examination of knowledge including multiple-choice questions and crosswords. Unknown terms are defined in the glossary. The second part of the educational material entitled “Field trip” is addressed to teachers. Instructions are given for the preparation of the students, the organization of the filed trip and the activities carried out at the field and at school after the returning. Useful catalogues and worksheets accompany this unit. Additionally, a brief catalogue of supplementary resources is given. The educational material aims at constituting the basis for systematic investigation of the possibilities offered by such an approach in the area of “Marine/Aquatic Education”.Κεντρικό στόχο της παρούσας έρευνας αποτέλεσαν η συμπλήρωση ορισμένων από τα κενά που υπάρχουν στη γνώση της δομής και λειτουργίας των λιμνοθαλάσσιων οικοσυστημάτων και η συμβολή στην κατανόηση από μαθητές, των δύο τελευταίων τάξεων του Δημοτικού Σχολείου, στοιχείων της λειτουργίας των οικοσυστημάτων αυτών, καθώς και στην ανάπτυξη φιλικών αντιλήψεων και στάσεων για το φυσικό περιβάλλον. Ως περιοχή μελέτης επιλέχτηκαν οι λιμνοθάλασσες Λακί και Δράνα της εκβολικής περιοχής του ποταμού Έβρου (Β.Α. Ελλάδα). Το πρόγραμμα έρευνας περιελάμβανε δύο φάσεις. Στην πρώτη φάση, που εξελίχθηκε κατά τη θερινή περίοδο του 1997, έγιναν ποσοτικές δειγματοληψίες του μακροζωοβένθους σε δέκα σταθμούς, που κάλυπταν όλη σχεδόν την έκταση των δύο λιμνοθαλασσών· κατά τη δεύτερη φάση έγιναν μηνιαίες ποσοτικές δειγματοληψίες των μακρόφυτων και του μακροζωοβένθους, εποχικές ποσοτικές δειγματοληψίες της ιχθυοπανίδας με τη χρήση δύο αλιευτικών μεθόδων (γρίπου γόνου και βολκών) και μηνιαίες παρατηρήσεις της ορνιθοπανίδας, σε όλη τη διάρκεια του ετήσιου κύκλου, σε επιλεγμένες θέσεις των δύο λιμνοθαλασσών. Μετά την επεξεργασία στο εργαστήριο, για κάθε μια κατηγορία οργανισμών χωριστά, υπολογίστηκαν ο αριθμός ειδών, ο ολικός αριθμός ατόμων ή / και η ολική βιομάζα και η επικράτηση κάθε είδους ενώ επιπλέον η δομή των μακροζωοβενθικών συνευρέσεων περιγράφηκε με τη χρήση μονο- και πολυ-μεταβλητής ανάλυσης. Η αξιοποίηση στοιχείων της δομής και λειτουργίας του λιμνοθαλάσσιου οικοσυστήματος οδήγησε στην κατασκευή του ηλεκτρονικού εκπαιδευτικού υλικού με τίτλο «Η Λιμνοθάλασσα». Το υλικό αυτό αποβλέπει στην υλοποίηση προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με στόχο μαθητές των δύο τελευταίων τάξεων του Δημοτικού Σχολείου να κατανοήσουν τη λειτουργία των οικοσυστημάτων και να αναπτύξουν φιλικές αντιλήψεις και στάσεις για το φυσικό περιβάλλον. Το προτεινόμενο εκπαιδευτικό υλικό οργανώθηκε και σχεδιάστηκε με βάση το πλαίσιο αρχών της βιωματικής και εποικοδομητικής μάθησης, αλλά και του ηλεκτρονικού εκπαιδευτικού υλικού (πολυμεσικές εφαρμογές)· χρησιμοποιεί ως βασική μεθοδολογική προσέγγιση τη «Μετακίνηση στο πεδίο» και εφαρμόζει τη διαμορφωτική αξιολόγηση των γνώσεων του μαθητή. Το εκπαιδευτικό υλικό είναι οργανωμένο σε δύο μέρη. Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει πέντε ενότητες, (Το Οικοσύστημα, Ο βιότοπος της λιμνοθάλασσας, Οι οργανισμοί της λιμνοθάλασσας, Το τροφικό πλέγμα της λιμνοθάλασσας, Εξοπλισμός δειγματοληψίας και παρατήρησης), οι τέσσερις από τις οποίες εισάγουν τους μαθητές στη δομή και λειτουργία του Μεσογειακού λιμνοθαλάσσιου οικοσυστήματος. Στην πέμπτη ενότητα, που απευθύνεται τόσο στους μαθητές όσο και στους εκπαιδευτικούς, δίνεται περιγραφή και ο τρόπος χρήσης οργάνων μέτρησης φυσικών και χημικών χαρακτηριστικών του ύδατος και συλλογής και παρατήρησης οργανισμών. Κάθε ενότητα καταλήγει σε έναν ανακεφαλαιωτικό αυτοέλεγχο γνώσης που περιλαμβάνει ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και σταυρόλεξα. Όροι κλειδιά και άγνωστες έννοιες ορίζονται στο γλωσσάριο. Το δεύτερο μέρος του εκπαιδευτικού υλικού που έχει τίτλο «Μετακίνηση στο πεδίο» απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς. Δίνονται οδηγίες για την προετοιμασία των μαθητών, την οργάνωση της μετακίνησής τους στο πεδίο, τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στο πεδίο και μετά την επιστροφή τους στο σχολείο. Η ενότητα αυτή συνοδεύεται από χρήσιμους καταλόγους και φύλλα εργασίας. Δίνεται ακόμη ένας σύντομος κατάλογος συμπληρωματικών πηγών. Το υλικό φιλοδοξεί να αποτελέσει τη βάση συστηματικής διερεύνησης των δυνατοτήτων που προσφέρει μια τέτοια προσέγγιση στο χώρο της «Εκπαίδευσης στα Υδάτινα Περιβάλλοντα»
views of in-service teachers working in Integration Classes
No full textΒιβλιογραφία: σ. 86-99Σήμερα η τάση για εναλλακτική εκπαίδευση και μάθηση πιο κοντά στη φύση και στον άνθρωπο κερδίζει όλο και περισσότερο έδαφος. Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση – Εκπαίδευση για την Αειφορία μπορεί και στηρίζει αυτή την τάση, αποτελεί δε το εφαρμοσμένο παράδειγμα ενός διαφορετικού παιδαγωγικού δρόμου. Στον σύγχρονο και πολυποίκιλο κόσμο μας οι διαφορετι-κές πολιτισμικές κοινότητες, επαναπατριζόμενοι, Ρομά, μετανάστες, πρόσφυγες, αντιπροσω-πεύουν δυναμικά ερευνητικά πεδία. Η Διαπολιτισμική Εκπαίδευση έρχεται να υποστηρίξει το μετασχηματισμένο μαθητικό δυναμικό των σχολείων και να συμβάλλει στον απεγκλωβισμό του «εγώ» και την αποδοχή του «άλλου». Σήμερα η Διαφοροποίηση της Διδασκαλίας, με ό,τι και όποιον φαντάζει εκ πρώτης όψεως διαφορετικός – «έτερος», αποτελεί σημαντική εκπαι-δευτική πρόκληση. Οι τρεις λοιπόν, αυτές παιδαγωγικές προσεγγίσεις μπορούν στις μέρες μας να συμπλεύσουν; Πώς οι εκπαιδευτικοί μέσω υλοποίησης περιβαλλοντικών προγραμμάτων και διαφοροποιημένης διδασκαλίας μπορούν να διαχειριστούν την πολιτισμική ετερότητα; Η παρούσα εργασία αποσκοπεί να συνδέσει τα τρία αυτά επιστημονικά πεδία και να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών ώστε να αναδυθεί η συμβολή των περιβαλλοντικών προγραμμάτων στη διαχείριση της ετερότητας. Η παρούσα έρευνα περιλαμβάνει ημιδομημένη συνέντευξη στην οποία 15 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Ενότητας Ροδόπης και αντιστοίχως 5 συνάδελφοί τους από την Περιφερειακή Ενότητα Έβρου που υπηρετούν σε Τάξεις Υποδοχής – Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας, κλήθηκαν να δώσουν απαντήσεις σε δέκα ανοιχτού τύπου ερωτήσεις. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε περιβαλλοντικά προγράμματα είναι μικρή, αξιόλογο όμως είναι το εν-διαφέρον τους για επιμόρφωση και εκπόνηση περιβαλλοντικών προγραμμάτων στο μέλλον. Η αναγνώριση της μεγάλης σημασίας της ΕΑ από όλους τους εκπαιδευτικούς και οι γνώσεις στη ΔΕ και τη ΔΔ τους ωθούν σε περιβαλλοντικές δραστηριότητες με τη χρήση κατάλληλων μεθόδων και τεχνικών. Επίσης, η πλειοψηφία είναι σύμφωνη στη δυνατή σύμπλευση των τριών αυτών εκπαιδευτικών προσεγγίσεων, καθώς αυτές συγκλίνουν σε κοινούς στόχους και αρχές και δημιουργούν ένα δυναμικό πλαίσιο υποδοχής για όλους τους μαθητές.In our days, the trend for alternative education and learning closer to nature and people is gaining more and more ground. Environmental Education / Education for Sustainability can and does support this trend and is the applied example of a different pedagogical path. Different cultural communities, returnees, Roma, immigrants, and refugees represent dynamic research fields in our modern and diverse world. Intercultural Education supports the transformed student potential of schools and contributes to the release of the "I" and the acceptance of the "other". Today, the differentiation of teaching with everything and everyone who at first sight seems different – “the other" is an important educational challenge. So, can these three pedagogical approaches merge today? How can teachers, through the implementation of environmental education programs and differentiated teaching, manage cultural diversity? The present research aims to connect these scientific fields and to investigate teachers’ views to reveal the contribution of environmental programs to the management of diversity. The study applies a semistructured interview in which 15 Primary Education teachers from the Prefecture of Rodopi and 5 teachers from the Prefecture of Evros, Greece, who serve in Reception Classes – Educational Priority Zones, were asked to take a position to ten openended questions. The results showed that the participation of teachers in environmental education programs is small, but their interest in training and developing such programs in the future is remarkable. Recognition from all teachers of the great importance of Education for Sustainability and their knowledge in Intercultural Education and Differentiating Teaching push them into environmental activities using appropriate methods and techniques. Additionally, the majority is in agreement with the possible convergence of these educational approaches, as they meet common goals and principles and create a dynamic, welcoming framework for all students.101 σ
a case study
No full textΒιβλιογραφία: σ. 56-61Πρόγραμμα Εξομοίωσης Τ.Ε.Ε.Π.ΗΣτην παρούσα εργασία, γίνεται προσπάθεια να περιγραφούν και να αναλυθούν οι γνώσεις, στάσεις και απόψεις νηπίων και προνηπίων αναφορικά με το θέμα της ανακύκλωσης. Περιγράφονται τα περιβαλλοντικά προβλήματα που κυριαρχούν στον πλανήτη και ειδικότερα στη χώρα μας, παρουσιάζονται οι κατηγορίες απορριμμάτων και οι τρόποι διαχείρισής τους και δίνονται σχετικές πληροφορίες ειδικότερα για ζητήματα ανακύκλωσης. Επίσης, παρουσιάζεται εν συντομία η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση ως πιθανό εργαλείο αντιμετώπισης της σύγχρονης περιβαλλοντικής κρίσης. Η μεθοδολογία που χρησιμοποιήθηκε στην παρούσα έρευνα για την αποτύπωση των απόψεων των μικρών μαθητών είναι η συνέντευξη. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ικανοποιητικές γνώσεις των μαθητών και αρκετά θετικές στάσεις απέναντι στο ζήτημα της ανακύκλωσης. Ταυτόχρονα όμως διαφαίνεται και η απαίτηση για μια πιο συστηματική προσέγγιση από την μεριά των μαθητών τέτοιων θεμάτων, μέσω προσεκτικά σχεδιασμένων και εστιασμένων στις συγκεκριμένες ηλικίες περιβαλλοντικών προγραμμάτων, και ως εκ τούτου μια καλύτερη προετοιμασία από την μεριά των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στις συγκεκριμένες ηλικίες.In this thesis, a basic attempt is made to describe and analyze the knowledge, attitudes and views of infants and toddlers, regarding the issue of recycling. The environmental problems that prevail on the planet and especially in our country are described, the categories of waste and the ways of their management are presented, and relevant information is given, especially for recycling issues. Further to the above, Environmental Education is briefly presented as a probable tool for dealing with the current environmental crisis. The methodology used in the present research to capture the views of young students is the interview. The results show satisfactory knowledge of students and quite positive attitudes towards recycling. However, it is shown that there is a need for a more systematic approach from the students toward such issues, through carefully designed and age-focused environmental programs, and therefore a better preparation on the part of teachers who teach at specific ages.64 σ
Teachers’ views about differentiated instruction in Primary school’s Science courses and Environmental Education programmes
No full textΒιβλιογραφία: σ. 61-65Η σημερινή κοινωνία βρίσκεται αντιμέτωπη με ολοένα και αυξανόμενες απαιτήσεις, συνθήκη η οποία δεν αφήνει ανεπηρέαστη την εκπαιδευτική πραγματικότητα και πιο συγκεκριμένα τη σχολική τάξη, αποκρυσταλλώνοντας την ανάγκη για μια εκ νέου προσαρμογή της στα σύγχρονα παιδαγωγικά δεδομένα. Αποτελούμενη από μαθητικό δυναμικό διαφορετικών ταχυτήτων, ο εκπαιδευτικός καλείται να οργανώσει την εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιον τρόπο, ώστε να ανταποκρίνεται στις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών του. Η πιο κατάλληλη διδακτική προσέγγιση για την επίτευξη αυτού του στόχου θεωρείται αδιαμφισβήτητα η διαφοροποιημένη διδασκαλία, καθώς συνδυάζει και αξιοποιεί κατά το μέγιστο το διαφορετικό υπόβαθρο του κάθε μαθητή ξεχωριστά. Δεν είναι τυχαίο, μάλιστα, ότι εφαρμόζεται με ιδιαίτερη αποτελεσματικότητα σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ή σε μαθητές από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα χωρίς να παραμερίζονται οι προσωπικές τους ικανότητες και δεξιότητες. Στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης διδασκαλίας εντάσσεται και η διαφοροποιημένη αξιολόγηση, η οποία λειτουργεί καταλυτικά στην αναζήτηση και τον εντοπισμό των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών στοιχείων των μαθητών, τα οποία εντέλει θα οδηγήσουν τον εκπαιδευτικό στη διαμόρφωση της ενδεδειγμένης διδασκαλίας. Η παρούσα μελέτη στοχεύει στην καταγραφή των απόψεων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και στο πώς αυτή μπορεί να εφαρμοστεί σε μαθήματα Φυσικών Επιστημών και σε προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στο Δημοτικό σχολείο. Η μεθοδολογία που εφαρμόστηκε στην έρευνα είναι ο συνδυασμός ποσοτικής και ποιοτικής προσέγγισης, με την αξιοποίηση του ερωτηματολογίου και της ημι-δομημένης συνέντευξης, αντίστοιχα. Τα αποτελέσματα της έρευνας εμφάνισαν ιδιαίτερα περιορισμένη γνώση των εν ενεργεία εκπαιδευτικών για σχετικά ζητήματα και ως εκ τούτου ιδιαιτέρως μειωμένη αξιοποίηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας τόσο σε μαθήματα Φυσικών Επιστημών, όσο και κατά την υλοποίηση περιβαλλοντικών προγραμμάτων. Η εργασία ολοκληρώνεται με την παρουσίαση προτάσεων που φιλοδοξούν να μειώσουν το γνωστικό έλλειμα των εκπαιδευτικών σε ζητήματα διαφοροποιημένης διδασκαλίας, καθώς και να αυξήσουν το ενδιαφέρον χρήσης σχετικών εργαλείων σε μαθήματα και δράσεις στο Δημοτικό σχολείο.Today's society is confronted with ever-increasing demands, a condition that does not leave the educational reality and more specifically the classroom unaffected, crystallizing the need for a re-adaptation to modern pedagogical data. Composed of a pupil population of different levels, the teacher is called upon to organise the educational process in such a way that it responds to the educational needs and individual characteristics of his pupils. The most appropriate teaching approach to achieve this goal is undoubtedly differentiated instruction, as it combines and makes the most of the different backgrounds of each individual pupil. It is no coincidence that it is applied with particular effectiveness to pupils with special educational needs, as well as different cultural backgrounds without neglecting their personal abilities and skills. Differentiated assessment is also part of differentiated instruction, which is crucial for search and identification of the particular characteristics of pupils, which will ultimately lead the teacher to formulate appropriate teaching. This study aims to capture primary school teachers’ views on differentiated instruction and how it can be applied in science courses and environmental education projects in primary school. The methodology applied in this study is a combination of quantitative and qualitative approach, using a questionnaire and a semi-structured interview, respectively. The results of the survey showed a very limited knowledge of in-service teachers on relevant issues, and therefore particularly reduced use of differentiated teaching both in sciences courses and in the implementation of environmental programs. The study concludes with the presentation of a set of proposals that aspire to reduce the cognitive deficit of teachers in differentiated instruction issues, as well as to increase the interest in utilizing relevant tools in educational courses and projects in primary school.69 σ
Opinions of current and future educators on the contribution of Environmental Education Programs on Diversity issues in Middle and High School
No full textΒιβλιογραφία: σ. 101-109Οι σύγχρονες κοινωνίες ταλανίζονται από ποικίλα κοινωνικοοικονομικά και περιβαλλοντικά προβλήματα όπως μετακινήσεις πληθυσμών, πόλεμοι, φτώχεια, ρύπανση του περιβάλλοντος. Ο αντίκτυπος των προβλημάτων αυτών επηρέασε το σύγχρονο ελληνικό σχολείο, μετατρέποντας την εκπαίδευση σε μια διαδικασία καλλιέργειας ποικίλων αξιών και ικανοτήτων προς τους μαθητές, στοχεύοντας στη δημιουργία μελλοντικών πολιτών οι οποίοι θα διακατέχονται από σεβασμό προς το συνάνθρωπο και θα συνεργάζονται για την επίλυση σύγχρονων περιβαλλοντικών και κοινωνικών προβλημάτων. Για την επίτευξη όλων των παραπάνω, κρίνεται αναγκαία η αλληλεπίδραση δύο διαφορετικών πεδίων της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης (ΔΕ) και της Εκπαίδευσης για την Αειφορία (ΕΑ). Η παρούσα εργασία επιχειρεί να εξετάσει τις απόψεις εν ενεργεία και μελλοντικών εκπαιδευτικών ως προς τη συμβολή των περιβαλλοντικών προγραμμάτων σε ζητήματα διαχείρισης της ετερότητας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθώς και τις κατάλληλες γνώσεις και αξίες με τις οποίες οφείλουν να είναι εξοπλισμένοι κατά το εκπαιδευτικό τους έργο. Αναλύονται οι στόχοι και οι αξίες των δύο πεδίων, καθώς και τα οφέλη που προκύπτουν από την υλοποίηση περιβαλλοντικών προγραμμάτων, ενώ εξετάζεται και το ενδεχόμενο σύνδεσης των δύο επιστημονικών πεδίων. Από τη βιβλιογραφική ανασκόπηση που πραγματοποιήθηκε, παρατηρούνται αρκετά σημεία σύνδεσης, καθώς τα δύο πεδία αμφότερα συμβάλουν στην καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της αλληλεγγύης και του σεβασμού. Επιπροσθέτως, διαπιστώνεται ότι η υλοποίηση περιβαλλοντικών προγραμμάτων ενισχύει τη συνεργασία μεταξύ ατόμων με διαφορετικά χαρακτηριστικά, ενώ συγχρόνως συμβάλει στην καλλιέργεια μελλοντικών υπεύθυνων πολιτών. Αξιοποιώντας ένα συνδυασμό ποσοτικής και ποιοτικής μεθόδου για τη συλλογή δεδομένων, προέκυψε το συμπέρασμα πως το εκπαιδευτικό προσωπικό της χώρας αν και παρουσιάζεται ευαισθητοποιημένο σε ζητήματα ετερότητας, χρήζει άμεσης επιμόρφωσης στους δύο τομείς. Παρά το γεγονός ότι υπάρχει επίγνωση των σύγχρονων προβλημάτων και η πλειοψηφία τους αντιλαμβάνεται τη σύνδεση των δύο επιμέρους πεδίων, η ελλιπής επιμόρφωση τους οδηγεί στην αποφυγή υλοποίησης περιβαλλοντικών προγραμμάτων και χρήσης ομαδοσυνεργατικών μεθόδων διδασκαλίας. Τέλος, οι συμμετέχοντες εκφράζουν την άμεση ανάγκη αλλαγής του ΑΠΣ ώστε το σχολείο να αφήσει πίσω του το αφομοιωτικό μοντέλο και τις μονοπολιτισμικές – μονογλωσσικές μεθόδους διδασκαλίας και να μετατραπεί σε ένα σύγχρονο διαπολιτισμικό σχολείο το οποίο θα μεριμνά για την επίτευξη της αειφορίας.Contemporary societies are confronted with various socio-economic and environmental issues such as population migration, wars, poverty, and environmental pollution. The impact of these issues has influenced the modern Greek educational system, transforming education into a process of fostering a range of values and competencies in students, with the aim of cultivating future citizens who are characterized by respect for others and who collaborate in addressing contemporary environmental and social issues. To achieve these goals, it is necessary to integrate two distinct fields: Intercultural Education (IE) and Education for Sustainable Development (ESD). The present masters’ dissertation attempts to examine the perspectives of current and future educators on the contribution of environmental programs to managing issues of diversity in secondary education, as well as the knowledge and values they must be equipped with in their teaching practices. It analyzes the objectives and values of both fields, as well as the benefits derived from the implementation of environmental programs, while considering the potential for connecting these fields in terms of shared values and goals. The literature review reveals that there are significant points of intersection, as both fields contribute to the cultivation of empathy, solidarity, and respect. Furthermore, by implementing environmental programs, it fosters cooperation among individuals with diverse characteristics, while simultaneously contributing to the development of responsible future citizens. Additionally, it reveals that the implementation of environmental programs enhances collaboration among individuals with diverse characteristics while simultaneously contributing to the development of future responsible citizens. Using a combination of quantitative and qualitative data collection methods, the research shows that while the educational staff of the country is sensitized to issues of diversity, there is an urgent need for training in both areas. Despite awareness of contemporary issues and an understanding of the connection between the two fields, inadequate training results to the avoidance of environmental programs and the use of collaborative teaching methods. Finally, participants emphasize the immediate need for changes to the national curriculum, advocating for the shift from assimilationist models and monocultural – monolingual educational teaching approaches to the establishment of modern intercultural school that fosters sustainability.118 σ
Peak power reduction algorithms in asymmetric digital subscriber line modems
No full textThesis (M.Eng.)--Massachusetts Institute of Technology, Dept. of Electrical Engineering and Computer Science, 2000.Includes bibliographical references (leaves 94-96).This electronic version was submitted by the student author. The certified thesis is available in the Institute Archives and Special Collections.This thesis investigates peak-to-average ratio (PAR) reduction techniques for multicarrier modulation systems, such as discrete multitone (DMT) modems and orthogonal frequency-division multiplexed (OFDM) terrestrial broadcast transmitters. Through simulation and test implementation on a state-of-the-art programmable ADSL development platform, this thesis pursues a suitable solution for minimizing PAR given the resources of a programmable platform. This solution is integrated as a prototype implementation into a fully-functional ADSL modem and optimized for maximum PAR reduction performance within modem complexity constraints.by Athanasios Dimitri Dousis.M.Eng
The contribution of drama techniques to the development of environmental consciousness in non-formal education
No full textΒιβλιογραφία: σ. 140-145Η παρούσα διπλωματική εργασία μελετά τη συμβολή των θεατρικών τεχνικών στην ανάπτυξη της περιβαλλοντικής συνείδησης στο χώρο της μη τυπικής εκπαίδευσης μέσω μίας θεατροπαιδαγωγικής παρέμβασης. Καθότι πρόκειται για ένα πεδίο με περιορισμένα ερευνητικά δεδομένα, η μεθοδολογική προσέγγιση που ακολουθήθηκε ήταν εκείνη της ποιοτικής έρευνας-δράσης. Το δείγμα αποτέλεσαν 12 παιδιά της Θεατρικής ομάδας εμψύχωσης από την πόλη των Φερών. Η συλλογή του ερευνητικού υλικού έγινε μέσω ατομικών συνεντεύξεων, της συμμετοχικής παρατήρησης και της τήρησης ημερολογίου από τον ερευνητή και τον παρατηρητή- κριτικό φίλο. Με την παρέμβαση, οι μαθητές με βιωματικό τρόπο, συμμετέχοντας σε θεατροπαιδαγωγικές δραστηριότητες, απέκτησαν περιβαλλοντικές γνώσεις και καλλιέργησαν στάσεις και συμπεριφορές φιλικές προς τον περιβάλλον.This thesis explores the contribution of drama techniques to the development of environmental consciousness through a dramatical pedagogical intervention that took place in the field of non-formal education. Given that the data in the field is limited, a qualitative action research methodological approach was followed. The sample consisted of twelve children of the drama group, from the town of Feres. The collection of the research material was achieved through in-depth interviews, participatory observation and diary observation by the researcher and the observer-critical friend. Through the intervention, the students experientially, participating in dramatical and pedagogical activities, acquired environmental knowledge and formed attitudes and behaviors that are environmentally friendly.163 σ
- …
