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As leis da eletrólise : uma introdução crítica aos debates dos trabalhos de Carlo Matteucci e Michael Faraday
No full textOrientador: Prof.ª Dr.ª Neide Maria Michellan KiouranisDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2019RESUMO: Esta dissertação tem como foco a investigação da vida e dos constructos históricos sobre os estudos de eletrólise, do cientista italiano Carlo Matteucci. Tais estudos possuem como principal tema as Leis da Eletrólise, propostas por Michael Faraday, em 1833. A pesquisa é de natureza qualitativa voltada, principalmente, às fontes primárias e secundárias obtidas na biblioteca do Museo Galileo, em Florença, na Itália. Os dados foram constituídos a partir de fontes bibliográficas e documentais, sendo elas primárias e secundárias, buscando os temas: "eletrólise, Carlo Matteucci, eletricidade no século XIX" e, também, as contribuições de Faraday em tais feitos. Partimos do pressuposto de que tais discussões históricas podem contribuir com o ensino de Ciências, pela abordagem da História e Filosofia da Ciência, no sentido de oferecer subsídios para professores, alunos e pesquisadores que estejam dispostos a aprofundar didaticamente tais contribuiçõesABSTRACT: This thesis aimed to study the life and the historical constructs on the electrolysis studies of the Italian scientist Carlo Matteucci. Such studies have as main theme the Laws of Electrolysis proposed by Michael Faraday in 1833. The research was elaborated using the qualitative references focused mainly on the primary and secondary sources obtained in the library of the Galileo Museum in Florence, Italy. The data were collected and constituted from bibliographical and documentary sources, searching for the subjects of electrolysis, Carlo Matteucci, electricity in the nineteenth century and also the contributions of Faraday. We start from the assumption that such historical discussions can contribute to the teaching of sciences, through the approach of History and Philosophy of Science, as a subsidy for teachers, students and researchers who are willing to deepen these contributions84 f. : il. (algumas color.)
Experimentos mentais no ensino de ciências: implementação de uma sequência didática
No full textEsta pesquisa é fruto do desenvolvimento de uma sequência didática sobre o comportamento das entidades físicas: partícula, onde e partícula-onda no Experimento da Supla Fenda, numa versão adaptada de Feynman e colaboradores e foi desenvolvida com estudantes de terceira série do ensino superior do curso de Química, disciplina Química Quântica, de uma universidade pública estadual. O objetivo geral do estudo foi discutir os fundamentos e práticas de experimentos mentais, tendo como parâmetro a utilização de diversas alternativas didáticas e seus desdobramentos para o ensino nas disciplinas científicas. A pesquisa de cunho qualitativo ancora-se nos fundamentos dos experimentos mentais e tem por base as teorias que visam promover a comunicação verbal e escrita dos conhecimentos científicos. O problema de pesquisa originou-se das dificuldades que os estudantes demonstravam em sala de aula para explicar e debater suas idéias, de maneira significativa, inteligível e dinâmica, quando estas exigiam deles o domínio da verbalização de conhecimentos científicos sobre o experimento da dupla fenda. Para interpretação e análise dos dados, utilizou-se a vertente interpretativa por meio de instrumentos e técnicas que permitem, principalmente, a descrição e interpretação de fatos e fenômenos, a recuperação de sentidos, tendo como base a investigação interpretativa do conjunto de materiais empíricos que se transformaram em textos. Os resultados revelam que os procedimentos didáticos utilizados são relevantes por possibilitarem a problematização, a discussão, o uso da imaginação e da linguagem verbal e escrita, pouco usuais em contextos de aulas de Química Quântica. Com relação aos textos, tanto aqueles transcritos das discussões e das falas dos estudantes quanto os que foram produzidos durante o desenvolvimento da pesquisa, por solicitação do professor...This research is the result of the development of a didactic sequence on the behavior of physical entities: particle, wave and wave-particle in the Double-Slit Experiment, in an adapted version from Feynman and assistants, which was developed with university students from the third grade of the Chemistry course, in the discipline of Quantum Chemistry, at a Brazilian public state university. The study aimed to discuss the fundaments and practices of thought experiments by using several didactic alternatives and its unfoldings to the teaching of scientific disciplines. The research, of qualitative basis, is anchored to the fundaments of thought experiments grounded on theories aiming to promote verbal and written communication of scientific knowledge. The research problem focuses on the difficulties that the students show in the classroom in order to explain and discuss their ideas when theses require that they master verbalization of scientific knowledge on the double-slit experiment in a meaningful, significant and dynamic manner. To the purpose of data interpretation and analysis, we used the interpretative perspective by means of the methodological and theoretical. Results revealed that the didactic procedures used are relevant since they allow problematization, discussion, the use of imagination and of verbal and written language, quite rare in classroom contexts of Quantum Chemistry. Regarding the texts, both the ones transcribed during the discussions and the students' speeches and those produced during the development of the research, required by the teacher, deserve attention. The text productions were found considerably reduced, fragmented, lacking progression and continuity of ideas, and also lacking the interconnected sequence of the parts that constitute an articulated whole. By means of discourse analysis, we detected loss of the line of unity that assures its interpretability... (Complete abstract click electronic access below)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
Vídeos sobre radioatividade no canal Manual do Mundo : aproximações entre a teoria do pensamento crítico e o discurso de divulgação científica por meio da análise do discurso de linha francesa
No full textOrientadora: Prof. Dra. Neide Maria Michellan KiouranisTese (doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2024.RESUMO: Este trabalho trata das relações discursivas entre a teoria do pensamento crítico (PC) e a divulgação científica (DC) em vídeos sobre radioatividade do canal Manual do Mundo. Como suporte teórico principal para esta pesquisa, utilizou-se da DC e seu Discurso de Cunha (2009) e Orlandi (2005) e do PC de Vieira e Vieira (2005). O objetivo principal desta pesquisa baseou-se em compreender quais capacidades de PC são utilizadas nos discursos de DC (DDC) nos vídeos do canal Manual do Mundo com a temática radioatividade. Para isso, investigamos o que tem sido proposto pela área de ensino no que tange à relação da DC com o PC para identificar quais elementos do PC estão presentes nos vídeos sobre radioatividade do canal Manual do Mundo e, compreender como os elementos de PC se relacionam com a DC na construção discursiva dos vídeos de radioatividade do canal Manual do Mundo. A metodologia de pesquisa utilizada pautou-se na Análise de Discurso proposta por Orlandi (2009), na qual consideramos as ações da interpretação das relações sociais na busca de significados. Com base nisso, construímos uma fonte de dados de caráter qualitativo de conteúdos de vídeos do Canal Manual do Mundo com a temática radioatividade. Os dados analisados permitiram compreender sobre os discursos divulgados e sua influência no processo de significação. Nesse sentido, destacamos a relevância deste estudo em trazer elementos que potencializem as possibilidades para capacidades de PC e, ao mesmo tempo, propiciar que a curiosidade e a autonomia sejam promovidas, pois argumentamos que a utilização destes vídeos de DC como recurso no ensino de Química/Ciências seja capaz de instigar o esforço e a participação ativa para a melhoria do potencial de PC de quem os assiste.ABSTRACT: This work deals with the discursive relationships between the theory of critical thinking and scientific dissemination in videos about radioactivity on the Manual do Mundo channel. As the main theoretical support for this research, Scientific Dissemination and its Discourse by Cunha (2009) and Orlandi (2005) and Critical Thinking by Vieira and Vieira (2005) were used. The main objective of this research was based on understanding how which Critical Thinking capabilities are used in CD speeches in the videos on the Manual do Mundo channel with the radioactivity theme. To this end, we investigated what has been proposed by the teaching area regarding the relationship between Scientific Dissemination and Critical Thinking to identify which elements of critical thinking are present in the videos about radioactivity on the Manual do Mundo channel and understand how the elements of Critical Thinking are related to Scientific Dissemination in the discursive construction of the radioactivity videos on the Manual do Mundo channel. The research methodology used was based on Discourse Analysis proposed by Orlandi (2009), which considers the actions of interpreting social relations in the search for meanings. Based on this, we built a qualitative data source of video content from Canal Manual do Mundo with the theme of radioactivity. The data analyzed allowed us to understand the discourses disseminated and their influence on the process of meaning. In this sense, we highlight the relevance of this study in bringing elements that enhance the possibilities for CP capabilities and at the same time allowing curiosity and autonomy to be promoted, as we argue that the use of these DC videos as a resource in the teaching of Chemistry/Science be able to instigate effort and active participation to improve the PC potential of those who watch them.175 f. : il. color., figs., tabs
Experimentos mentais no ensino de ciências: implementação de uma sequência didática
No full textEsta pesquisa é fruto do desenvolvimento de uma sequência didática sobre o comportamento das entidades físicas: partícula, onde e partícula-onda no Experimento da Supla Fenda, numa versão adaptada de Feynman e colaboradores e foi desenvolvida com estudantes de terceira série do ensino superior do curso de Química, disciplina Química Quântica, de uma universidade pública estadual. O objetivo geral do estudo foi discutir os fundamentos e práticas de experimentos mentais, tendo como parâmetro a utilização de diversas alternativas didáticas e seus desdobramentos para o ensino nas disciplinas científicas. A pesquisa de cunho qualitativo ancora-se nos fundamentos dos experimentos mentais e tem por base as teorias que visam promover a comunicação verbal e escrita dos conhecimentos científicos. O problema de pesquisa originou-se das dificuldades que os estudantes demonstravam em sala de aula para explicar e debater suas idéias, de maneira significativa, inteligível e dinâmica, quando estas exigiam deles o domínio da verbalização de conhecimentos científicos sobre o experimento da dupla fenda. Para interpretação e análise dos dados, utilizou-se a vertente interpretativa por meio de instrumentos e técnicas que permitem, principalmente, a descrição e interpretação de fatos e fenômenos, a recuperação de sentidos, tendo como base a investigação interpretativa do conjunto de materiais empíricos que se transformaram em textos. Os resultados revelam que os procedimentos didáticos utilizados são relevantes por possibilitarem a problematização, a discussão, o uso da imaginação e da linguagem verbal e escrita, pouco usuais em contextos de aulas de Química Quântica. Com relação aos textos, tanto aqueles transcritos das discussões e das falas dos estudantes quanto os que foram produzidos durante o desenvolvimento da pesquisa, por solicitação do professor...This research is the result of the development of a didactic sequence on the behavior of physical entities: particle, wave and wave-particle in the Double-Slit Experiment, in an adapted version from Feynman and assistants, which was developed with university students from the third grade of the Chemistry course, in the discipline of Quantum Chemistry, at a Brazilian public state university. The study aimed to discuss the fundaments and practices of thought experiments by using several didactic alternatives and its unfoldings to the teaching of scientific disciplines. The research, of qualitative basis, is anchored to the fundaments of thought experiments grounded on theories aiming to promote verbal and written communication of scientific knowledge. The research problem focuses on the difficulties that the students show in the classroom in order to explain and discuss their ideas when theses require that they master verbalization of scientific knowledge on the double-slit experiment in a meaningful, significant and dynamic manner. To the purpose of data interpretation and analysis, we used the interpretative perspective by means of the methodological and theoretical. Results revealed that the didactic procedures used are relevant since they allow problematization, discussion, the use of imagination and of verbal and written language, quite rare in classroom contexts of Quantum Chemistry. Regarding the texts, both the ones transcribed during the discussions and the students' speeches and those produced during the development of the research, required by the teacher, deserve attention. The text productions were found considerably reduced, fragmented, lacking progression and continuity of ideas, and also lacking the interconnected sequence of the parts that constitute an articulated whole. By means of discourse analysis, we detected loss of the line of unity that assures its interpretability... (Complete abstract click electronic access below)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
A alquimia nos livros didáticos de química do 1º ano do ensino médio aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático : uma análise à luz da historiografia tradicional
No full textOrientadora: Profa. Dra. Neide Maria Michellan KiouranisDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2020RESUMO: A presente pesquisa se volta a um tema da História da Química, a Alquimia, que na maioria
das vezes, não é estudado com o devido aprofundamento, herança da antiga historiografia,
caracterizada como anacrônica, ou seja, o passado é visto através do presente, carregando a
concepção de progresso da ciência. Em contrapartida, considerando a nova historiografia da
ciência, é possível estudar como cada cultura e cada comunidade científica construíram suas
formas de ver o mundo. A Alquimia se desenvolveu em contextos variados e em diversos
lugares do mundo e os praticantes da "Grande Arte", denominados alquimistas, tinham como
principal objetivo, o alcance da "Grande Obra". Em outras palavras, seria transformar metais
menos nobres em ouro e prata e obter o elixir da longa vida, capaz de curar todos os males. A
Alquimia, uma cosmologia que se manteve viva e atuante, sendo capaz de solucionar as
dúvidas e anseios em relação à natureza, após sua ruptura abriu- se um longo e complexo
caminho para a consolidação da Química como Ciência Moderna. Considerando a
importância da Alquimia e seu contexto histórico, a presente pesquisa de natureza qualitativa
teve como objetivo compreender como a Alquimia é explorada nos livros didáticos aprovados
pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2018. Para análise dos livros didáticos,
selecionamos apenas o volume 1, por se tratarem de conteúdos relacionados a constituição à
transformação da matéria, visto que os alquimistas se fundamentavam em explicar como a
matéria era constituída e quais os processos envolvidos na sua transformação. Os livros
didáticos foram identificados pelas letras LD, seguido por um código numérico, e utilizamos
como critério, as marcas da historiografia tradicional apontados por Beltran et al. (2014). Pela
análise realizada dos livros do volume 1, quais sejam: LD1, LD2, LD3, LD6, identificou-se
características da perspectiva historiográfica tradicional, considerada por Beltran et al. (2014)
ultrapassada, evidenciando que, de modo geral, não há importante valorização das
perspectivas historiográficas modernas e atualizadas da História da Ciência. Por outro lado,
em um dos livros, a Alquimia não é contemplada em nenhum capítulo do livro didático e
apenas um deles não apresentou aspectos da antiga historiografia, evidenciando que os autores buscaram inserir a nova historiografia da ciência. De modo geral, os livros didáticos
analisados, fazem uma abordagem da Alquimia que carecem de informações históricas e
ainda permeiam aspectos da antiga historiografia da ciência.ABSTRACT: This dissertation turns to a theme of the History of Chemistry, Alchemy, which is generally
not studied with due depth, inheritance from ancient historiography, characterized as
anachronistic, that is, the past is seen through the present, carrying the concept of progress of
science. On the other hand, considering the new historiography of science, it is possible to
study how each culture and each scientific community built their ways of seeing the world.
Alchemy developed in varied contexts and in different parts of the world, and the practitioners
of the "Great Art", called alchemists, had as main objective the reach of the "Great Work". In
other words, it would mean turning less noble metals into gold and silver, and obtaining the
elixir of long life, capable of curing all ills. Alchemy, a cosmology that has remained alive
and active, being able to solve doubts and anxieties in relation to nature, after its rupture, a
long and complex path was opened for the consolidation of Chemistry as Modern Science.
Considering the importance of Alchemy and its historical context, this qualitative study aimed
to understand how Alchemy is explored in the textbooks approved by the 2018 National
Textbook Program (PNLD) of 2018. For analysis of textbooks, we selected only volume 1,
for dealing with contents related to the constitution and transformation of matter, since the
alchemists stopped to explain how the matter was constituted and what are the processes
involved in its transformation. The textbooks were identified by the letters LD, followed by a
numeric code, and we used as a criterion the marks of traditional historiography pointed out
by Beltran et al. (2014). By analysing the books in volume 1, which are: LD1, LD2, LD3,
LD6, characteristics of the traditional historiographical perspective, identified by Beltran et
al. (2014) outdated, showing that, in general, there is no significant appreciation of modern
and updated historiographic perspectives on the History of Science. On the other hand, in one of the books Alchemy is not included in any of its chapters and, only one of them, did not present aspects of the old historiography, showing that the authors sought to insert the new historiography of science. In general, the textbooks analysed make an approach to Alchemy that lacks historical information and still permeates aspects of the ancient historiography of science.126 f. : il. color. (figs., tabs.)
Experimentos mentais no ensino de ciências: implementação de uma sequência didática
No full textEsta pesquisa é fruto do desenvolvimento de uma sequência didática sobre o comportamento das entidades físicas: partícula, onde e partícula-onda no Experimento da Supla Fenda, numa versão adaptada de Feynman e colaboradores e foi desenvolvida com estudantes de terceira série do ensino superior do curso de Química, disciplina Química Quântica, de uma universidade pública estadual. O objetivo geral do estudo foi discutir os fundamentos e práticas de experimentos mentais, tendo como parâmetro a utilização de diversas alternativas didáticas e seus desdobramentos para o ensino nas disciplinas científicas. A pesquisa de cunho qualitativo ancora-se nos fundamentos dos experimentos mentais e tem por base as teorias que visam promover a comunicação verbal e escrita dos conhecimentos científicos. O problema de pesquisa originou-se das dificuldades que os estudantes demonstravam em sala de aula para explicar e debater suas idéias, de maneira significativa, inteligível e dinâmica, quando estas exigiam deles o domínio da verbalização de conhecimentos científicos sobre o experimento da dupla fenda. Para interpretação e análise dos dados, utilizou-se a vertente interpretativa por meio de instrumentos e técnicas que permitem, principalmente, a descrição e interpretação de fatos e fenômenos, a recuperação de sentidos, tendo como base a investigação interpretativa do conjunto de materiais empíricos que se transformaram em textos. Os resultados revelam que os procedimentos didáticos utilizados são relevantes por possibilitarem a problematização, a discussão, o uso da imaginação e da linguagem verbal e escrita, pouco usuais em contextos de aulas de Química Quântica. Com relação aos textos, tanto aqueles transcritos das discussões e das falas dos estudantes quanto os que foram produzidos durante o desenvolvimento da pesquisa, por solicitação do professor...This research is the result of the development of a didactic sequence on the behavior of physical entities: particle, wave and wave-particle in the Double-Slit Experiment, in an adapted version from Feynman and assistants, which was developed with university students from the third grade of the Chemistry course, in the discipline of Quantum Chemistry, at a Brazilian public state university. The study aimed to discuss the fundaments and practices of thought experiments by using several didactic alternatives and its unfoldings to the teaching of scientific disciplines. The research, of qualitative basis, is anchored to the fundaments of thought experiments grounded on theories aiming to promote verbal and written communication of scientific knowledge. The research problem focuses on the difficulties that the students show in the classroom in order to explain and discuss their ideas when theses require that they master verbalization of scientific knowledge on the double-slit experiment in a meaningful, significant and dynamic manner. To the purpose of data interpretation and analysis, we used the interpretative perspective by means of the methodological and theoretical. Results revealed that the didactic procedures used are relevant since they allow problematization, discussion, the use of imagination and of verbal and written language, quite rare in classroom contexts of Quantum Chemistry. Regarding the texts, both the ones transcribed during the discussions and the students' speeches and those produced during the development of the research, required by the teacher, deserve attention. The text productions were found considerably reduced, fragmented, lacking progression and continuity of ideas, and also lacking the interconnected sequence of the parts that constitute an articulated whole. By means of discourse analysis, we detected loss of the line of unity that assures its interpretability... (Complete abstract click electronic access below)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
Compreensões sobre o enfoque cts : contributos para a formação inicial de professores de química
No full textOrientadora: Prof. Dra. Neide Maria Michellan KiouranisTese (doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2024.RESUMO: A educação CTS emergiu da necessidade urgente de uma alfabetização científica e tecnológica, a fim de permitir que cidadãos possam participar ativamente e tomar decisões sobre questões científico-tecnológicas que envolvam tópicos sociais. Para que haja a concreta implementação do enfoque CTS no Ensino de Ciências, faz-se necessária uma formação de professores que promova mudanças de práticas e saberes de forma reflexiva, rompendo com visões pouco consistente sobre como ensinar Ciências e sobre as interações CTS. Por sua vez, a formação inicial de professores, como objeto de pesquisa possibilita ações formativas planejadas intencionalmente, em vistas de contribuir para a formação de docentes capacitados a atuar de forma inovadora e crítica em sua realidade. Dessa forma, a presente pesquisa tem como objetivo investigar analisar as (re)construções relacionadas à perspectiva CTS no processo formativo dos licenciandos com enfoque CTS. A pesquisa foi orientada pela perspectiva qualitativa e caracteriza-se como pesquisa ação, desenvolvida com 22 acadêmicos do último ano da Graduação, de um curso de Licenciatura em Química, de uma universidade pública estadual do no município de Tefé/AM. Ressaltamos que somente 13 licenciandos participaram até o término do processo formativo e se constituem como participantes da presente pesquisa. Para a análise do corpus de pesquisa foram utilizados os seguintes instrumentos: questionário VOSTS (Views on Science Technology and Society), questionário semi-estruturado intitulado "Perfil socieconômico e de consumo de informações científicas dos licenciandos", diário da pesquisadora e instrumentos para caracterização das oficinas temáticas planejadas pelos licenciados e da caracterização do processo formativo com enfoque CTS. Para a análise dos resultados, foi utilizada a análise de conteúdo, segundo a base conceitual de Bardin, com auxílio do software Atlas.ti. Os principais resultados obtidos foram que as concepções iniciais dos licenciandos em relação às interações CTS são poucos consistentes o que justifica, a realização de pesquisas capazes de promover e ampliar as compreensões desses estudantes, em relação ao enfoque em estudo. Além disso, de forma geral, os acadêmicos não possuiam hábito de consumo de informações referentes à C&T. A análise das oficinas temáticas elaboradas pelos estudantes participantes desta pesquisa indica que o processo formativo com enfoque CTS contribuiu para (re)construção de concepções referentes ao ensino de Ciências com enfoque CTS, embora também indique a persistência da prioridade aos conteúdos científicos em detrimentos dos aspectos sociais e tecnológicos. Em relação à análise do percurso formativo, foram vários os elementos referentes ao enfoque CTS que precisaram ser (re)construídos a fim de possibilitar a elaboração da oficina temática condizente com a abordagem CTS como o entendimento de contextualização, interdisciplinaridade e experimentação investigativa. Conclui-se que o processo formativo com enfoque CTS possibilita reflexões e (re)construções de concepções referentes às interações CTS aos aspectos didáticos pedagógicos com enfoque CTS.ABSTRACT: STS education has emerged from the urgent need for scientific literacy in order to enable citizens to actively participate and make decisions on scientific-technological issues involving social topics. In order to have a concrete implementation of the STS approach in Science Teaching, it is necessary to have teacher training to promote changes in practices and knowledge in a reflective way, breaking with simplistic views on how to teach Science and CTS interactions. On the other hand, initial teacher training, as an object of research, enables intentionally planned training actions, in order to contribute to the training of teachers who are able to act in an innovative and critical way in their reality. Therefore, this research aims to investigate and analyze the (re)constructions related to the STS perspective in the training process of undergraduate students. The research was guided by a qualitative perspective and is characterized as action research, involving 22 final-year undergraduates from a Chemistry Teaching degree program at public state university in Tefé/AM. The following instruments were used to analyze the research corpus: the VOSTS (Views on Science Technology and Society) questionnaire, a structured questionnaire title "Socioeconomic Profile and Consumption of Scientific Information among Pre-Service Teachers", a researcher's diary and instruments to characterize the thematic workshops planned by the graduates and the characterization of the training process with a STS approach. To analyze the results, content analysis was used, according to Bardin's conceptual basis with the help of Atlas.ti software. The main findings were that the initial conceptions of the undergraduates in relation to STS interactions are not very consistent. Furthermore, in general, the students did not habitually consume information related to S&T. The analysis of the thematic workshops indicates that the training process with a STS focus contributed to the (re)constructing conceptions regarding Science teaching with a STS approach, although it also indicates the persistence of the priority given to scientific content to the detriment of social and technological aspects. In relation to the analysis of the training path, there were several elements relating to the STS focus that had to be (re)constructed in order to enable the preparation of the thematic workshop in line with the STS approach, such as the understanding of contextualization, interdisciplinarity and investigative experimentation. The conclusion is that the training process with a STS focus makes it possible to reflect on and (re)construct conceptions relating to STS interactions and didactic pedagogical aspects with a STS approach.179 f. : il. color
Prática reflexiva na formação inicial de professores : intervenções no PIBID/Química por meio da autoscopia
No full textThis paper presents the results of a qualitative research whose objective was to understand the potentialities that emerge from the use of autoscopy, in an educational context, for the formation of the reflexive practice of undergraduate students in Chemistry, who participated in a program of initiation to teaching. In the studied context, three-phase autoscopy was used during the application of Didactic Sequences on Chemical and Hydrocarbon Bonds for 1st grade students. and 3rd. year of the Secondary Education that are part of the subproject of Chemistry / PIBID-UEM. In order to answer the research question "What are the potential of autoscopy for the reflections of pibidians, in teaching situations, in the school context in Chemistry classes?", A methodological path was sought that includes the following steps: application of a questionnaire at the beginning and end of activities, replanning and application of didactic sequences. Data analysis was performed based on Bardin (2014) and obtained through different instruments and video recording. The results of this research reveal that autoscopy, in the context investigated, presents elements of reflection on action and reflection for action. Thus, although it is a complex process, it was possible to identify the positive effects of autoscopy at several moments, such as: in the registers, in the discussions, in the collaborative and individual moments of teacher training, especially on reflective practiceEste trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo compreender quais as potencialidades que emergem do emprego da autoscopia, em contexto educativo, para a formação da prática reflexiva de estudantes de Licenciatura em Química, que participavam de um programa de iniciação à docência. No contexto estudado, a autoscopia trifásica foi utilizada durante a aplicação de Sequências Didáticas sobre Ligações Químicas e Hidrocarbonetos, para alunos de 1º. e 3º. ano do Ensino Médio que fazem parte do subprojeto de Química/PIBID-UEM. Para responder a questão de pesquisa ?Quais as potencialidades da autoscopia para as reflexões de pibidianos, em situações de atividades de docência, no contexto escolar em aulas de Química??, buscou-se um percurso metodológico que compreende as seguintes etapas: aplicação de um questionário no início e final das atividades, replanejamento e aplicação de sequências didáticas. A análise dos dados foi realizada com base em Bardin (2014) e obtida por meio de diferentes instrumentos e da videogravação. Os resultados desta pesquisa revelam que a autoscopia, no contexto investigado, apresenta elementos da reflexão sobre a ação e reflexão para a ação. Dessa forma, embora se trate de um processo complexo, foi possível identificar os efeitos positivos da autoscopia, em vários momentos, tais como: nos registros, nas discussões, nos momentos colaborativos e individual da formação de professores, notadamente, sobre a prática reflexiva161 f
A prática da leitura nas aulas de química : percepções de professores(as) do ensino médio no contexto de um Núcleo Regional de Educação no Paraná
No full textOrientadora: Profª. Drª. Neide Maria Michellan KiouranisDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2021.RESUMO: O presente estudo de natureza qualitativa envolve as práticas voltadas à leitura no Ensino de Química, as ações que possibilitam a inter-relação entre o ato de ler e sua dimensão teórica. Assim sendo, visamos compreender como a leitura se insere no ensino e na prática docente dos(as) professores(as) de Química do Ensino Médio. A fim de responder à questão de pesquisa: "De que forma a leitura se insere no ensino e na prática docente dos(as) professores(as) de Química?", O estudo envolveu o contexto de 36 (trinta e seis) professores(as) da rede pública estadual dos municípios jurisdicionados ao NRE de Campo Mourão. Para o levantamento dos dados na Etapa 01, foi elaborado e validado um questionário semiestruturado e disponibilizado aos participantes da pesquisa via on-line, com a finalidade de identificar suas percepções, acerca da leitura como um todo, a leitura nas aulas de Química e a forma como esses(as) professores(as) propõem as atividades relacionadas. Na Etapa 02, foi ofertado um curso on-line de formação continuada, intitulado: "Possibilidades de Leitura no Ensino de Química", composto de três Lives no Google meet e atividade à distância, com 18 horas de carga horária total. Para constituição dos dados desta etapa foram utilizadas as gravações das Lives, a fim de identificar os modos como os(as) professores(as) compreendem e enxergam a linguagem; os gêneros que se mobilizam na prática em química, indicados por eles(as); se houve indícios de reflexões por eles(as) ao propor o (re)pensar a prática para que ela faça sentido; e sobre o que esperam de uma leitura em química. Ao término do curso foi disponibilizado um Questionário on-line de fechamento, com o objetivo de obter um Feedback, no que concerne, às interações dos(as) professores(as) participantes, de como a linguagem pode ser vista por eles(as) e principalmente como a sua forma de percepção pode intervir na prática da leitura nas aulas de Química. Para análise dos dados nos ancoramos nos pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011; 2016). As análises da Etapa 01 permitiram identificar seus perfis, mostrar o que concebem acerca da leitura como um todo, a leitura no Ensino de Química e a forma como propõem as atividades relacionadas. Evidenciando que uma parte deles(as) carregam consigo a concepção de linguagem expressão do pensamento, limitada às intenções do autor, sem a preocupação com a construção de novos sentidos do texto pelo(a) aluno(a). E também levam consigo a concepção de linguagem como instrumento de comunicação, em que não há preocupação com a leitura, pois o texto não é objeto de ensino e reflexão e sim é visto como um produto acabado. Como é o caso dos descritos por eles indicando uma prática da leitura não voltada para a formação do sujeito leitor e sim para ensinar os conteúdos da química, isto é, o conhecimento químico e suas contribuições na resolução de problemas do cotidiano. Uma pequena parte das respostas dos(as) professores(as) indicaram carregar consigo a concepção da linguagem como forma de interação, ou seja, mencionaram trabalhar as atividades de leitura de forma dialógica durante as aulas. As análises da Etapa 02 acerca dos encaminhamentos voltados para o trabalho com textos, indicam que a maioria dos(as) participantes desconhecem sobre isso, pois ainda concebem o texto, apenas na forma escrita. Daí a importância de propostas de formação continuada que possibilitem estudos na perspectiva da leitura.ABSTRACT: This study, focused on the qualitative methodology, is about reading practices in the Teaching of Chemistry, actions that enable the interrelation between the act of reading and its theoretical dimension. We aim to understand how reading fits into teaching practice of high school of Chemistry teachers. In order to answer the mainly research question: "How does reading work in the teaching practices of Chemistry teachers?" The study was developed with 36 (thirty-six) teachers of Chemistry in the public education system, coordinated by the Regional Education Center from Campo Mourão (NRE) – PR. To collect the information in Step 01, a semi structured questionnaire was prepared and applied to the participants through internet, in order to identify their perceptions about Reading in other contexts, reading in Chemistry classes and how these teachers propose their activities related to the subject. In Stage 02, it was offered an online course for entitled: "Reading Possibilities of Work in Teaching Chemistry", it was organized with three Lives on Google Meet platform and some virtual activities sent to the participants, the duration of this step was 18 hours. To constitute the data of this step, we used Lives recordings in order to identify the ways teachers understand and see language; the genres that are mobilized in chemistry practice, indicated by them; we analyzed if there were signs of reflection when it was proposed to (re)think the practice of reading and if it makes sense for them; and what to expect from a reading activity in chemistry. At the end of the course, an online questionnaire was applied, with the objective of obtaining Feedback, regarding the interactions of the participating teachers to analyze how the language can be seen by them and mainly how their form of perception can influence the practice of reading in Chemistry classes. For the data analysis, we based our study on the assumptions of Textual Discursive Analysis by Moraes and Galiazzi (2011; 2016). The analysis of Step 01 provided us information to identify their profiles, it showed what they conceived about reading as a general activity and also reading in Chemistry Teaching and how they propose related activities on it. Evidencing that some teachers have the concept of language as an expression of thought, limited to the author's intentions, without considering the construction of new meanings in the text by the student. And they also carry with them the conception of language as a communication tool, in which there is no concern with reading, as the text is not an object of teaching and reflection, but is seen as a finished product. Some teachers described that their reading practice is not focused on the formation of the subject reader, but on teaching the contents of chemistry, that is, chemical knowledge and its contributions in solving everyday problems. Few teachers' answers indicated that they carried the concept of language as a form of interaction, that is, they mentioned working the reading activities in a dialogic way during classes. The analyzes of Step 02 about the referrals aimed at working with texts indicate that most participants do not know about this, they still conceive the text, only in written form. From this point of view comes the importance of continuing education proposals that enable studies from the perspective of reading.155, [28] f. : il. color
Obstáculos epistemológicos : implicações na aprendizagem do conceito de átomo
No full textOrientador: Prof.ª Dr.ª Neide Maria Michellan KiouranisCoorientador: Prof. Dr. Marcelo Pimentel da SilveiraDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2015Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar uma situação de ensino, buscando identificar, em estudantes de graduação em química, possíveis obstáculos epistemológicos relacionados ao conceito de átomo e suas implicações na aprendizagem de outros conhecimentos químicos. A noção de obstáculo epistemológico de Gaston Bachelard foi utilizada como referencial teórico, na busca de respostas às seguintes questões: Estudantes de química do ensino superior podem apresentar obstáculos epistemológicos acerca da compreensão do modelo atômico? E de que maneira esses obstáculos interferem na aprendizagem de conceitos de ligação química e na interpretação de fenômenos relacionados a esses conhecimentos? A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada com os estudantes, durante uma sequência de aulas da disciplina de Química Geral, no primeiro ano do curso de licenciatura em Química de uma Universidade pública do Estado do Paraná. Consideramos relevante para esta pesquisa os dados coletados por meio de questionários, avaliação formal realizada na disciplina, registros em diário e gravações de todos os momentos das aulas observadas. Para compor o corpus de análise e interpretação dos resultados, os dados foram tratados conforme a análise de conteúdo de Bardin e discutidos, tendo como referencial de análise o próprio Bachelard. Nessa perspectiva, foi possível identificar que alguns estudantes possuem concepções realistas sobre o átomo, como a partícula pequena e indivisível. Além deste, o obstáculo verbal foi identificado nas analogias e metáforas para a explicação do conceito de átomo e podem influenciar em uma visão abstrata do átomo. Por fim, destacamos, como um dos maiores entraves à compreensão do modelo atômico atual, o substancialismo. Ao analisarmos a influência dos obstáculos na compreensão do fenômeno da queima do magnésio, foi possível identificar a experiência primeira associada ao realismo e aquilo que se pode observar apenas macroscopicamente. Nesse sentido, o grande desafio no ensino de química é desenvolver uma visão no nível atômico e, nesse processo, há uma ruptura entre os conhecimentos de senso comum e o conhecimento científico. Esses resultados nos remetem à necessidade e importância de conhecer e buscar a superação dos obstáculos epistemológicos e pedagógicos, no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos químicosAbstract: Current research analyzes the teaching conditions and identifies in Chemistry Course undergraduates the possible epistemological obstacles related to the concept of the atom and its implications on the learning of further chemical knowledge. Gaston Bachelard's notion on epistemological obstacle was employed as a reference in search of the following questions: Do Chemistry undergraduates present any epistemological obstacles with regard to the understanding of the atomic model? How do these obstacles interfere in the learning of concepts on chemical bonds and in the interpretation of phenomena related to this knowledge? The qualitative research was conducted with students during a series of lessons on General Chemistry during the first year of the Chemistry Course in a government-run university in the state of Paraná, Brazil. Data collected by questionnaires, formal assessment of the discipline, diary reports and recordings of all instances of the lessons were relevant for current research. So that the analysis and interpretation of results could be composed, data were treated according to Bardin's content analysis and discussed, with Bachelard as reference. One could identify that some students have realistic concepts on the atom, as a small and indivisible particle. Further, the verbal obstacle was identified in the analogies and metaphors for the explication of the concept of the atom, which may affect an abstract vision of the atom. It may be underscored that substantialism is one of the most important impairments for the understanding of current atom model. When the influence of obstacles in the understanding of the phenomenon with regard to the burning of magnesium is analyzed, one could identify the first experience associated with realism and that which could be only macroscopically observed. In fact, the greatest challenge in the teaching of Chemistry is the development of an idea at the atomic level and, within the same process, a disruption between common sense knowledge and scientific knowledge. Results reveal the necessity and importance of knowing and overcoming the epistemological and pedagogical obstacles in the teaching and learning process of chemical concepts175 f. : il., (algumas color.), figs., tabs., graf., quadros
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