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Linguística Aplicada Crítica e análise de material didático: reflexões para a realidade local brasileira
No full textThis research aimed to explore the first chapter of the didactic material English and More! through the lens of critical dialogues within Applied Linguistics (Canagarajah, 1999; Pennycook, 1998, 2021; Kumaravadivelu, 2016; Lima, 2017; Moita Lopes, 1996, 2009; Moita Lopes; Fabrício, 2019; Farias; Silva, 2020) and the National Common Curricular Base (Brasil, 2018) to investigate whether the critical perspectives in Applied Linguistics, which emphasize the importance of including political and socio-cultural issues in English teaching, are reflected in the proposed activities. To this end, we conducted an analytical reading of the content and, subsequently, examined the didactic proposal based on CAL in dialogue with the BNCC and its five organizing axes - orality, reading, writing, linguistic knowledge, and intercultural dimension. The results showed that the presented activities promote the critical teaching of the English language based on BNCC since they provide opportunities for questioning and awareness regarding the experience of learning English. In addition, despite some gaps pointed out in the material, it is possible to observe proximity towards critical perspectives within Applied Linguistics, chiefly by the acknowledgment of students\u27 local knowledge and a pedagogy based on themes that encompass aspects of language ideologies, differences in social life and reading guided by the process of asking questions.Esta investigación buscó, a partir de diálogos críticos en Lingüística Aplicada (Canagarajah, 1999; Pennycook, 1998, 2021; Kumaravadivelu, 2016; Lima, 2017; Moita Lopes, 1996, 2009; Moita Lopes; Fabrício, 2019, Farias; Silva, 2020) y BNCC (Brasil, 2018), explorar un capítulo del libro de texto English and More!, para investigar si las perspectivas críticas en Lingüística Aplicada, que abordan la importancia de incluir cuestiones políticas y socioculturales en la enseñanza del inglés, son evidentes en las actividades propuestas. Para ello, realizamos una lectura analítica de los contenidos y, en un segundo paso, analizamos la propuesta didáctica basada en el LAC en diálogo con la BNCC y sus cinco ejes organizadores - oralidad, lectura, escritura, conocimiento lingüístico e interculturalidad. dimensión. Los resultados demostraron que las actividades presentadas promueven un aspecto crítico basado en la BNCC, ya que brindan la oportunidad de cuestionamiento y reflexión como parte de la experiencia de aprender inglés. Además, a pesar de algunas lagunas señaladas en el material, hay un acercamiento a aspectos críticos en LA, especialmente en la valorización de los saberes locales de los estudiantes y en el trabajo sobre temas que abarcan aspectos ideológicos del lenguaje, aspectos de diferencia en la vida política social. y lectura guiada por preguntas.Esta pesquisa buscou, a partir de diálogos críticos em Linguística Aplicada (Canagarajah, 1999; Pennycook, 1998, 2021; Kumaravadivelu, 2016; Lima, 2017; Lopes, 1996, 2009; Lopes; Fabrício, 2019; Farias; Silva, 2020) e da BNCC (Brasil, 2018), explorar um capítulo do material didático English and More!, a fim de investigarmos se as perspectivas críticas em LA, que tratam da importância da inclusão de questões políticas e socioculturais para o ensino de inglês, se evidenciam nas atividades propostas. Para isso, realizamos uma leitura analítica dos conteúdos e, em um segundo momento, analisamos a proposta didática nos fundamentando na LAC em diálogo com a BNCC e seus cinco eixos organizadores - oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural. Os resultados demonstraram que as atividades apresentadas promovem uma vertente crítica baseada na BNCC, uma vez que proporcionam a oportunidade do questionamento, da reflexão como parte da experiência de aprender inglês. Além disso, apesar de algumas lacunas apontadas no material, nota-se uma aproximação com vertentes críticas em LA, especialmente na valorização dos saberes locais dos estudantes e no trabalho de temáticas que englobam aspectos ideológicos da linguagem, aspectos da diferença na vida político-social e a leitura guiada pelo questionamento
About the time I decided to study Letras: perezhivanie and narrative pathways.
No full textEsta pesquisa investiga as trajetórias narrativas de quatro estudantes ingressantes do curso de Letras. Para isso, consideramos o conceito histórico- cultural de perezhivanie, referente às experiências emocionais que os sujeitos atravessam como parte de seu desenvolvimento, destacando a influência do contexto sociocultural refratada pelo sujeito. A vivência em questão teve como foco a escolha pelo curso, as primeiras memórias de infância e de aprendizagem de línguas, a inclinação para a docência/tradução e a tomada de decisão pelo curso. Os resultados sugerem uma relação afetiva com o campo da linguagem desde a infância e a presença de professores incentivadores. No entanto, desafios como a desvalorização da profissão e a falta de apoio social foram recorrentes. Além disso, a aprendizagem de uma nova língua figura afetivamente como uma válvula de escape. O estudo busca, desta forma, compreender quais fatores são determinantes na escolha pelo curso de Letras, contribuindo para melhor oferta desses cursos no ensino superior.This research investigates the narrative trajectories of four students entering the Letras course. To achieve this, it was considered the cultural-historical concept of perezhivanie, which refers to the emotional experiences that an individual goes through as part of their development, highlighting the influence of the sociocultural context refracted by the subject. The experience in question focuses on the choice of college major, the first memories of childhood and language learning, the inclination towards teaching/translation and the decision to take the degree. The results revealed an affective relationship with the field of language since childhood, alongside the presence of encouraging teachers. However, challenges such as professional devaluation and lack of social support were recurrent. Also, learning a new language emerges as an opportunity to vent. In this way, The study seeks to understand the decisive factors in choosing a language major, thus contributing to the improvement of these courses in higher education
Vivências de fazer Letras: trajetórias identitárias em uma disciplina de Linguística Aplicada
No full textA presente pesquisa buscou analisar experiências de quatro estudantes ingressantes no curso de Letras da mesma instituição, tendo como foco suas vivências durante a disciplina de Linguística Aplicada. Para isso, foi utilizada a teoria histórico-cultural de Vigotski (2001 [1934], 2018 [2001]), em especial o conceito de perezhivanie (vivência), definido como uma experiência emocional atravessada pelo sujeito durante o seu desenvolvimento, a fim de compreender como o ambiente acadêmico e os novos saberes ali introduzidos podem impactar a formação dos estudantes e seu amadurecimento. Durante o primeiro semestre, as aulas foram impactadas pela pandemia de COVID-19, ocorrendo de forma remota e os temas abordados incluíram conceitos de Linguística Aplicada como a geopolítica do inglês, ensino e aprendizagem, globalização, entre outros. No decorrer da disciplina, os participantes compartilharam suas reflexões, destacando mudanças nas percepções sobre ensino, línguas estrangeiras e mundo contemporâneo. A análise das produções escritas ao longo do semestre revela indícios de transformações nas identidades dos estudantes, destacando a importância do curso na formação acadêmica e pessoal entrelaçada em histórias anteriores que revelam a complexidade da vivência (perezhivanie) de cursar Letras.This research sought to analyze the experiences of four incoming students in a Language degree, focusing on their experiences during the Applied Linguistics course. For this, Vigotski's cultural-historical theory was considered (2001 [1934], 2018 [2001]), as well as the concept of perezhivanie, defined as an emotional experience lived through by the individual during their development, in order to understand how the academic environment shapes the identity of the students and new types of knowledge fostered by such environment. During the first semester, classes were impacted by the pandemic, taking place remotely and the topics covered included Applied Linguistics concepts such as the geopolitics of English, teaching and learning, globalization, among others. During the course, participants shared their reflections, highlighting changes in their perceptions about teaching, foreign languages and globalization. The analysis of their written productions reveals transformations in students' identities, highlighting the importance of the Language course in academic and personal education which in turn are intertwined with past events that make up the complexity of the perezhivanie of studying Letras
