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Dealing with - and differentiating - the contents studied in physical education : comparative analysis of the differentiating practices of a teacher starting as a trainee in a difficult environment according to the students' profile and the physical activities in sports and arts
No full textCette thèse étudie les processus différentiels inscrits dans les « gestes didactiques de métier » d’un enseignant d’Éducation Physique et Sportive (EPS) débutant exerçant en milieu difficile. Située au carrefour des approches didactique et clinique, elle a pour but de comprendre les manières dont l’enseignant conduit et différencie l’étude en fonction de la position scolaire des élèves (en réussite ou en difficulté) et des Activités Physiques Sportives et Artistiques (APSA) programmées. Aussi, elle propose de comparer des études de cas restreintes aux différents types de tâches mis au jour par l’enseignant durant les quatre premières leçons d’une séquence d’enseignement en tennis de table et en demi-fond. A ce titre, elle engage une réflexion sur les conditions de différenciation des apprentissages, mais également sur l’influence des prescriptions officielles dans le cadre des pratiques de classe en cherchant à comprendre dans quelle mesure l’usage qu’en fait l’enseignant peut contribuer ou non à réduire les inégalités d’accès au savoir en EPS.This thesis tackles the differential processes of "professional didactic practices" shown by a Physical Education (P.E.) teacher starting as a trainee in a difficult environment. In between didactical and clinical frames of thought, it aims at highlighting the ways in which the teacher deals with – and differentiates – the contents studied, according to (1) the students' own positioning at school (successful or facing difficulties) and (2) the scheduled Physical Activities in Sports and Arts (PASA). Accordingly, it compares case studies limited to the different types of tasks displayed by the teacher during the first four sessions of full courses concerning table tennis and middle-distance running. Consequently, this work's goals is to trigger a thought process on (1) the conditions necessary to differentiating teachings, but also on (2) the influence of official demands on classroom practices – while trying to understand how their application by the teacher may (or may not) contribute to reducing inequalities to knowledge access in Physical Education
Comment éviter les dérives d’être seul ensemble en musculation. Un projet au service du vivre ensemble en EPS
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L’activité du professeur en milieu difficile : les gestes didactiques au service de la transmission des savoirs
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Jouer au badminton en milieu scolaire et à l'université : de la classe inversée pour apprendre à s'entrainer, à la classe renversée pour apprendre à enseigner
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La course au trésor : une expérience inclusive pour redonner confiance aux élèves
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Mixité et performance sportive : une comparaison entre le milieu fédéral et le milieu scolaire
No full textInternational audienc
Mettre au travail les élèves en classe relais
No full textCet article se donne pour ambition de comprendre la façon dont les enseignants mettent au travail des élèves de classe relais. Pour cela, nous étudierons les types d’agencements spatiaux mis en œuvre au cours d’une leçon et leur influence sur l’activité des élèves. Plus précisément, à travers une approche descriptive et compréhensive, nous réaliserons une analyse comparative visant à mesurer l’impact des dispositifs investis pendant le cours de Sciences et Vie de la Terre (SVT) et pendant celui d’Éducation Physique et Sportive (EPS). Les résultats montrent que la manière de penser l’espace diffère au sein des deux disciplines. En outre, nous verrons que dans chacune des disciplines la question du corps est étroitement liée à la question des spatialités et apparait comme un enjeu central.This article aims to understand how teachers put students placed in a temporary class for special needs students to work. In order to do so, we will study the types of spatial arrangements put in place during a lesson and their influence on student activity. More specifically, through a descriptive and comprehensive approach, we will carry out a comparative analysis aimed at measuring the impact of the arrangements invested in Earth and Life Sciences (SVT) and in Physical Education (EPS) classes. The results show that the way of thinking about space differs within the two disciplines. Moreover, we will see that in each of the disciplines the question of the body is intimately linked to the question of spatialities and appears as a central issue
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