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Présentation
No full textManderscheid Jean-Claude. Présentation. In: Revue française de pédagogie, volume 114, 1996. L'éducation à la santé. pp. 5-6
Présentation
No full textManderscheid Jean-Claude. Présentation. In: Revue française de pédagogie, volume 114, 1996. L'éducation à la santé. pp. 5-6
Efficacité et utilité de l'éducation à la santé à l'école
No full textGreen Jackie, Tones Keith, Manderscheid Jean-Claude. Efficacité et utilité de l'éducation à la santé à l'école. In: Revue française de pédagogie, volume 114, 1996. L'éducation à la santé. pp. 103-120
La réflexion sur le sida comme question philosophique : une expérience d'enseignement
No full textRegarding AIDS prevention, health education cannot be limited to the promotion and use of condoms. This is why a teaching team conceived an educational method based on the joint use of audiovisual documents and littérature and philosophical texts. Their aim was to give rise to pupils'reactions to the speech of HIVpositive persons and to make them think over it with the support of texts. It gives an opportunity for approaching of great problems - related to society, existence - aroused by AIDS (excfusion, normality, accountability, illness, death, relation with others) and for rediscovering classical texts in the light of present problems. It is an example of health education approach based on the acquisition of autonomy. It means that the student is not given ready made solutions but is provided with means for individual thought and skills to cape with daily life.L'éducation à la santé pour prévenir le sida ne peut pas se satisfaire de l'unique promotion du préservatif et de son usage. Ceci a conduit une équipe d'enseignants à concevoir une pédagogie fondée sur l'utilisation en synergie d'un document audiovisuel et de textes littéraires et philosophiques. L'objectif est d'amener les élèves à réagir face à des propos de séropositifs et à les faire réfléchir sur ces propos en s'appuyant sur des textes. Cela donne l'opportunité, d'une part, d'aborder les grands problèmes existentiels ou de société suscités par le sida (l'exclusion, la normalité, la responsabilité, la maladie, la mort, la relation aux autres...) et d'autre part de redécouvrir des textes classiques à la lumière de problèmes actuels. Il s'agit d'un exemple d'approche d'éducation à la santé fondée sur l'autonomisation du sujet. C'est-à-dire une approche qui consiste non pas à fournir à l'élève un « prêt à penser », mais à lui donner les moyens d'une réflexion propre et les compétences utiles pour la vie quotidienne.Galichet François, Manderscheid Jean-Claude, Aventurin Elzéa. La réflexion sur le sida comme question philosophique : une expérience d'enseignement. In: Revue française de pédagogie, volume 114, 1996. L'éducation à la santé. pp. 45-52
L'éducation à la santé et la construction de l'identité dans le contexte des sociétés occidentales contemporaines
No full textSince the age of Enlightment and until recently the traditional development of value education had rested on the delimitation of three concentric domains: the realm of possibility, focusing on theoretical thought, that of the desirable and finally the realm of reality.
This system doesn't work any longer, for several reasons: principles of legitimacy are multiplying, entailing competition rather than complementarity: the fronteer between public and private morals is not so clear as before. Above all, the various models (mimetic, analogical, realist) are unable to help the student adopt effectively these values as his own. Nowadays, constructing one's own identity cannot be the result of the acceptance of a body of specified values : it rather means a preparation to the management of conflicts, of contradictory norms. Students are guided in their reflexion about health but no predetermined solutions are provided. So, there is no dissociation between citizenship education and mere education.La démarche classique de l'éducation aux valeurs, telle qu'elle s'est forgée à l'époque des Lumières et telle qu'elle a fonctionné jusqu'à une date récente, repose sur la distinction de trois domaines concentriques : celui du possible, objet de la raison théorique ; celui du souhaitable ; et enfin celui du réel. Aujourd'hui, elle ne peut plus fonctionner, pour plusieurs raisons : les principes de légitimité se sont multipliés et apparaissent désormais plus concurrents que complémentaires : les frontières entre morale publique et morale privée sont moins nettes qu'autrefois. Surtout, les divers modèles (mimétique, analogique, réalistes) sont impuissants à opérer une véritable appropriation personnelle et effective de la part des élèves. La construction de l'identité personnelle aujourd'hui ne peut plus prendre la forme de /'inculcation d'un corps de valeurs défini ; elle passe bien plutôt par une pédagogie du conflit et de la gestion des normativités contradictoires. Elle vise à faire émerger aux yeux des élèves la santé comme un problème plutôt qu'à fournir des solutions prédéterminées. Par là, elle ne se dissocie pas de l'éducation à la citoyenneté et de l'éducation tout court.Galichet François, Manderscheid Jean-Claude. L'éducation à la santé et la construction de l'identité dans le contexte des sociétés occidentales contemporaines. In: Revue française de pédagogie, volume 114, 1996. L'éducation à la santé. pp. 7-17
« Expliquer» la violence dans un établissement : le point de vue des enfants et des adultes. Une approche sociocognitive
No full textCette recherche vise à faire expliquer par un échantillon d’enfants et d’adultes d’un Institut de Rééducation, accueillant des enfants placés pour des «troubles de la personnalité et de la conduite » , un ensemble de délits types (incivilités et violences) recueillis par observations et interview. On leur demande ensuite de leur faire attribuer un degré de gravité et de préconiser des sanctions possibles pour ces actes. Les théories de l’attribution et des représentations sociales nous aideront à comprendre comment adultes et enfants ne reconstruisent pas et n’interprètent pas le monde, notamment les incivilités et les violences qui s’y déroulent, de la même façon… Nous nous interrogerons alors pour savoir comment ils peuvent vivre dans un même lieu avec des règles de vie communes.Pithon Gérard, Dentz N., Grimaud M., Manderscheid Jean-Claude. « Expliquer» la violence dans un établissement : le point de vue des enfants et des adultes. Une approche sociocognitive . In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°25, 2000. L’éducation pour la santé, sous la direction de Jacqueline Billon. pp. 165-184
The parents involving in their child’s pre-school education in the city of Xalapa (mexico)
No full textCe travail de recherche a commencé à Xalapa, dans l'État de Veracruz, au Mexique. Son but est d'approfondir les connaissances sur l'implication de la famille au jardin d'enfants. Cent quatre-vingt-douze parents ont été choisis au hasard parmi ceux qui ont inscrit leur enfant dans un de vingt et un jardins d'enfants. Ils ont répondu à un questionnaire que nous leur avons soumis. L'analyse des réponses nous a permis d'identifier les différents profils d'implication parentale. Cette analyse nous a aussi permis de préciser les modalités de la participation des parents et de leur implication, de répertorier les activités auxquelles les parents participent, d'identifier les facteurs qui influencent leur implication dans l'éducation préscolaire de leurs enfants. Nous avons pu aussi spécifier le rôle des enseignants dans les activités prévues pour les parents et, finalement, déterminer les bénéfices pour les enfants lies à la participation de leurs parents. Nous avons analysé les réponses en fonction des subventions économiques des jardins d'enfants et de leur emploi du temps. Parmi les résultats que nous avons montré que les femmes s'impliquent davantage dans l'éducation préscolaire des enfants. Les perceptions passés des parents et leur passage à l'école influencent la manière de s'impliquer dans l'école de leurs enfants. Enfin, établir et maintenir de bonnes relations entre la famille et les jardins d'enfants fait partie de la vie quotidienne des enseignants, rôle très bien accepté, voire demandé par les parents.This research started in Xalapa, in Veracruz, Mexico. Its objective is to improve the knowledge of parental participation and involvement in preschool education. One hundred and ninety-two parents, who had enrolled their child in one of the twenty-one participating kindergartens, were selected. The parents answered a questionnaire that we gave to them. With an exploratory analysis of the collected data, our objective was to understand not only differences but also the similarities between the parents and their involvement in the preschool environment; to identify the parent's way of participating and also their involvement; to discover the different activities in which the parents participated; to show the different elements that determine the parents implication in their child's preschool education; to evaluate the teachers role in the activities designed for the parents, and finally to determine the benefits for the child due to the parents participation. We analysed the answers from different perspectives: financial support for the kindergarten and their work schedule. Amongst the results found were that women's involvement is more important than the man's. The parent's past perception and their school experiences define their involvement in their child's preschool education. Finally, to have and maintain good relationship between family and the kindergarten is part of the day-to-day work of teachers and that is also a requirement for the parents
Modèles et principes en éducation pour la santé
No full textFirstly, this paper points out the low interest in health education of French specialists in educational sciences, in comparison with English-speaking ones. A reason for such a situation could be a misconception of health. Therefore the author suggests a preliminary discussion about definitions of health an health education. He then presents some theoretical models in health education in order to exemplify the different available approaches : from individual to social target, from non implicated to participating target.
It is an opportunity to improve French readers' knowledge about North American models such as « self efficacy »or « health belief model ». It is also an opportunity to present a new sociopolitical model conceived with J.-P. Pages.
The conclusion provides an example of implementation of such models with an health education action performed in the Hérault department.Cet article, tout d'abord, constate le peu d'intérêt que les spécialistes français des sciences de l'éducation ont accordé jusqu'à présent à l'éducation pour la santé, comparé à ce qui peut être observé dans les pays anglophones. Une raison possible de cet état de fait pourrait être une conception restrictive de la santé. L'auteur propose donc, comme préalable, une réflexion sur les définitions de la santé et de l'éducation
pour la santé. Il présente ensuite quelques modèles en éducation pour la santé qui illustrent les différentes approches possibles : l'action visant l'individu ou le groupe social, la cible étant passive ou participant à l'action. C'est l'occasion de faire mieux connaître des modèles nord-américains tels que le « self efficacy » ou le « health belief model ». C'est aussi l'occasion de présenter un modèle original de type sociopolitique
conçu lors d'une collaboration entre J.-P. Pages et l'auteur.
En conclusion l'article donne un exemple d'utilisation de ces modèles dans une action d'éducation pour
la santé réalisée dans le département de l'Hérault.Manderscheid Jean-Claude. Modèles et principes en éducation pour la santé. In: Revue française de pédagogie, volume 107, 1994. pp. 81-96
Développement, implantation et évaluation d'une intervention de promotion de la consommation de fruits et de légumes dans la population adulte française
No full textCe projet a consisté en le développement, l'implantation et l'évaluation d'interventions visant la consommation d'au moins cinq portions de fruits et de légumes par jour chez des personnes ayant l'intention d'adopter ce comportement mais ne le faisant pas. Tout d'abord, une revue systématique de la littérature a été réalisée afin d'identifier les déterminants de la consommation de fruits et de légumes (CFL). Un total de 23 études a été identifié. Les déterminants les plus fréquents étaient l'habitude, l'intention, le sentiment d'efficacité personnelle et la connaissance. La régulation du comportement est aussi apparue comme un déterminant mais n'a été testée que dans une étude. Prenant en considération ces résultats et le degré élevé de motivation de la population visée, le sentiment d'efficacité personnelle ainsi que la planification de l'action et de la gestion de l'action ont été les cibles principales des interventions. Ensuite, 319 participants âgés de 20 à 65 ans ont été aléatoirement distribués dans quatre groupes : 1) une intervention basée sur la planification de l'action et de la gestion de l'action (PA); 2) une intervention basée sur le développement du sentiment d'efficacité personnelle (DEP); 3) une intervention combinant ces deux approches (IC); et 4) un groupe témoin. Un total de 163 participants a retourné les questionnaires avant et après l'intervention et à trois mois de suivi. À trois mois de suivi, comparée au groupe témoin, la CFL a augmenté de façon significative dans les groupes PA et IC (respectivement, 1,5 et 1,9 portion par jour). La plupart des variables psychosociales ont significativement augmenté, à l'exception du sentiment d'efficacité personnelle associé à la consommation de légumes. De plus, le changement de CFL est apparu médié par le changement d'intention de consommer des fruits et le changement dans la planification de l'action de consommer des légumes. En conclusion, les interventions basées sur la planification de l'action et de la gestion de l'action sont apparues efficaces pour augmenter la CFL, qu'elles soient associées ou non au DEP. Les interventions futures devraient privilégier cette approche pour favoriser le passage de l'intention à l'action de consommer des fruits et des légumes
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