1,721,217 research outputs found
Complex but Fascinating: On the Journey to Domain Expertise through the Confluence of Knowledge, Learning Strategies, and Interest
No full textThis commentary reviews the chapters focused on the extensions of the Model of Domain Learning (MDL) in terms of intellectual insights and recommendations for research and practice. The purpose of the commentary is twofold. The first is to highlight essential themes across the chapters, which refer to the importance of the distinction between knowledge and beliefs; the complex interplay of knowledge, strategic processing, and interest; and the classroom environment for academic development. The second purpose of the commentary is to put the chapters into the perspective of the wider field of study and to relate the MDL to current issues in educational psychology research. The need for epistemic vigilance, the relevance of teacher motivation and emotions, and a call for research based on mixed methods derived from different paradigms are discussed for future investigations on academic development in various learning domains and contexts
Psicologia cognitiva e istruzione: il nuovo concetto di apprendimento e le sue implicazioni
No full textL'articolo discute le principali implicazioni educativa della ricerca in psicologia cognitiva, sottolineando come l'apprendimento di cooscenze a scuola non sia semplice accumulazione, ma soprattutto ristrutturazione di rappresentazioni mentali
Does the use of analogies contribute to conceptual change?, in Raisonnement par analogie et acquisition de connaissances
No full textLa presentazione al Convegno ha riguardato uno studio sperimentale sull'efficacia dell'apprendimento scientifico basato sul ragionamento analogico
Reti di somiglianze. Conoscenze e analogie nell'istruzione
No full textIl libro offre un'ampia e aggiornata raccolta di studi sulla natura e la funzione dell'analogia nella costruzione di conoscenze
Il cambiamento concettuale nella costruzione di conoscenze scientifiche in classe. Rassegna di recenti acquisizioni
No full textL'articolo presenta una rassegna aggiornata degli approcci teorici allo studio del cambiamento concettuale indotto dall'istruzione e delle principali acquisizioni degli studi empirici
Saperi informali e saperi formali a scuola. Che fare?,
No full textL'articolo affronta la questione dell'incontro-scontro tra concezioni ingenue e concezioni scientifiche
Valutare a scuola. Prodotti, processi, contesti dell'apprendimento.
No full textApprofondendo aspetti nuovi alla luce delle acquisizioni della ricerca più recente sul conoscere a scuola, il volume evidenzia come i risutati conseguiti dagli studenti non vadano rapportati unicamente ai prodotti, bensì anche ai processi e ai contesti dell'apprendimento in cui si intrecciano aspetti cognitivi, metacognitivi e motivazionali
Credenze epistemologiche degli studenti e risultato scolastico. Uno studio esplorativo
No full textQuesto lavoro esamina il rapporto tra credenze epistemologiche di studenti di terza media, ossia le loro convinzioni sulla natura e l’acquisizione della conoscenza, e il loro esito scolastico espresso nel giudizio dell’esame di licenza. L’analisi quantitativa evidenzia che meno gli studenti sono convinti che l’apprendimento è un processo veloce, controllato esternamente e che la conoscenza è certa, più alto è il risultato scolastico ottenuto alla fine della scuola dell’obbligo. L’analisi qualitativa rileva i diversi aspetti su cui si basa la credenza epistemologica degli studenti in merito ad una particolare dimensione, quella relativa alla certezza/incertezza della conoscenza
The process of change through persuasion: a commentary
No full textIn this commentary, key issues pertaining to research on persuasion and conceptual change are described. To link these two separate lines of research, several questions are raised and
addressed. They concern the legitimacy and aims of persuasive discourse in educational contexts, the complex interplay of message and person characteristics, and the integration of
different research methods to be used for an in-depth investigation of the processes and products of change through persuasion. The chapter ends with a discussion of the issues drawn from the outcomes of these studies that are worthy of further exploration
Fostering understanding by structural alignment as a route to analogical learning
No full textThe purpose of this study was to extend previous research on the conditions that may promote understanding and abstraction via structural alignment, that is, through a comparison between two partially understood situations. Ninety-nine eighth graders were presented with two pairs of scenarios; the first depicting two phenomena of heat flow and the second, two phenomena of the changing state of matter. For each pair of scenarios, participants were asked to describe the differences between the two phenomena, explain what happens in the phenomena, rate the similarity between the two, and justify the ratings. Results show that analogical reasoning was promoted more in the condition where participants were asked to jointly interpret the phenomena depicted in the scenarios. For both pairs of scenarios, students in this condition reached a deeper understanding; they were more able to identify alignable differences between the phenomena, and recognize the abstract and general higher-order relational structure implied by the perceptually different situations
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