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Il senso liberato. Stanley Fish e la didattica della lingua
No full textIl modello teorico di Fish tra filosofia del linguaggio e teoria dell'interpretazione nel contesto dell'educazione linguistica
Note sulla didattica della lettura.
No full textAlcune indicazioni metodologiche rispetto alla pratica della lettura nel contesto dell'educazione linguistica
Scenari. Scrivere e pensare la scrittura
No full textUna ricerca sul modello teorico dello scenario per la teoria e la didattica della scrittura
Coppola, Daria (a cura di), 2019, Educazione linguistica e insegnamento, ETS, Perugia
No full textRecensione al volume curato da Daria Coppola Educazione linguistica e insegnamento, ETS, Perugia, 2019, pp. 21
Il corpo che legge
No full textAlcune questioni fondamentali della relazione tra teoria della vocalità e teoria della lettura, in rapporto al contesto dell'educazione linguistica
Di madre in figlio. L'italiano di Maria De Filippi
No full textUn'analisi qualitativa e quantitativa delle caratteristiche linguistiche di Maria De Filippi e dei concorrenti di alcuni suoi celebri programmi
Scrivere la cortesia. Linee teoriche e metodologiche di un laboratorio di scrittura per l'amministrazione universitaria.
No full textLinee metodologiche per l'educazione linguistica alla scrittura in contesto andragogico, con riferimento alla scrittura professionale
Note di prosodia per la pedagogia linguistica
No full textArticolo sulla prosodia in rapporto all'educazione linguistica a partire dalla scula d'infanzia, diviso in tre numeri della rivista Infanzia 6 (303-308), 9-10 (430-434), 12 (556-560), 2007
Gli ultimi lettori del mondo
No full textNel primo paragrafo (Se cambiano le regole del gioco) si presenta una stringata suggestione sul cambiamento epistemologico della lettura. Si prosegue (Nuovi gesti della lettura e fine delle grandi narrazioni) con una breve puntualizzazione della relazione tra lettura e formazione della persona: con il mutare delle regole della lettura cambia anche la formazione e quindi il soggetto. Per fare questo vorremmo anche sottolineare alcune caratteristiche testuali della contemporaneità: frammentazione, crisi della condivisione di poche larghe trame culturali, a favore di una pluralità di piccole narrazioni. Tutto ciò restituisce la misura del cambiamento in atto. Infine (Che cosa significa leggere a scuola, oggi) si indica il ruolo della scuola – ancora una volta – come difesa della socializzazione e problematizzazione del gesto culturale della lettura
Per una semiotica dell’infanzia
No full textIn questo articolo cerchiamo di suggerire come la semiotica della cultura possa fornire gli strumenti per inquadrare in modo sistematico l’età infantile, definendo un quadro di valori che caratterizzano l’infanzia in relazione alle altre età della vita. Per farlo discuteremo del concetto di infanzia in relazione ai suoi confini e al complesso di simboli da cui è rappresentata, valutando la sua doppia natura di segno complesso e di complesso di segni
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