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La paz es más revolucionaria que la guerra M-19: Propuestas de paz y de país
No full textLa presente tesis plantea, entre otras, la pregunta ¿qué significa ver la vida, la historia, la sociedad, la violencia desde la paz? Es decir la paz, no sólo como concepto o diversas concepciones de paz, sino como enfoque, lente, interpretación, perspectiva y mirada. Esto, aplicado la historia de un caso concreto, el movimiento guerrillero M-19, que entre 1974 y hasta su dejación de armas en 1990, transformó una manera de concebir la lucha revolucionaria política y armada en el contexto de la Colombia de los años 70 y 80, dentro de la cual la paz ocupó un lugar central.Tesis Univ. Granada. Programa Oficial de Doctorado en: Paz, conflictos y democraci
Mapeo de actores de los municipios priorizados en el convenio Construyendo paz con equidad desde Nariño
No full textEl presente mapeo de actores se desarrolla en el marco del convenio "Construyendo Paz con Equidad desde Nariño", el cual abarca los municipios de San Juan de Pasto, Arboleda-Berruecos, Colón-Génova, La Unión, Los Andes Sotomayor, Sandoná, San Lorenzo, San Pablo, Taminango y Yacuanquer. Está liderado por el Centro de Investigación y Educación Popular (Cinep)/Programa por la paz, como socio local de la Fundación Humanismo y Democracia, en alianza con: Pastoral Social de la Tierra, Red de Guardianes de Semillas de Vida y el Comité de Integración del Macizo Colombiano (????) y su organización de carácter técnico Fundación del Suroccidente y Macizo Colombiano (Fundesuma).Introducción. Pág. 5 -- Características generales del mapeo de actores del convenio Construyendo Paz con Equidad desde Nariño: metodología. Pág. 7 -- Actores de incidencia regional relacionados con el convenio Construyendo Paz con Equidad desde Nariño. Pág. 9 -- Actores locales participantes del convenio Construyendo Paz con Equidad para Nariño. Pág. 15 -- Actores locales en los municipios del convenio e incidencia en los objetivos del Convenio Construyendo Paz con Equidad desde Nariño. Pág. 17 -- Conclusiones generales. Pág. 49 -- Bibliografía. Pág. 53 -- Anexo. Pág. 57 -- Lista de tabla
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Primer foro regional construyendo paz con equidad desde Nariño
No full textEste documento recoge las memorias del primer foro regional ¨Retos para el posconflicto y la construcción de paz", en el año 2015, que se realizó en el departamento del Nariño.Presentación. Pág. 9 -- Páneles por ejes temáticos. Pág. 11 -- Conversatorio con candidatos electos 2016 - 2020: Visiones regionales del macizo nariñense. Pág. 41 -- Retos y propuestas para construir paz con equidad desde Nariño. Pág. 4
Informes y notas de la delegación de Colombia en la Segunda Conferencia de la Paz de La Haya (reunida en 1907)
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Procesos de paz en Colombia y sus referentes normativos: aportes normativos de los procesos de paz con el M-19 y las FARC-EP
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1. La paz como proceso constitucional
2. Proceso de paz M-19
3. Proceso de paz con las fuerzas armadas revolucionarias de colombia FARC-EP.
4. Comparacion normativa de los procesos de paz con el m-19 y las guerrillas de las FARC-EP.
5. Bibliografí
Aquello que ocurre entre los ojos, la mano y el papel: Entrevista de M. Laura Lattanzi y Paz López a la artista y escritora Leticia Obeid
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Gobernabilidad territorial para cohesión y paz.
No full textEste proyecto se propone como un eje de fortalecimiento de las actividades territoriales con la institucionalidad y las victimas dentro del marco del programa manos a la paz, el cual pertenece al convenio entre el programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD), gobernación del Valle del Cauca y alcaldía de toro en el cual se pretende llevar a cabo diferentes mecanismos de fortalecimiento institucional y comunitaria través de actividades más incluyentes y participativas en el marco de la construcción de paz territorial. Las estrategias planteadas en este proyecto giran en torno a: promoción de la participación de la población víctima del conflicto armado y de los jóvenes del municipio, ejercicios de construcción de memoria histórica, reparaciones simbólicas, y la construcción de una cultura de paz; serán algunas de las actividades que harán parte del proceso de fortalecimiento y articulación de redes territoriales de víctimas y con ello, facilitar la participación activa y efectiva de la comunidad. Todo esto con el fin de implementar y desarrollar el modelo de gestión territorial para la paz del departamento del Valle del Cauca. Se espera que con la puesta en marcha del presente proyecto, la comunidad toresana, bajo las medidas encargadas para el restablecimiento de derechos humanos, fortalecimiento de la capacidad institucional y participación de la comunidad; logre minimizar las secuelas causadas por el conflicto armado y en esa medida se le otorguen herramientas que permitan visionarse un futuro más prometedor en medio de la nueva era del posconflicto en Colombia
Educación para la paz
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Referencias bibliográficas:
• Amar, V. (2020). Un camino para la educación para la paz: Una investigación narrativa. Revista de Paz y Conflictos, 13 (1), 57-71.
• García Raga, L., Alguacil de Nicolás, M., & Boqué Torremorell, M. C. (2019). La educación para la paz en las políticas educativas. Un balance histórico y desafíos de futuro. Social and Education History, 8 (3), 298-323.
• Esquivel Marín, C. G., & García Barrera, M. E. (2018). La educación para la paz y los derechos humanos en la creación de valores para la solución de conflictos escolares. Justicia, (33), 256-270.
• Mesa, M. (2019). La educación para la ciudadanía global: Una apuesta por la democracia. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 8 (1), 15-26.
• Ortega Ruiz, P., & Romero Sánchez, E. (2018). La pedagogía de la alteridad como paradigma de la educación para la paz. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 30 (1), 95-116.
• Sitios web:
• Culture of Peace News Network (CPNN) (s. f.). La paz como concepto; educar para la paz y la construcción social del conocimiento. Entrevista de Alicia Cabezudo con la Fundación Convivencia.
• Organización de las Naciones Unidas. Objetivos de desarrollo sostenible.Este capítulo plantea la educación como una herramienta esencial para la construcción de sociedades más justas y pacíficas. Se aborda la educación para la paz como un proceso integral que promueve la convivencia, el respeto a los derechos humanos, la resolución pacífica de conflictos y la justicia social. El texto enfatiza la necesidad de desarrollar competencias críticas y valores éticos en el alumnado, de manera que puedan convertirse en agentes activos de transformación socialMinisterio de Ciencia, Innovación y Universidades (Spain)Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónTRUEpu
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