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The role of Physical Education in the adoption of an active lifestyle by students at the end of secondary school: a survey in north.east of Italy
No full textTHE ROLE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE ADOPTION OF ACTIVE LIFESTYLES BY STUDENTS AT THE END OF SECONDARY SCHOOL LEVEL: A SURVEY IN ITALY NORTH-EASTERN
Lanza Massimo1, Salvadori Ilaria2
1 Department of Neurological, Neuropsychological, Morphological and Movement Sciences. University of Verona, Italy. 2 Master in Preventive and Adapted Physical Activity, University of Verona
Key words: physical education, active lifestyle
The main aim of the search is to identify the role of physical education in the choice of the lifestyle in 1469 students (male and female, 17-22 years) (Nuviala, 2010).
Some anthropometric characteristics (BMI), amount of physical activity (IPAQ-A), self-efficacy perception (PSE), scholastic grades in physical education (EV – Values among 0÷10), and the gender of the teachers are been detected, in order to characterize the population and verify their (potential) role in the choice of lifestyles.
This presentation, based on the results of 1469 subjects, concerns the characteristics of the students (males versus females), their opinions on physical education and the role it played in the adoption of their lifestyle. The study of the correlations among the parameters assessed and the justifications given by the students are still in progress
Males (M) show higher values than females (F) (p <0.001 for all) for Age, BMI, IPAQ-A, PSE and EV. While the great majority of students (81.2% of males and females) have a good opinion of Physical Education as they consider fun and important for their development, less than 50% considered important in the choice of lifestyle. Only 44,4% of the students (Female 39,8% - Male 49,6% - p<0,01) agree that Physical Education classes help their engage in the practice of sport during spare time.
The limited percentage of student that attribute a significant role at PE in the adoption of their lifestyle should be considered in the PE guidelines and in teacher training. Data seems to confirm greater values of physical self efficacy perception and physical activity in males (Spence, 2010). The fact that males obtain better assessments of the females raises the question of whether the teachers adopt criteria for evaluating that pose males and females equally
Non solo “veicoli pensanti”: il ruolo evolutivo del movimento.
No full textIl testo tenta di definire ed illustrare le funzioni del movimento nella dinamica evolutiva dell'organismo umano. Si individuano le funzioni adattativa, prassica, ludica, preventiva e comunicativa come organizzatrici dell'interazione del soggetto con l'ambiente e gli altri nelle diverse fasi della sua vita
La formation des professeurs d'éducation physique en Italie : problèmes épistémologiques
No full textCarraro Attilio, Zocca Edo, Lanza Massimo, Bertollo Maurizio, Simonet Pierre. La formation des professeurs d'éducation physique en Italie : problèmes épistémologiques. In: Les Cahiers de l'INSEP, hors-série, 2003. L’Empreinte de Joinville, 150 ans de sport. pp. 465-481
Attività motorie in età evolutiva: alcuni elementi di riflessione
No full textIl movimento accompagna le diverse età dell'essere umano assumendo, in età evolutiva, funzioni diverse e determinanti per le condizioni di vita successive. La funzione evolutiva assegna al movimento il ruolo di strumento di apprendimento e adattamento all'ambiente, quella comunicativa permette la relazione significativa con gli altri anche prima e in assenza del linguaggio verbale. La funzione prassica assicura l'interazione operativa nell'ambiente mentre quella ludica è, probabilmente, implicata negli atteggiamenti esploratori e nella creatività. Muoversi, nelle diverse forme socializzate, il gioco, lo sport, le attività fisiche funzionali ha, infine un potente ruolo di prevenzione delle patologie e di promozione dello stato di salute che si costruisce fin dall'infanzia
Aspetti coordinativi nell'educazione motoria degli anziani
No full textAnalisi longitudinale e trasversale delle variazioni delle prestazioni motorie coordinative in popolazione di donne di età superiore ai 55 anni frequentanti corsi di attività motoria. Sono stati utilizzati test da campo. Testo italiano e ingles
Misure e valutazione in Educazione Fisica
No full textLa valutazione scolastica dell'Educazione fisica viene analizzata a partire dalle motivazioni funzionali e didattiche. Vengono descritte le problematiche relative alle fasi interne di ogni processo valutativo, alle funzioni assolte nelle diverse situazioni didattiche, alle tecniche utilizzabili per i diversi aspetti del comportamento motorio e agli aspetti di sintesi e certificazione conclusiva
Preliminary study on the most appropriate tools to assess physical activity in Physical Educators
No full textA recent review (van Poppel, 2010) declare that at the moment no conclusion can be drawn regarding the best questionnaire measuring physical activity and so it’s important to determine questionnaires that adapt better to purpose of the study.
Physical education teachers modeling a physically active lifestyle might exert positive influence over youths lifestyle (Cardinal, 2001; Melville & Maddalozzo, 1988).
The research is a preliminary study try to identify a suitable instrument to determinate the Physical Education Teachers (PET) lifestyle, in hypothetical future large scale research.
Methods and Instruments
Data were collected in 22 PET (14 males, 8 females, age 43.6±7.7) using: a) pedometer for 7 continuous days to monitoring quantity of walking; b) the following validated questionnaires: PASCQ, PPA sub-scale of PSE, IPAQ; c) an extremely brief questionnaire (not validated) about Fitness Self-perception (FSPBQ).
Results
According to IPAQ and number of steps the subjects result to be active or very active in the majority of cases (IPAQ= 95%; Pedometer= 92%). FSPBQ results show an average of 6.8±1,3 in a range score between 0 to 10. The PPA data show that 71.7% ±14.1 of subjects achieve the highest score. The PASCQ data, instead, underline that only 43.4% of subjects are regularly active.
IPAQ isn’t correlated with number of steps. The “Brief questionnaire” is significantly related to PPA (R=0.59), PASQ (R=0.51) and IPAQ (R=0.53). PASQ is significantly related with number of steps (R=0.52 total step; R=0.72 holidays step).
Conclusions
As in other studies (Tânia R. 2007) we don’t find a significant correlation between IPAQ and number of steps.
The two simple and easy questionnaires, PASCQ and FSPBQ, may partially but significantly to identify Physical Education Teachers (PET) lifestyle better than questionnaires and instruments far more complex to administer
Insegnare/Apprendere in Educazione Fisica:problemi e prospettive
No full textLe attività motorie non sono mai state, storicamente e per diverse ragioni, una delle preoccupazioni cardine della scuola italiana. Problemi legati alle strutture, alla dimensione organizzativa e alla formazione degli insegnanti ne hanno a lungo ostacolato il cammino, tanto che molti hanno malinconicamente attribuito all’educazione fisica il ruolo di Cenerentola della scuola.
Alla progressiva rivalutazione dell’attività fisica a cui si è assistito negli ultimi anni, non è corrisposta altrettanta attenzione - tanto a livello normativo, quanto a quello dell’innovazione didattica - nella ridefinizione delle finalità, dei contenuti e delle modalità operative della disciplina.
Il manuale è nato dalla collaborazione di un gruppo di docenti dell’indirizzo Scienze Motorie della SSIS del Veneto e dei corsi di laurea in Scienze Motorie delle Università di Padova e di Verona e si propone di offrire un contributo di riflessione sulle tematiche dell’insegnamento dell’educazione fisica e motoria nella scuola. Raccoglie contributi che riguardano:
l’epistemologia dell’educazione fisica e delle scienze motorie;
le relazioni tra attività fisica giovanile e salute
le forme del gioco e il senso del giocare;
l’analisi delle capacità e delle competenze motorie;
l’apprendimento delle abilità motorie;
gli stili e le strategie di insegnamento;
le misure e la verifica dei risultati;
le potenzialità dell’educazione fisica nell’integrazione dell’allievo disabile;
la dimensione espressiva delle attività motorie;
l’integrazione tra scuola e territorio
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