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Co-construction d’écosystèmes d’apprentissage hybrides
No full textpeer reviewedInitié en 2016, le projet BEE avait pour objectif initial la construction d’écosystèmes d’apprentissage numériques destinés aux étudiants des départements pédagogiques des Hautes Écoles. Ces écosystèmes reposent sur des dispositifs pédagogiques hybrides (Burton, 2011) et une progression en 5 phases itératives également appelées « connecteurs » (Laduron & Sacré, 2019), basées sur l’apprentissage par induction (Barth, 2013). Entamé via la conception directe des écosystèmes, le projet a très rapidement migré vers une dimension d’accompagnement pédagonumérique des équipes éducatives, volontaires, qui se sont emparées de la mise sur pied des écosystèmes qu’elles allaient mettre en place sur le terrain. Dans une perspective de design participatif, les porteurs de projet (rassemblés sous la dénomination « Beelabs ») ont ainsi accompagné 4 équipes éducatives au travers de la construction de 5 écosystèmes d’apprentissage portant sur des thématiques pédagogiques inhérentes à la formation initiale des futurs enseignants.
Les enseignants bénéficiaires de l’accompagnement proposé ont été interrogés au terme de chaque dispositif, via des entretiens semi-dirigés dont les thèmes généraux de discussion ont été prévus anticipativement, mais dont la structuration dépend du discours des sujets. Une fois les entretiens réalisés et retranscrits, une analyse thématique à un seul niveau (Paillé & Muchielli, 2016) a été menée, dans une logique d’analyse inductive modérée (Karsenti & Savoie-Zajc, 2018).
En parallèle, des données quantitatives relevant de la satisfaction et du sentiment de compétence à l’issue du dispositif ont également pu être recueillies auprès des étudiants, au travers de questionnaires anonymisés.
Troisième catégorie d’acteurs impliqués, l’équipe porteuse de projet (Beelabs) a pu également bénéficier en cours de dispositif d’un accompagnement portant sur l’implémentation systémique de l’innovation pédagogique (au travers d’un certificat universitaire en gestion de dispositif techno-pédagogique innovant), ce qui a pu favoriser une prise de recul réflexive sur les caractéristiques du dispositif, non espérée à son entame. Une question au final peu anodine s’est imposée comme une évidence : à qui profite le crime ? En d’autres mots, quels ont été les réels bénéficiaires du dispositif mis en place : les étudiants, les enseignants ou les porteurs de projet accompagnant ces derniers ? Quelle est la part de « curriculum caché » qui aura au final été développée auprès des acteurs concernés ?
Notre proposition retracera les différentes étapes par lesquelles sont passés les porteurs de projets et leurs bénéficiaires (les enseignants accompagnés comme les étudiants destinataires de ces écosystèmes) et dressera un bilan des plus-values que les différents acteurs ont pu dégager de ce projet, tout comme des difficultés qui ont pu jalonner leurs parcours respectifs.BE
Tradução de uma disputa : Christophe versus Pétion em La tragédie du roi Christophe, de Aimé Césaire
No full textEsta contribuição propõe a tradução comentada da primeira cena da peça de teatro La Tragédie du roi Christophe (A tragédia do rei Christophe), de Aimé Césaire. O texto foi publicado pelo autor martinicano em 1963 e encenado a partir de 1964. A história aborda o embate histórico entre os dois líderes revolucionários haitianos, Alexandre Pétion (1770-1818) e Henry Christophe (1767-1820), após o estabelecimento da independência do Haiti, em 1804. O ex-escravizado Henry Christophe I, autoproclamado rei do Haiti em 1811, protagoniza, na peça, os impasses políticos decorrentes do processo de descolonização para a constituição de um novo estado haitiano livre e democrático. Optamos por traduzir a cena que anuncia e ilustra, na abertura do primeiro Ato, o caráter trágico que permeia o desenrolar dos eventos.This contribution proposes the commented translation of the first scene of the play La Tragédie du roi Christophe (The tragedy of King Christophe), by Aimé Césaire. The text was published by the Martinican author in 1963 and staged from 1964 onwards. The story addresses the historical clash between the two Haitian revolutionary leaders, Alexandre Pétion (1770-1818) and Henry Christophe (1767-1820), after the establishment of Haitian independence in 1804. The ex-enslaved Henry Christophe I, self-proclaimed King of Haiti in 1811, stars, in the play, political impasses resulting from the decolonization process, for the constitution of a new free and democratic Haitian state. We chose to translate the scene that announces and illustrates, in the opening of the first Act, the tragic character that permeates the unfolding of events
2 expériences de "supérieur inversé"
No full textIntervention relatant deux expériences de classes inversées dans l'enseignement supérieur, dans le cadre de la journée scientifique de la CL!SE 2018BEE - Builders of Educative Ecosyste
Morisset/PyNeb_devel: 1.1.9
No full textcommit ab6cdb8a4af2ff75b82fc1422004934945c82530
Author: morisset [email protected]
Date: Sat Jul 6 11:25:45 2019 -0700
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V 1.1.9
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Author: morisset [email protected]
Date: Fri Jun 7 07:15:42 2019 -0700
Create _chianti_tools_9.py
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Author: Christophe Morisset [email protected]
Date: Wed Jun 5 16:19:33 2019 -0700
Adding Chianti 9
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Author: Christophe Morisset [email protected]
Date: Wed Jun 5 16:19:05 2019 -0700
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Date: Wed May 22 14:13:30 2019 -0700
T_min ans max were not used
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Author: morisset [email protected]
Date: Sun May 19 10:18:52 2019 -0700
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manage wl<Lyalpha master
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light wl array
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Date: Fri May 17 13:07:27 2019 -0700
add continuum to init
commit da0e0b6ac19bc6808bc7366217ad4a0885e1ca0e
Author: morisset [email protected]
Date: Thu Mar 21 11:48:08 2019 -0300
1.1.9b1
before branch to Regresor developemen
UOAMTICE, une expérience d'apprentissage hybride en Haute École
No full textPrésentation d'un dispositif d'apprentissage hybride mis en place dans l'enseignement supérieur, dans le cadre de la formation initiale des enseignants en intégration des TICE
Quel type de vidéo utiliser en fonction de l’activité visée chez l’apprenant ?
No full textEn tant qu’enseignant, vous recourez certainement de plus en plus souvent à la vidéo… Avant de vous lancer dans un long processus de conception médiatique, vous cherchez d’abord les vidéos existantes sur les différentes plateformes web d’hébergement vidéo. Sans surprise, vous trouvez plus ou moins 357 vidéos qui traitent du sujet que vous voulez aborder : dilemme, laquelle
choisir ? En fonction de quels critères allez-vous sélectionner la vidéo qu’il vous faut ? Quels sont les indicateurs qui vous aiguilleront sur sa qualité pédagogique ?
Le but de cette conférence sera de vous aider à déterminer avec plus de précision quelles seront les vidéos qui supporteront plus adéquatement l’apprentissage que vous visez chez vos élèves
À la conquête des réseaux sociaux
No full textConférence portant sur les mécanismes de veille pouvant être déployés à titre personnel à l'aide des réseaux sociaux numériques
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