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Le relazioni tra memoria di lavoro ed apprendimento matematico nel corso della scuola primaria.
No full textAnalisi delle funzioni esecutive in bambini con disturbo specifico dell'apprendimento aritmetico
No full textIl ruolo della memoria di lavoro per l’apprendimento matematico nel corso della scuola primaria.
No full textTeorie implicite dell’apprendimento matematico in insegnanti di scuola primaria.
No full textLa ricerca esamina le rappresentazioni dell’intelligenza e le credenze implicite sull’apprendimento della Matematica, dell’Italiano e delle Scienze in un gruppo di 126 insegnanti di scuola primaria. I risultati dimostrano che gli insegnanti assumono rappresentazioni dell’intelligenza generale più di tipo incrementale che entitario. Tuttavia, quando si esaminano le differenze tra le singole discipline si osserva che, indipendente dal livello di incrementalità/entitarietà dichiarato dagli insegnati o dalla materia insegnata, le credenze implicite sull’apprendimento della Matematica sono maggiormente orientate in direzione entitaria rispetto a quanto non accada per l’Italiano e le Scienze. Inoltre, le credenze degli insegnanti riflettono lo stereotipo di genere secondo cui i maschi sarebbero più predisposti allo studio di Matematica e Scienze rispetto alle femmine
Prefazione a "Autori di Ragioneria a Palermo - XVII-XVIII secolo" a cura di Claudio Lipari
No full textLa batteria PML per la misurazione dei profili di memoria di lavoro nei bambini con disturbi di apprendimento.
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Il contributo delle abilità numeriche di base nella spiegazione della conoscenza numerica e del calcolo aritmetico.
No full textLe aziende non profit tra approcci generalisti e specialisti. Per una sistematica dei livelli di definizione e classificazione
No full textRipensare l'azienda: una prospettiva unitarista
No full textMolti dei piú avveduti ambienti scientifici, culturali, professionali, editoriali e persino politico-istituzionali auspicano da tempo il superamento di ogni contrapposizione artificiosa tra le cosiddette conoscenze scientifiche ed umanistiche, nonché fra numerose branche delle une e delle altre, alla quale hanno concorso, per speculari ma convergenti ragioni, sia lo specialismo sia il generalismo, intesi come ideologie e prassi, rispettivamente, della specializzazione e della generalizzazione nella conoscenza.
Il presente scritto, nel punto 1 e nel punto 2, esplicita criticamente le principali ragioni di ordine generale che suggeriscono di concorrere al superamento in senso unitarista delle contrapposizioni di cui sopra, mentre, nel punto 3, lo fa per le principali ragioni di ordine disciplinare aziendale.
Invece, nel punto 4, lo scritto esplicita propositivamente un modello unitario e piuttosto analitico di azienda, che si ritiene possa concorrere in positivo al suddetto superamento.
Infine, nel punto 5, lo scritto delinea alcune conclusioni e prospettive, fra le quali, in senso ancora più unitarista, si pone l’opportunità di un più esplicito raccordo delle discipline sociali in genere ed aziendali in ispecie con quelle naturali, in particolare con le cosiddette neuroscienze
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