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Competenza Digitale e formazione linguistica: riflessioni sull'attuale quadro di riferimento europeo e applicazioni efficaci nell'ambito universitario
No full textEl texto dramático como acto discursivo social, estratégico e intencional: análisis semiótico discursivo del proceso dialógico
No full textEste estudio tiene como objetivo seguir ahondando en cómo la construcción discursiva se asienta sobre un proceso cultural y desde las marcas de la intersubjetividad lingüística es posible reconocer patrones de uso de la identidad discursiva. Se toma como objeto de análisis semiótico discursivo el texto teatral atendiendo a su situación de enunciación para dar cuenta de la constitución formal, organizativa y pragmática de los signos lingüísticos dentro del texto teatral (plano de enunciaciación y plano enunciativo-pragmático), así como la interconexión del texto dramático/enunciado con el contexto cultural, social, político o psicológico del enunciador/autor (plano del referente).
Se atenderá específicamente a marcas lingüísticas denotadoras de una competencia semiótica discursiva y connotadoras del conocimiento ideológico del enunciador/autor, de su intención comunicativa y de la construcción interpersonal de quienes participan de la situación de enunciación. Se da especial atención a la dimensión narrativa que pueda aparecer en el texto dramático ya que esta subraya, sin duda, la intencionalidad del enunciardor/autor para utilizar todos los canales y posibilidades que el acto comunicativo dramático dispone con el fin de mostrar su identidad discursiva
Adquisición pragmática discursiva en L2/LE: marco conceptual y aplicativo para la educación superior
No full textEl presente estudio propone una reflexión articuladaen dos dimensiones, conceptual y aplicativa, que aborda cómo integrar procesos de adquisición pragmática en L2/LE. Para ellos es necesario conceptualizar el modelo deCompetencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC) que cabe entender como un conjunto de conocimientos, competencias y habilidades que transcienden la capacidad de comunicar o establecer relaciones sociales vinculadas al uso lingüístico, ya que desde la comprensión crítica de los textos y una concientización discursiva es capaz de integrar dentro de procesos de enseñanza/aprendizaje lingüístico un "saber comprometerse" socialmente a través del uso crítico de la lengua. Elmodelo de CCIC pone la atención en el desarrollo consciente de laCompetencia Crítica ylaCompetencia Metapragmática para activarprocesos de comprensión crítica yanálisis crítico del discursoque facilitan el reconocimiento de esquemas de producción e interpretación ideológica de los mismos,así como de los procesos lingüísticos inferenciales que subyacen en esto
La argumentación en la escritura académica de investigación. Perspectivas, procesos y estrategias
No full textLa escritura argumentativa sigue siendo fundamental en la formación académica
y científica ya que supone aún hoy uno de los desafíos que reta nuestras
habilidades y conocimientos previos en cualquier contexto académico.
Su dominio es imprescindible para medir parámetros evaluadores de calidad
formativa e investigadora y transferencia del conocimiento y, por tanto, en ámbito
académico es preciso contar con habilidades argumentativas que cabe fomentar
de forma adecuada en las prácticas letradas más allá de mejorar las habilidades
de pensamiento crítico.
Desde las conexiones que se generan entre los procesos de indagación y los
procesos de construcción argumentativa es posible comprender mejor las densas
relaciones que se entretejen entre los procesos de comprensión/producción del
pensamiento y el dominio de la argumentación escrita.
Este volumen se propone como una herramienta en el desarrollo de textos
argumentativos académicos y científicos para todo lector que esté interesado.
A partir de las diferentes digresiones teóricas que enmarcan la argumentación
en el ámbito académico superior como una modalidad estratégica y dialógica,
hemos valorizado los procesos que requieren una adecuada y eficaz
argumentación discursiva con una serie de habilidades como seleccionar, analizar,
contrastar, definir, comparar, generalizar, evaluar, reformular o jerarquizar
los argumentos, que se identifican con procedimientos de la escritura epistémica
y que nos permiten producir textos argumentativos académicos de investigación
con la mayor solvencia posible.
La propuesta de un modelo procedimental y retórico-discursivo base se
complementa con una selección de los principales elementos retóricos y
estructuras argumentativas que pueden compartir tanto los géneros académicos
científicos como disciplinares. Este modelo surge del estudio y análisis empírico
de textos argumentativos de investigación breve en LE que muestran las
necesidades reales discursivas y académicas de una escritura argumentativa
epistémica más elaborada (fase pretest) así como la asimilación de habilidades
y estrategias que mejoran los procesos de construcción argumentativa adquiridas
en fase post-test
Concienciación metapragmática y de género discursivo. Análisis de estrategias de cortesía verbal en la entrevista médica en aprendientes italianos universitarios
No full textJ. V. Foix tra racconto e prosa-poesia
No full textLa prosa-poesía es el instrumento que el artista vanguardista utiliza para su ‘poiesis’. En la primera modernidad como en la modernidad modernista, literatura y cotidiano comparten el mismo ‘locus’ expresivo-representativo.La prosa-poesia è lo strumento che l’artista avanguardista utilizza per la sua poiesis. Nella prima modernità come nella modernità modernista, letteratura e quotidiano condividono lo stesso ‘locus’ espressivo rappresentativo.Prose-poetry is the tool that artist in the vanguard uses for his ‘poiesis’. In the first modernity as in the modernist modernity one, literature and daily life share the same expressive and representative ‘locus’
Le Sfide del Centro Linguistico di Ateneo. Innovazioni, didattica e internazionalizzazione del sistema universitario
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