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Triangolo del feedback per una valutazione trasparente e condivisa in ambienti digitali. Descrizione di una esperienza The feedback triangle for transparent and shared evaluation in digital environments. Description of an experience
Full text linkQuesto lavoro presenta i processi di feedback dialogico e circolare avviati
nell’A.A. 2020/21, in un contesto didattico e valutativo trasparente e condiviso,
nell’ambito dei due laboratori online, a cui hanno partecipato in totale 41 studenti, che sono parte del corso magistrale Comunicazione di Rete, tenuto
dall’autrice, nel Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università
Roma Tre. Il corso è stato erogato in ambienti digitali e, per facilitare la comunicazione tra studenti e docente, è emersa la necessità di attivare feedback ulteriori rispetto a quelli sulla corretta esecuzione dei compiti. In particolare, anche
attraverso l’uso di Open Badge, si è voluto rendere esplicite quelle forme di
feedback che di norma restano tacite e che riguardano gli aspetti socio-affettivi
e organizzativi (Yang & Carless, 2013). I dati, raccolti con strumenti quali-quantitativi, hanno mostrato che attraverso l’erogazione di varie forme di feedback,
dialogico e circolare, si può costruire un contesto di insegnamento/apprendimento in cui la docente e gli studenti possano ricevere informazioni per la revisione della didattica e dello studio e partecipare attivamente al progetto educativo.This work presents the dialogic and circular feedback processes initiated in the
A.Y. 2020/21, in a transparent and shared didactic and evaluation context. Two
online laboratories (41 students) are involved; the laboratories are part of the
Course in Network Communication, included in the Master’s Degree in
Pedagogical Studies at the Department of Education of Roma Tre University.
The course was delivered by the author in digital environments and, in order to
facilitate communication between students and teacher, the need emerged to
activate additional feedback. In particular, also through the use of Open Badges,
we wanted to make explicit those forms of feedback that usually remain tacit
and that concern socio-affective and organizational aspects (Yang & Carless,
2013). The data, collected with qualitative-quantitative tools, showed that
through dialogic and circular feedback, it is possible to build a teaching/learning
context in which teacher and students can receive information on teaching and
learning and actively participate in the educational process
Imparare a filosofare. Kant e la filosofia oggi
No full textLa filosofia di Immanuel Kant non ha mai cessato di offrire stimoli e modelli al pensiero, al di là delle prese di distanza e dei «ritorni» che si sono succeduti nel tempo. La sua presenza nelle discussioni contemporanee è tuttavia particolarmente forte, in ogni campo della filosofia e anche fuori dai suoi confini disciplinari. I contributi di questo volume cercano di fare il punto su alcuni aspetti di questa presenza, sia esaminando il peso della filosofia kantiana nel pensiero contemporaneo, sia indicando cosa le pagine di Kant possano ancora offrire a chi attraverso Kant cerca di «imparare a filosofare», pensando da sé
Filosofia teoretica e pensiero critico
No full textcontributo ad una discussione sullo status della filosofia e la sua didattica, con particolare attenzione al ruolo della nozione di pensiero critic
Esistenza e Giudizio. Linguaggio e ontologia in Kant
No full textThe power of judgment, to which Kant dedicated his third Critique, is not only a particular field of inquiry (dealing with knowledge, aesthetics, teleology), but also the place where crucial issues of Kant’s thought are located.
The standpoint of the power of judgment moves Kant's philosophy beyond the categorical foundation of the Critique of Pure Reason, towards a deeper understanding of the transcendental horizon enabling the emergence of pre-predicative experience, the dimension of inter-subjectivity, the singularity of the beeings.
This study – by pointing out that Kant’s ontology is far from being “pre-linguistic” – runs through the key moments of the in-depth inquiry into transcendental philosophy the power of judgment’s standpoint demands (even before the third Critique).
In this context, the book takes on several key points: Kant’s theory of existence as Position, the different conceptions of “reflection”, the transcendental ideal, the foundation of the principle of formal purposiveness, aesthetic experience and its “object”, the theories of language and symbol, the peculiar reference to the supersensible
L’educatore e la continuità educativa nel sistema integrato zerosei. Virtù, competenze e contesto mondo
No full textL'imperativo categorico di Heidegger
No full textIl saggio esamina la lettura e riformulazione dell'imperativo categorico offerta da Martin Heidegger nel suo corso di lezioni del 1930 "Vom Wesen der meschlichen Freiheit
Trascendentalismo
No full textAn analysis of the developments of the concept of "transcendental" and of transcendentalism as a philosophical method, starting from Kant, through Neo-Kantianism, Husserl, Heidegger, transcendental pragmatics, transcendental arguments
Orientamento e valori: proposta di riflessione teorica e di azione pratica attraverso l’utilizzo del Quaderno sul Senso della Vita
No full textThe Notebook to Reflect on the Meaning of Life: An Educational Proposal for the Guidance of Young Migrants.
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