1,852 research outputs found
A comparison of two osteotomy techniques for tibial lengthening
No full textIntroduction. There are various methods of long bone lengthening. The quality of the regenerated bone depends on stable external fixation, low energy corticotomy, latency period, optimum lengthening rate and rhythm, and functional use of the limb. Percutaneous corticotomy and ostetomy with multiple drill holes yield the best results for the quality of the regenerated bone. An alternative low energy osteotomy, which respects the periosteum, is the Afghan percutaneous osteotomy. The purpose of the current study was to compare a percutaneous multiple drill hole osteotomy with a Gigli saw osteotomy in terms of the healing index (HI). Materials and methods. Forty-four tibias of 41 patients were lengthened at our institution between 1995 and 2000. All patients underwent limb lengthening without any deformity correction by the Ilizarov device. The etiology of the limb length discrepancy was sequelae to poliomyelitis in 16 tibias, idiopathic hypoplasia in 17 tibias, posttraumatic discrepancy in 5 tibias, bilateral tibial lengthening in achondroplastic dwarfism in 3 patients. Patients with metabolic bone diseases were not included in this series. Results. The mean amount of length discrepancy was 5.7 cm (range 2-12 cm). The mean HI of the whole group was 1.65 month/cm (range 1.1-2.4 month/cm). When comparing the osteotomy methods without taking the etiology into consideration, the percutaneous, multiple drill hole group yielded a mean HI of 1.98 month/cm (range 1.4-2.4 month/cm), while the Gigli saw group yielded a mean HI of 1.37 month/cm (range 1.1-1.8 month/cm). There was a statistically significant difference between the two groups (p=0.022). The Gigli saw patients with poliomyelitis had a significantly better HI compared with patients who underwent lengthening by the other form of osteotomy (1.1 vs 1.9 month/cm; p=0.027). Conclusion. Our results confirm the biologic superiority of the Gigli saw technique
Effects of hyperbaric oxygen therapy on distraction osteogenesis
No full textInvestigators in the present study explored the effects of hyperbaric oxygen (HBO) therapy on distraction osteogenesis in a rabbit limb-lengthening model. HBO treatment was provided to participants in a small animal pressure chamber once a day during the latent period of distraction osteogenesis at 2.5 absolute atmospheres of pressure. Bone mineral density measurements were obtained through torsional testing. The control group received no HBO treatment. Animals were killed 8 wk postoperatively for biomechanical testing. There was a statistically significant increase in bone mineral density in the HBO group compared with that in the non-HBO group, but no statistically significant differences were observed between biomechanical parameters of the 2 groups. The investigators suggest that these results must be further studied through histologic examination to determine the stepwise effects of HBO during and after Collagen synthesis
Aspects related to Turkish education in the works of Mehmet Rıfat
No full textBu çalışmada Manastırlı Mehmet Rıfat'ın Usul-i İnşa, Fünun-i İnşa, Ahval-i Tahrir ve Usul-i Kitabet ve Hitabet isimli eserlerinin Türkçe öğretimi bakımından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada yazarın eserlerini Türkçe öğretimi açısından değerlendirmek amaçlandığı için öncelikle geçmişten günümüze Türkçe öğretimi ile ilgili hazırlanmış programlara bakılmış, programlar hakkında genel bilgi verilmiştir. Ardından yazarın hayatı ve eserleri hakkında bilgi verilmiştir. Son olarak yazarın, adı geçen dört eserinde Türkçe Eğitimi ile alakası bulunan yerler belirlenmiş, günümüz alfabesine aktarılmıştır. Aktarılmış olan bu kısımlarda da yazma, konuşma, okuma, dinleme/izleme ve dilbilgisi becerileri ile ilgili hususlar tartışılmıştır. Adı geçen dört eserde, daha çok yazma ve konuşma becerileri ile ilgili konuların işlendiği görülmüştür. İlk Türkçe Programının hazırlanmasından yaklaşık 20?30 yıl önce hazırlanmış olan bu eserlerden, Usul-i İnşa isimli eserde, yazı yazmanın usullerinden, yazıda dikkat edilmesi gereken kurallardan; Fünun-i İnşa isimli eserde, yazı türlerinden, bu türlerin faydalarından ve türlerde dikkat edilmesi gereken hususlardan; Ahval-i Tahrir isimli eserde yazı yazmanın şartlarından üsluplardan, yabancı kelimelerin kullanılmaması gerektiğinden, Arapça ve Farsça kelimelerin kullanımına dikkat edilmesi gerektiğinden; Usul-i Kitabet ve Hitabet isimli eserde de yazı türlerinin özelliklerinden şartlarından, resmi ve hususi yazılardan, yine dikkat edilmesi gereken kurallarından ve konuşmada uyulması gereken önemli noktalardan bahsedildiği tespit edilmiştir. Eserlerde geçen konuların günümüz Türkçe Programı'nda aynen veya benzer olarak yer almaları eserlerin önemini ortaya koymaktadır. Bütün bunlar dikkate alındığında, bu eserlerin Türkçe Eğitimi'nde kullanılabilecek kaynak eserler oldukları anlaşılmaktadır.In this study, it was aimed to evaluate works of Manastırlı Mehmet Rıfat titled Usul-i Insa, Fünun-i Insa, Ahval-i Tahrir and Usul-i Kitabet and Hitabet in respect of Turkish Education. As it was aimed to assess works of author in respect of Turkish Education in study, first programs prepared concerning Turkish teaching from past until today and preliminary information has been given about programs. Then, information was given about life and works of author. Finally, points related to Turkish education in four works of author have been determined and adapted to today?s alphabet. In these adapted parts, subjects such as writing, speaking, reading, listening/watching and grammar skills have been discussed. In the mentioned four works, it?s seen that topics related to writing and speaking skills are treated at most. From these works that were made 20-30 years prior to the preparation of the first Turkish Program, it was determined that; writing methods, rules required to be noticed were mentioned in the work Usul-i Insa; script types, advantages of this type and points to consider in types in the work Fünun-i Insa; rules and methods of writing, requirement for the use of foreign words, requirement to notice use of Arabian and Persian words in the work Ahval-i Tahrir; features and rules of types of script, official and private writings, again rules to consider and important points to obey in the work Usul-i Kitabet ve Hitabet. As topics in works identically or similarly take place in today?s Turkish Program, it displayed the importance of works. When all these things are considered, it?s seen that they are source works that can be used in Turkish Education
Öz-anlayış, yaşam doyumu, negatif ve pozitif duygu: türk ve diğer ülke üniversite öğrencileri arasında bir karşılaştırma
No full textÖzyeşil, Zümra (Arel Author)Bu araştırmanın amacı, Türkiye ve bazı ülke (İngiltere, Fransa, Polonya, Romanya, İtalya, Brezilya, İspanya, Ukrayna) üniversite öğrencilerinin öz anlayış, yaşam doyumu, negatif ve pozitif duygu özelliklerinin karşılaştırılmasıdır. Araştırmaya Türkiye’den 127 (70 erkek ve 57 kız) ve diğer ülkelerden 122 (52 erkek ve 70 kız) öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın istatistiksel analizlerinde t testi, tek yönlü varyans analizi ve Pearson momentler çarpımı korelasyonu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, Türk öğrencilerin öz anlayış ve yaşam doyumu düzeyleri diğer ülkelerdeki öğrencilerden anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur. Türkiye’deki kız ve erkek öğrenciler ile diğer ülkelerdeki kız ve erkek öğrenci grupları karşılaştırıldığında öz anlayış ve pozitif duygu açısından anlamlı düzeyde farklılaşma ortaya çıkmıştır. Türkiye’deki öğrencilerin öz anlayış, yaşam doyumu, negatif ve pozitif duygu korelasyonları, diğer ülke öğrencilerinin öz anlayış, yaşam doyumu, negatif ve pozitif duygu korelasyonlarından daha yüksek ilişki göstermektedir
Bostanîzâde Mehmet Tahir Pasha His Work Titled Usûl-i Jabr
No full textTezimizin konusu, 19. Yüzyılda Osmanlıda yaşamış matematikçilerden
Bostanîzâde Mehmet Tahir Paşa tarafından kaleme alınan Usûl-i Cebr isimli
matematik eserinin transliterasyonu, sadeleştirilmesi ve içerik incelemesini
kapsamaktadır. "Usûl-i Cebr" cebir ilminin dayandığı prensipleri ve öğretilme
yöntemleri anlamına gelmektedir. Askeri okullarda ders kitabı olarak okutulmuş
Usûl-i Cebr, bu açıdan hem cebir ilminin prensiplerini hem de öğretim yöntemlerini
bir arada sunmaktadır.
Girişte klasik dönemde Osmanlının tevarüs ettiği bilim hayatı ve cebir bilimine
ilişkin eserlere kısaca göz attıkktan sonra özellikle Semerkant ekolünden yetişen
alimlerin eserlerinin Osmanlı cebir eğitimindeki gelişmelere ve Osmanlı cebir
geleneğinin oluşmasına değinilecektir. Klasik Osmanlı döneminde telif edilen hesap
kitaplarındaki cebir bölümlerine ilişkin bibliyografik veriler yanında klasik dönemden
modern döneme geçiş sırasında klasik tarzda yazılmış hangi eserlerin kullanıldığına
başlıklar altında temas edilmiştir. Osmanlı eğitim ve bilim hayatındaki değişmelere
kısaca temas edildikten sonra asıl olarak 1834'te kurulan Mekteb-i Harbiye'de cebir
eğitiminde, Bostanizâde Mehmet Tahir Paşa'nin Usûl-i Cebr kitabının yerine dikkat
çekilmiştir. Bu bölümde aynı zamanda 1834'te kurulan Mekteb-i Harbiye’de
matematiğin ana dallarından biri olan cebir eğitiminin kapsamı, mahiyeti ve önemi
incelenmiş ve cebir eğitiminin modern eğitimdeki yeri usulleri üzerinde durulmuştur.
Birinci Bölümde, Usûl-i Cebr müellifi Bostanîzâde Mehmet Tahir Paşa'nın
hayatı, eğitimi, kariyeri ve diğer çalışmaları ayrı ayrı başlıklar halinde ele alınmıştır.
Sultan II. Mahmud döneminde (1808-1839) ilk defa yurt dışına gönderilen
öğrencilerden biri de Mehmet Tahir olmuştur. İngiltere’de –muhtemelen Cambridge’de– eğitim gören Mehmed Tahir, yurda döndükten sonra uzun yıllar
Harbiye Mektebi’nde hocalık ve ders nazırlığı yapmıştır. Mehmed Tahir Paşa eğitimde
eksikliğini hissettiği ‘cebir’ konusunda tercüme değil doğrudan bir eser telif etmeyi
tercih etmiştir.
Tahir Paşa'nın yetiştirdiği talebeler arasında Lineer El-Cebra adlı eserin yazarı
Vidinli Hüseyin Tevfik Paşa da bulunmaktadır. Vidinli Tevfik Paşa, hocasının Usûl-i
Cebr adlı kitabına yapmış olduğu zeyl sebebiyle onun bu çalışmasına da kısmen
değinmek zorunda kaldık.
Tezimizin ana gövdesini Usûl-i Cebr’in transliterasyonu oluşturmaktadır.
Tabii olarak sadeleştirme öncesinde eserin -alıştırmalar kısmı hariç- transliterasyonu
yapılmış ve bu tezin üçüncü bölümüne konmuştur. Bu yoğun emek ve hassasiyet
isteyen çalışma sonrasında ancak bir matematiksel değerlendirme imkânı doğmuştur.
Usûl-i Cebr; cebirin temel kavramlarını ve problemlerini ele alan bir kitap olup
öncelikle dönemin matematik eğitimi ve araştırmalarında cebirin önemini
vurgulamaktadır, oldukça da kapsamlıdır. Eser, mukaddime ve 37 konu başlığı altında
toplam 186 maddeden oluşmaktadır.
Mukaddimede müellif klasik dönem Osmanlı bilim literatürü dibacelerinde yer
alan hamdele, salvele ve dualardan sonra eseri yazma sebebini şu şekilde
açıklamaktadır. Mekteb-i Harbiye-i Şahane ilm-i cebr ve'l-mukabele dersi hocalığına
tayin olduğumda talebeler için yabancı dillerden tercüme yolu ile perakende notlar
hazırlamıştım. Akabinde bu notların dağılması, başka işler için kullanılması
kaçınılmaz olduğundan bu dağınık notları bir araya getirmeyi azmetmiştim. Tahir Paşa
daha önce Mühendishane-i Berri-i Hümayun eski başhocası Hacı Hafız İshak
Efendi'nin yazıdğı Mecmua-i Ulum-ı Riyaziye'nin 1. Cildinde cebir ilmine ilişkin bazı
kurallar yer almakta olduğunu ayrca konu ile ilgili Avrupa dillerinden çevrilmiş,
mütercimleri bilinmeyen birkaç risale daha yazıldığını ancak bütün bunların oldukça
yetersiz ve başlangıç seviyesinde kaldığına dikkat çekmiştir. Oysa müellife göre cebir
ilmi birçok yöntem ve kuralı kapsar, ayrıca uygulama alanında ise uzmanlık
derecesinde bir tahsili gerektirir. Bütün bunları göz önünde bulunduran Tahir Paşa, öteden beri içinde ukte olan eserini nihayet Sultan Abdülmecid Han zamanında
tamamlama imkânı bulmuştur. Adını da "Usûl-i Cebr" koymuştur.
Tezimizde Mekteb-i Harbiye’de cebir dersleri, cebir eğitimi veren hocalar ile
bu kişilerin yazdıkları cebire dair kitaplar ve içerikleri de ayrıca araştırılmıştır.
Öncelikle Mekteb-i Harbiye müfredatı incelenerek ilgili veriler tespit edilmiştir.
Son olarak Tahir Paşa’nın Usûl-i Cebr adlı eserinin transliterasyonu,
sadeleştirilmesi ve içerik incelemesi yapılmıştır. Tezin sonunda, eserde geçen
matematik terimlerinin bir sözlüğü hazırlanmış ve okuyucuların istifadesine
sunulmuştur.The subject of our thesis is the transliteration, simplification and content
analysis of the mathematical work Usûl-i Cebr written by Bostanîzâde Mehmet Tahir
Pasha, one of the mathematicians who lived in the Ottoman Empire in the 19th century.
"Usûl-i Cebr" means the principles on which the science of algebra is based and the
methods of teaching it. Usūl al-Jabr, which was taught as a textbook in military
schools, presents both the principles of algebra and teaching methods together.
After briefly reviewing the scientific life of the Ottoman Empire in the classical
period and the works on the science of algebra, we will discuss the developments in
Ottoman algebra education and the formation of the Ottoman algebra tradition,
especially the works of scholars from the Samarkand school. In addition to
bibliographic data on the algebra chapters in the calculus books written in the classical
Ottoman period, the works written in the classical style during the transition from the
classical period to the modern period are discussed under headings. After briefly
touching upon the changes in Ottoman education and science, attention is drawn to the
place of Bostanizade Mehmet Tahir Pasha's Usûl-i Cebr in algebra education at the
Mekteb-i Harbiye, which was founded in 1834. This chapter also examines the scope,
nature and importance of algebra education, one of the main branches of mathematics
at the Mekteb-i Harbiye established in 1834 and emphasizes the place of algebra
education in modern education.
In Chapter One, Bostanîzâde Mehmet Tahir Pasha's life, education, career and
other works are discussed under separate headings.
Mehmet Tahir was one of the first students sent abroad during the reign of
Sultan Mahmud II (1808-1839). Mehmed Tahir studied in England, probably in Cambridge, and after returning home, he worked as a teacher and lecturer at the
Harbiye Mektebi for many years. Mehmed Tahir Pasha preferred to compose a direct
work on 'algebra', which he felt was lacking in education, rather than translating it.
Among the students trained by Tahir Pasha was Vidinli Hüseyin Tevfik Pasha,
the author of Linear El-Cebra. Since Vidinli Tevfik Pasha made an addendum to his
teacher's book Usul-i Jabr, we had to partially mention his work.
The main body of our thesis is the transliteration of Usûl-i Jabr. Naturally,
before the simplification, the transliteration of the work -except for the studies- was
done and placed in the third chapter of this thesis. Only after an intensive and sensitive
studying on this work, a mathematical evaluation was possible.
Usûl-i Cebr is a book that deals with the basic concepts and problems of
algebra, emphasizes the importance of algebra in mathematics education and research
of the period, and is quite comprehensive. The work consists of a total of 186 articles
under 37 topics and an introduction.
In the introduction, the author explains the reason for writing the work after the
hamdele, salvala and prayers that are found in the classical Ottoman scientific
literature. When I was appointed as a lecturer at the Mekteb-i Harbiye-i Şahane, I had
prepared retail notes for the students through translations from foreign languages.
Subsequently, since it was inevitable that these notes would be scattered and used for
other works, I was determined to bring these scattered notes together. Tahir Pasha
pointed out that the first volume of the Mecmua-i Ulum-ı Riyaziye, written by Hacı
Hafız İshak Efendi, the former head teacher of the Mühendishane-i Berri-i Hümayun,
contained some rules on algebra, and that there were a few other treatises on the subject
translated from European languages, the translators of which were unknown, but all of
these were quite inadequate and remained at an elementary level. However, according
to the author, the science of algebra encompasses many methods and rules and requires
a specialized education in its application. Considering all this, Tahir Pasha finally
found the opportunity to complete his work, which had been a longtime ambition of
his, during the reign of Sultan Abdülmecid Khan. He named it "Usul-i Cebr". In our thesis, the algebra courses at Mekteb-i Harbiye, the professors who
taught algebra, the books on algebra written by these people and their contents were
also investigated. First of all, the curriculum of Mekteb-i Harbiye was analyzed and
the relevant data were identified.
Finally, the transliteration, simplification and content analysis of Tahir Pasha's
Usûl-i Cebr were analyzed. At the end of the thesis, a glossary of the mathematical
terms in the work was prepared and presented to the readers
Çatışma Sonrası Toplumsal Uzlaşmaya Hukukun (olası) Katkısı
No full text##nofulltext##Mehmet Ozan Erözden (MEF Author)..
Taranta-Babu’ya mektuplardan Roma sözleşmesine hukuk ve meşruiyet
No full text##nofulltext##Mehmet Ozan Erözden (MEF Author)..
Indirect reduction of the radial head using an external fixator to treat chronic radial head dislocations
No full textObjectives: We evaluated the results of indirect reduction of the radial head via a circular external fixator in pediatric patients with unilateral chronic radial head dislocation
Today’s tafsir problems
Get PDFKaya, Mehmet ( Aksaray, Değerlendiren )Her ilim dalı gibi tefsir ilminin de problemleri bulunmaktadır. Bunların başında da Kur’an yorumlama metodolojisine ilişkin olanlar gelmektedir. Türkiye’de yaklaşık otuz yıl önce bu problemler dile getirilmeye başlanmış, konuya ilişkin çeşitli bildiri, makale ve kitaplar yayımlanmıştır. Tefsir problemlerine ilişkin en yeni eser ise Muhsin Demirci’nin geçtiğimiz yılın sonlarına doğru yayımlanan Günümüz Tefsir Problemleri adlı eseridir. Bu alanda bir başka eseri daha bulunan müellifin önceki eserinden farklı olarak bu eserinde Kur’an’ı anlamaya yönelik sorunlara odaklandığı görülmektedir. Bu çalışmada müellifin bu eseri değerlendirilecektir.Like every science, Tafseer has problems too. At the top of these problems there come the ones that are related to Qur'anic interpretation methodology. About thirty years ago, these problems have started to be talked about in Turkey and since then, various declarations, articles and books have been published. The latest study on tafseer problems is Muhsin Demirci's Today’s Tafsir Problems and it was published at the end of 2017. The author who has another book about this issue, -unlike his previous work- seems to be focused on the problems of understanding the Quran in this book. In this study, the book titled "Today’s Tafsir Problems" by Muhsin Demirci will be reviewed
Mehmet Şemseddin's child magazines
Get PDFSosyal Bilimler Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Ana Bilim DalıMehmet Şemseddin, 1. Meşrutiyet sonrası çocuk edebiyatı alnında eserler vermiş önemli bir çocuk edebiyatçısıdır. O dönem sanatçı, yazar ve şairleri gibi kendisi de ?memleket hareketi? içinde bulunmayı ihmal etmemiştir. Yayımladığı eserlerin içeriğine ve yapısına bakılırsa, onun Namık Kemal ve arkadaşlarının hareketi içinde olduğunu görürüz. Yayımladığı eserlerde sade bir dil kullanması ve yeri geldiğinde ?Evlâd-ı vatana hizmet etmek? ifadesini sık sık kullanması, o dönemde hürriyet isteyen şair ve yazarlarla aynı düşünceye sahip olduğunu göstermektedir.Yazarımızın ismi çocuk edebiyatında çok geçmemesine rağmen o dönem çocuk edebiyatı öncüleri arasında yer almıştır. Şu an kütüphanelerde kayıtlı bulunan 14 eserden 13' ü çocuklara yöneliktir. Bu eserlerin her biri çocuk edebiyatına hakkıyla hizmet edebilecek nitelikte olgun eserlerdir. Yayımlanan bu eserler Meşrutiyet döneminde oldukça ilgi görmüştür. Özellikle ilk okuma yazma kitapları, birçok kez yenilenerek basılmıştır.Mehmet Şemseddin, o dönem revaçta olan çocuk dergisi alanında da eser vermeyi ihmal etmemiştir. Hatta yayın hayatına Avrupaî tarzda ilk dergi olan ?Arkadaş? ile başlamıştır. Çocuklar için çıkardığı üç farklı derginin, çıktığı dönemde sevilerek okunduğunu, okurlardan gelen mektuplardan anlamaktayız. Çocuklar için yayımladığı süreli yayınları o dönem çocuk dergiciliği için önemli bir açılım olmuştur. Yazar, o dönem çocuk dergiciliğinde çağdaş bir anlayışı benimseyerek yayın hayatını devam ettirmiştir. Yayımladığı dergiler o dönem yayınlanan diğer dergiler için de örnek teşkil etmiştir. Bu özelliği ile Mehmet Şemseddin'in süreli yayınları incelemeye değer nitelikte eserlerdir. Tek başına çıkardığı bu dergiler talep gördüğü için farklı isimlerde yenilenerek yayın hayatına devam etmiştir.Mehmet Şemseddin'in o dönemdeki çalışmaları üzerine ayrıntılı bir araştırmanın yapılmaması, bizi onun çocuk dergilerini incelemeye sevk etti. Yazarın çıkardığı Arkadaş, Çocuklara Arkadaş ve Çocuklara Talim dergileri bizim çalışma alanımızı oluşturdu. Bu üç dergi çalışmamızda ayrıntılı olarak incelenmiştir. Dergiler hakkında genel bilgiler verilmiş, dergilerin fihristi çıkarılmış, dergide yayımlanan konu başlıkları incelenmiş ve dergilerde yayımlanan yazılardan seçme metinler verilerek çalışma daha somut hale getirilmiştir.Dergilerin yanında, yazarın kütüphanelerde kayıtlı bütün eserleri taranarak bu eserler hakkında genel bilgiler verilmiştir. Bu eserler hakkında verilen bilgiler, yazarı daha iyi tanımamıza ve çalışmamızın daha objektif olmasına yardımcı olmuştur. İncelediğimiz bu eserler onun çocuk edebiyatındaki yerini daha somut hale getirmiştir.Yazar, çocuk edebiyatına ömrünün sonuna kadar hizmet etmiştir. Dergi ve kitaplarında çocuğun eğitilmesini ön plânda tutarak ?evlâd-ı vatana hizmetten? geri kalmamıştır. Mehmet Şemseddin, araştırmalarımızda ortaya çıkan 21 farklı eserle, ülkemizde Tanzimat'tan sonra başlayan çocuk edebiyatı ve dergiciliğinin öncülerinden olmuştur.Mehmet Şemseddin is an important children litterateur who created many works in the era of constitutional monarchy. He was in charge of the `homeland action? like that era?s artists, writers and poets. When we have a look at the content and structure of his works, we see that he is in the action with Namık Kemal and his friends. Having used a plain language and the term `serving the homeland? demonstrates that he shared the same ideas with the poets and writers of that era demanding independence.Although the author?s name is not much mentioned in the children literature, he was one of the pioneers of the children literature. There are registered 14 works in the libraries and 13 of them are for children. Each of his works is mature enough which can serve to the children literature thoroughly. These publications had a big interest by the public of that era. Especially, the first reading writing books were revised and published many times.Mehmet Şemseddin also created some works in the field of children magazines which were popular that time. In addition, he started the magazine called ?Arkadaş? created in a European style. We learn from the readers? letters that his three different children magazines were popular among that period?s children. The periodical publications for children were a big evolution in the field of children magazine business. The author continued his studies seizing a contemporary children magazine understanding in that period. His magazine publications were a sample for the other magazines of that time. In this respect, Mehmet Şemseddin?s periodical works are worth observing. The magazines published by him alone were popular and republished with different names and continued its publication life.As there were no investigations made about Mehmet Şemseddin?s studies, we were to observe his children magazines. The author?s magazines called Arkadaş, Çocuklara Arkadaş and Çocuklara Talim constituted our field study. These three magazines were investigated thoroughly in our studies. General information was given, an index prepared, the headlines were observed and samples were given from the published magazines so that the study became more concrete.Besides the observation of the magazines, general information was given about the author?s works by scanning the works in the libraries. The information given about these works helps us to know the author better and made our study more objective. The investigated studies of him made his place in the children literature more concrete.The author had a contemporary education understanding and served to children literature with a pedagogics approach until the end of his life. He was also in charge of `serving the homeland? besides magazine and book publishing and his child?s education. Mehmet Şemseddin with his 21 different works was one of the pioneers of after the Tanzimat children literature in the constitutional monarchy era
- …
