354 research outputs found
How are Populism and Euroscepticism Linked with Left and Right Ideologies? The Cases of Fidesz and Podemos
No full textWith the rise of populism and Euroscepticism in the political arena of
the European Union, studies have long pertained on the particular relationship between
these two notions. Both of them have found place in left-wing and right-wing political
parties, establishing themselves within the foundations of party programs. This study
aims to understand the relationship populism and Euroscepticism build with both left and
right ideologies. Previous literature demonstrates that these notions are instrumentalized
for socio-economic purposes in the left, and socio-cultural purposes on the right. The
study’s goal is to verify this connection, through comparing two different case studies:
the first from the right-wing political party Fidesz in Hungary, and the second from the
left-wing political party Podemos in Spain, which both are described as populist and
Eurosceptic. The study concludes in the verification of the claim aforementioned:
Podemos focuses on socio-economic goals, while Fidesz in socio-cultural
Fatigue assessment of thin superstructure decks
Get PDFEconomic reasons have motivated shipyards to look for new lightweight solutions. Going below the 5-mm plate thickness limit set by the classification societies for the superstructure decks of cruise ships could be one way to achieve the goal. However, the fatigue design of such large thin welded structures is challenging because of the higher initial production-induced distortions. Additionally, the fatigue assessment methods used for thicker welded plates are not fully validated for thinner ones.
In this doctoral thesis a basis for the fatigue assessment of welded thin deck structures is provided by thoroughly investigating the effect of initial distortion and geometrical nonlinearity at different levels of analysis, i.e., the welded joint, stiffened panel, and hull girder levels. Extensive geometry measurements, fatigue tests, and geometrically nonlinear finite element (FE) analyses with 3-mm thick butt and fillet welded dog-bone specimens were carried out to define the experimental fatigue strength. Different welding methods were included in the study, leading to a wide variation in the misalignments. The influence of initial distortion on the structural stress in thin stiffened panels and on the hull girder behavior was studied using geometrically nonlinear FE analysis.
The investigation showed that thin welded specimens differ from thicker ones in their larger initial distortions and curved shapes. This significantly affects the straightening effect of the specimen, i.e., the decrease of the structural-to-nominal stress ratio under tension loading. When the actual shape of the specimen and the geometrical nonlinearity were included in the analysis, a fatigue strength similar to that of thicker welded plates was obtained. The stiffened panels behaved linearly under the elastic load range, but the initial distortion shape had a major effect on the structural stress and should therefore be considered. The hull girder analyses revealed that the effect of initial distortion and geometrical nonlinearity on the load-carrying mechanism and on the panel loading is small, and that acceptable accuracy can be obtained without including them. The results show that the current industry standard for fatigue assessment is applicable for the hull girder but not for the stiffened panel and the welded joint analyses.
This thesis presents the early efforts towards thinner superstructure decks in modern cruise ships. Before their implementation becomes possible, validation with full-scale stiffened panels or even larger prototype structures is needed to obtain the actual initial distortion shapes and resulting stress distributions, as well as to understand the effects of mean and residual stress. Also, the ultimate strength of the hull girder with thin superstructure decks should be checked
Zoológico de Cali. (pág. 224-229)
No full textEs un importante centro de conservación de especies en peligro de extinción, en el se encuentra gran cantidad de fauna perteneciente a nuestro continente y algunas otras traídas del África. Los animales se encuentran agrupadosy distribuidos de acuerdo al grupo taxonómico en el que se ubican; es decir encontraremos en lugares diferentes a los primates, reptiles y anfibios, aves, felinos, algunosotros mamíferos. Lavariedad de formas, colores y conductas de los animales, han hecho de este lugar un importante centro educativo, tanto de diversiónpara adultos y niños.Está catalogado como uno de los mejoreszoológicos deLatinoamérica
Expectativas y prácticas frente a la lectura y escritura en estudiantes y profesores de los semestres iniciales del programa de licenciatura en educación infantil de la Universidad de los Llanos
No full textIncluye gráficasEl proyecto titulado Expectativas y prácticas frente a la lectura y escritura en estudiantes y
profesores de los semestres iniciales del programa de Licenciatura en Educación Infantil de la
Universidad de los Llanos, buscó especificar las expectativas que tienen los estudiantes frente a
la lectura y la escritura al inicio del proceso de formación profesional, al igual que identificar las
prácticas que precisan los profesores para el fortalecimiento de las competencias lectoescriturales
de los estudiantes y finalmente precisar las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes.
Así las cosas, se asumió la escritura como una expresión de la actividad lingüística que tiene un
objetivo determinado y que se precisa como una forma de usar el lenguaje en pos de estos
objetivos y en algunas situaciones las intenciones pueden modificar el significado
convencional de las expresiones. Saber usar la lengua no es solo saber usar las palabras en cada
contexto comunicativo, sino que es necesario saber interpretar correctamente la intención con
que se utilizan, para esto es preciso relacionar las expresiones utilizadas con su contexto
extralingüístico, en tal sentido para Ferreiro y Teberosky (2005), la lectura se entiende como un
proceso de coordinación de informaciones de diversa procedencia, particularmente desde el
lector y el texto, cuyo objetivo final es la obtención de significados.
La lectura, se posicionó como un proceso de coordinación de informaciones de diversa
procedencia, particularmente desde el lector y el texto, cuyo objetivo final es la obtención de
significados. Como toda aquella actividad de asignación de un significado a un texto que precede
a lo convencional. En esta misma vía, Cassany (1997) plantea pensar a la escritura como una
acción que se desarrolla a través del tiempo y ocurre en la mente del autor, donde se desarrollan
los procesos compositivos.
Por tanto, en esta investigación, la lectura y la escritura tienen un carácter muy importante enla
formación de maestros, puesto que los estudiantes deben de hacer procesos de análisis y
síntesis que conllevan a expresar las propias ideas y los diferentes puntos de vista. Al igual que
es importante denotar un pensamiento claro, escribir de una forma coherente y ordenada.
En consecuencia, se toman como referentes teóricos aquellos planteamientos en los que se platea
que el estudiante construya una hipótesis de interpretación, reflexione la intención comunicativa
y el sentido general del texto leído, y relacione su significado con los contextos sociales,
culturales y políticos en los que se originan. Las habilidades para la escritura incluyen
la utilización de estrategias que coherencia, cohesión y pertinencia del texto;
atención a reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas en la producción del texto.
La investigación desarrollada tuvo en cuenta que al ingresar a la universidad los estudiantes
deben de enfrentarse a nuevas formas de comprender, interpretar y organizar el conocimiento,
10
puesto que los textos que se manejan en la formación universitaria demandan procesos
metales y de conocimientos previos, con bases suficientemente fuertes para que así mismo se
destaquen las habilidades subyacentes. Pese a lo anterior, se asumió que los recién llegados a la
universidad cuentan con unas estrategias de lectura y escritura eficaces para enfrentar estas
nuevas exigencias y de ahí se avanzó en la comprensión de sus expectativas.Introducción. -- Marco referencial. -- Marco contextual. -- Marco teórico. -- La lectura en la universidad. -- La escritura en la universidad. -- Marco legal. -- Materiales y métodos. -- Enfoque y diseño. -- Técnicas e instrumentos. -- Resultados. -- Analisis de resultados. – Docentes. -- Estudiantes. -- Conclusiones. -- Bibliografía. -- Anexos. -- Resumen analítico especializado.PregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilLicenciatura en Eduación Infanti
El bullying una mirada desde los niños y niñas de 5 a 7 años del colegio Francisco Arango, sede siete de agosto y Antonio Nariño sede principal
No full textIncluye tablasEste proyecto investigativo enmarca la influencia de una cultura de violencia en las
instituciones educativas, donde las principales consecuencias las viven los niños por medio de
fenómenos sociales como el bullying o acoso escolar, por ello, en el marco de los derechos
humanos surge la necesidad de visibilizar la voz de estos sujetos, bajo le premisa. ¿Cómo conocer
lo que piensan los niños?
Desafortunadamente a lo largo de los años la infancia ha sido oída pero no escuchada como
debería ser, porque sus opiniones no son tenidas en cuenta para el mejoramiento de la realidad que
los afecta directamente, siendo importante crear espacios y escenarios de participación infantil
como los que se desarrollaron en este proyecto en los cuales los estudiantes sintieron la confianza
y seguridad necesarias para dar sus opiniones sobre qué era para ellos el bullying, si habían
vivenciado alguna situación relacionada con este y cómo podrían prevenirlo o solucionarlo.
En este sentido, la participación infantil se convierte en un elemento clave para la
investigación, porque le permite al adulto conocer los sentires de la infancia, contribuyendo a su
vez en la concientización de la importancia de ejercer el derecho a participar en la solución de
problemáticas sociales desde los primeros años, reconociendo así su capacidad para formarse un
juicio propio e incidir en la transformación y materialización de propuestas pertinentes.
Lo anterior conllevó a que el proyecto se asumiera desde el enfoque hermenéutico, debido
a que este permite desde la interpretación y el análisis comprender el verdadero sentido o
significación de este fenómeno y las implicaciones que perciben los niños en el otro, lo otro y lo
propio.
En general este proyecto vislumbra las opiniones e ideas sobre el bullying que tienen los
niños de 5 a 7 años de los colegios Francisco Arango, sede Siete de Agosto y Antonio Nariño que
estaban inmersos en una educación remota a causa de la pandemia por Covid-19, un fenómeno
que como ya se indicó, ha ganado terreno y en lo que es posible conocer cómo estos conciben este
fenómeno, qué actores intervienen, cómo se presenta o las formas que adopta el acoso escolar y
además demuestran la capacidad que tienen para proponer en contraste con sus vivencias
soluciones adecuadas y fundamentadas en la ayuda del adulto y aspectos como el amor, el respeto,
la reconciliación, el perdón, la amistad y el reconocimiento de sí mismo y del otro como igual en
cuanto a derechos.Nota de aceptación. -- Agradecimientos. -- Tabla de contenido. -- Lista de tablas. – Introducción. -- Marco referencial. -- Marco conceptual. -- El bullying o acoso escolar. – Ciberbullying. -- Agresividad. -- Violencia. -- Matoneo. -- Marco teórico. -- Aproximación conceptual al bullying. -- El bullying. -- Causas. -- Tipologías. -- Características. -- Las afectaciones de la violencia familiar y escolar en los niños. -- Socialización política. -- Escuela y participación infantil. -- Marco contextual. -- Materiales y métodos. -- Enfoque y diseño. -- Técnicas e instrumentos. -- El grupo focal. -- La observación participante. -- Análisis de contenido. -- Población. – Resultados. -- Análisis de resultados. -- ¿Cómo se entiende el bullying? -- Agresión verbal. – Burlas. – Maltrato. -- Conducta negativa. -- Exclusión social. -- Afectación emocional. -- Afectación de las pertenencias. -- Experiencias frente al bullying. -- ¿Cómo superar o prevenir el bullying? -- El juego. -- La reconciliación. -- El respeto. -- El adulto como figura mediadora. -- La amistad. -- El reconocimiento de sí mismo y del otro como igual en cuanto a derechos. -- El apoyo familiar. -- El perdón. -- Conclusiones. -- Bibliografía. -- Anexos o apéndices. -- Anexo 1. -- Videoclip 1. ¿Qué es el bullying? -- Videoclip 2. ¿Alguna vez han visto o han sufrido algún caso de bullying? -- Videoclip 3. ¿Cómo podrían ustedes prevenir o evitar el bullying? -- Anexo 2. -- Ejemplo de análisis de las palabras. -- Ejemplo de análisis de las frases. -- Anexo 3. -- Tabla de categorías y respuestas codificadas. -- Resumen analítico especializado (r.a.e).PregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilLicenciatura en Eduación Infanti
Concepciones de niño y niña presentes en los estudiantes de los programas de pedagogía infantil y educación infantil de la Universidad de los Llanos
No full textIncluye tablasLas concepciones de niña y niño están en constante configuración, pasando por ser
personas en miniatura, tablas razas, seres que necesitan cuidado y protección hasta la concepción
más actual que les define como sujetos de derechos. Concepciones que tiene una alta incidencia en
el quehacer pedagógico de los profesores que se desempeñan en la educación inicial y preescolar;
de ahí que el presente proyecto investigativo pretenda identificar las concepciones de niña y niño
de los estudiantes de los programas Pedagogía Infantil y Educación Infantil de la Universidad de
los Llanos que están en diferentes momentos de formación.
La forma como se concibe a los niños, determina las acciones que desde el mundo adulto
se dan en los diferentes ámbitos, entre ellos en el quehacer pedagógico de los profesores que se
desempeñan en la educación inicial y preescolar y esto es lo que precisamente conlleva en un
primer momento a que se haga indispensable identificar cómo ven los maestros en formación de
los programas de Educación Infantil y de Pedagogía Infantil de la Universidad de los Llanos a los
sujetos infantiles y cuál es la incidencia del plan de estudios en dichas concepciones.
El ejercicio investigativo estuvo posicionado en el paradigma cualitativo y el enfoque
hermenéutico, para recabar el corpus investigativo, el cual se asumió como “(…) una
manifestación portadora de índices que el análisis va a hacer hablar” (Bardín, citado por
Gutiérrez 2018 p. 114) se empleó la entrevista semiestructurada y como técnica el análisis
de contenido (Bardin, 1986) con el cual se hizo emerger el sentido de las representaciones
de infancia.
Por lo anterior, la población que se escogió fue de 75 estudiantes de los programas de
Licenciatura en Pedagogía infantil y Licenciatura en Educación Infantil, que en su momento
cursaban primero, tercero, quinto, séptimo y noveno semestre académico, por quienes fue posible
el análisis de contenido como técnica de investigación y a su vez, las entrevistas que fueron el
instrumento que se utilizó para la recolección de datos e información de la investigación.
Lo que permitió identificar que las representaciones se mueven en dos categorías:
menor y sujeto de derechos, la primera como sujeto en moratoria social, visto a futuro, dependiente
y carente de condiciones que le permitan por sí mismo tomar decisiones sobre su propia vida. La
segunda, posiciona al niño como diferenciado del adulto, un sujeto de y en desarrollo y cuyas
perspectivas, intereses y necesidades deben ser tenidas en cuenta a la hora que se toman decisiones
que los afecten
Con este ejercicio investigativo, se busca hacer un llamado a la reflexión constante por
parte de los docentes en formación, en tanto que son ellos quienes más adelante deben asumir la
responsabilidad de contribuir a la formación de ciudadanos críticos, lo cual, es un proceso que se
hace desde los primeros años y que con una concepción de infancia vinculada a la carencia o la
imperfección no permitirá tener otra postura que su protección frente a situaciones que el mundo
adulto asume como imposible de digerir o afrontar por parte de la infancia, dejando de lado la
visión del niño y la niña como sujetos de derechos capaces de ejercer la libre expresión de ideas.Nota de aceptación. -- Agradecimientos. -- Tabla de contenido. -- Introducción. -- Marco referencial. -- Marco conceptual y teórico. -- Marco contextual. -- Materiales y métodos. -- Enfoque y diseño. -- Técnicas e instrumentos. -- Tecnicas. -- Instrumentos. – Población. -- Resultados. -- Análisis de resultados. -- Sujeto de derechos. -- Sujeto con características diferenciadas. -- Sujeto transformador de la realidad. -- Una educación digna. -- Una educación respetuosa de los derechos. -- Una educación integral. -- Una educación desde diversos contextos. -- Una educación desde los intereses de los niños. -- Una educación para la participación. -- Desarrollo de capacidades. -- Los niños como sujetos libres y autónomos. -- El niño con orientación de los adultos. -- Los adultos a partir de los intereses de los niños. – Menor. -- Sujetos en riesgo. -- Sujeto ingenuo. -- Inversión a futuro. -- El sujeto como objeto. -- Sujeto activo. -- Sujeto en estado vulnerable. -- Una educación como llevar de la mano. -- Educar para el futuro. -- El adulto como parte del ejercicio de la autoridad parental. -- Modifcaciones en la representación de infancia. -- Profundización - convivencia: curso escuela, Crianza, entorno y socialización. -- Pasado y presente de la educación preescolar. -- Diversidad funcional y sociocultural. -- Educación en la diversidad. -- Desarrollo humano aprendizaje y educación. -- Perspectivas pedagógicas de la educación infantil. -- Literatura infantil. -- Desarrollo y formación del niño en los años iniciales. -- Primera infancia. -- Escenarios de socialización del niño. -- Entornos educativos y socioculturales de la infancias. -- Neuropedagogía. -- Juego y educación infantil. -- Educación del cuerpo y movimiento. -- Historia y epistemología de la pedagogía. -- Representaciones sociales de infancia. -- Filosofía para niños. -- Conclusiones. -- Bibliografía. -- Anexos o apéndices. -- Guia de entrevista. -- Anexo 2. -- Codificación de ideas de los docentes en formación. -- Anexo 3. -- Ejemplo de análisis de respuesta o frase. -- Anexo 4. -- Tabla de categorías y respuestas codificadas. -- Resumen análitico (r.a.e).PregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilLicenciatura en Eduación Infanti
Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kebijakan dividen perusahaan pertambangan periode 2011-2015
Get PDFStock market has important role for Indonesian economy, also as a tool of capital funding for company obtained from citizen and investor. Along with economic growth, the needs of energy is growing. Mining sector is one of economic pillar in Indonesia as a energy source which is really needed for economic growth. Mining sector has unique characteristics, commonly long-term, high risk, tend to high uncertainties in company funding. In recent years, Indonesia mining sector has funding problem caused by coal price fluctuation, crude oil, energy and metal. This problem caused short-term and long-term debt for company operational funding. That problem also effected the fluctuation of stock price year to year.
In stock market activity, investors have expectation from their investment, which called dividend. Dividend is cash distribution, other asset, obligation or other kind of evidence which stated company debt to investor in one company, as a portion from several stocks owned by investor. Company must have policies to dividend sharing and retention. Dividend policy is company decision to determine how much and what kind of return or dividend should be given or retention of earning for future investment.
This research used descriptive and econometric methods. Variables used in this research are dividend payout ratio, current ration, debt to equity ratio, return on assets, credit investment interest rate, exchange rate, mining stock market index, and industry production index. Data are collected from Indonesian Stock Exchange (IDX). Those data are used to computed research variables from 2011 to 2015. Analytical tools used is panel data with Fixed Effect Model using E-views software version 9.0.
Based on research result, mining company listed at Indonesian Stock Exchange (IDX) can be concluded current ratio effect to dividend payout ratio, debt to equity ratio to dividend payout ratio obtained coefficient effect 0.032 with Probability (0.010) less than alpha (1%, 5%, and 10%), current ratio has positive and significant to dividend payout ratio, debt to equity ratio to dividend payout ratio has coefficient effect 0.37 with Probability (0.000) less than alpha (1%, 5%, and 10%) then debt to equity ratio has positive and significant to dividend payout ratio, return on assets to dividend payout ratio obtained coefficient effect 0.037 with Probability (0.007) less than alpha (1%, 5%, and 10%) then return on assets has positive and significant to dividend payout ratio, credit investment interest rate to dividend payout ratio obtained coefficient -4.468 with Probability (0.000) less than alpha (1%, 5%, and 10%) then credit investment interest rate has negative and significant to dividend payout ratio, exchange rate to dividend payout ratio obtained coefficient 0.250 with Probability (0.460) more than alpha (1%, 5%, and 10%) then exchange rate has positive and not significant to dividend payout ratio, mining stock price index to dividend payout ratio obtained coefficient effect 0.173 with Probability (0.000) less than alpha (1%, 5%, and 10%) then mining stock market price index has positive and significant to dividend payout ratio, industry
production index to dividend payout ratio obtained coefficient effect 1.406 with Probability (0.000) less than alpha (1%, 5%, and 10%) then industry production index has positive and significant to dividend payout rati
Movilidades Académicas en el Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de los Llanos.
Get PDF67hojasMOVILIDAD ESTUDIANTIL, INTERNACIONALIZACIÓN, INTERNACIONALIZACIÓN.Tesis (Licenciatura en Pedagogía Infantil). Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Escuela de Pedagogía y Bellas Artes., 2018,Resultado para Obtener el Título de Licenciada en Pedagogía InfantilPregradoLicenciatura en Eduación Infanti
La convivencia escolar. Una mirada desde la participación de los niños y niñas de 5 a 6 años de los grados transición y primero de la jornada am de la institución educativa Marco Antonio Franco Rodríguez del municipio de Villavicencio (Meta)
No full textIncluye tablas.El presente proyecto pretendía auscultar desde un posicionamiento participativo de los niños
y niñas en edades comprendidas entre los 5 a 6 años, qué concepciones tienen sobre
convivencia escolar, las experiencias que han tenido al respecto y cuáles son sus aportes para
fortalecerla, se implementó así una estrategia lúdica pedagógica que favoreció la
visibilizacion de sus ideas, percepciones y aportes, en cuanto a los compromisos de
convivencia; entendiendo la convivencia como una construcción social que se consolida en
medio de la diferencia y en los diversos contextos en los que transcurre la cotidianidad de los
sujetos.
Así las cosas, y partiendo del hecho que, el primer escenario de actuación pública de las
personas, es la escuela, en el cual se debe aprender a convivir (convivencia escolar) con los
otros puesto que es lo que convergen diferentes intereses, subjetividades y formas distintas
de ver el mundo que pueden colisionar y presentarse acciones conflictivas como la agresión
física y verbal, bromas que rayan en insultos, discriminación, entre otras; las cuales de
realizarse de manera reiterativa se convierten en acoso escolar.
Teniendo en cuenta esto, en las instituciones educativas se debe llevar a cabo la
convivencia como un proceso innato que lleva a que los sujetos hagan parte de una sociedad
o grupo, donde se le permite al niño y niña reconocer al otro, respetar la singularidad de su
par, y relacionarse e interactuar con su medio, haciendo partícipe a todos los miembros de su
comunidad, mediando los procesos educativos, puesto que lo esencial es cumplir el propósito
de la formación integral, a través de diferentes estrategias didácticas donde los principales
actores sean los estudiantes.
Por lo anterior, se hace necesario que los niños y las niñas desde que inician su proceso
educativo sean partícipes de experiencias formativas, enriquecedoras las cuales les ayuden a
manejar las diferencias, gestionar los problemas y resolver los inconvenientes que se
presentan con los otros; Por tanto, lo esperado es que la institución educativa genere espacios
escolares que se dinamicen en el marco de la participación, para que sí puedan construir
identidad en medio de las diferencias y vivir en el marco del respeto con sus pares.1. Introducción. -- 2. Marco referencial. -- 2.1 Convivencia. -- 2.2 Convivencia escolar. -- 2.3 Participación infantil. -- 2.4 Concepciones. -- 3. Marco contextual. -- 4. Metodología. -- 4.1 Enfoque y posicionamiento metodológico. -- 4.2 Técnicas. -- 5. Resultados. -- 6. Análisis de resultados. -- 6.1 ¿Qué es la convivencia escolar? -- 6.1.1. Respeto a los animales. -- 6.1.2. Trato adecuado con los compañeros. -- 6.1.3. Actividades escolares. -- 6.2 Experiencias sobre la convivencia escolar. -- 6.2.1. Contacto físico. -- 6.2.2. Agresión verbal. -- 6.3 ¿Cómo fortalecer la convivencia escolar? -- 6.3.1. Actitudes reconciliadoras. -- 6.3.2. Acciones de cuidado. -- 6.3.3. Soluciones acudiendo a un adulto. -- 7. Conclusiones. -- 8. Bibliografía. -- 9. Anexos. -- Anexo 1 Obra de títeres: la granja de los animales. -- Anexo 2 Título narración: los amigos de la escuela. -- Anexo 3 Tabla de categorías y respuestas codificadas. -- 10. Resumen analítico especializado (R.A.E).Aprobado en cumplimiento de los requisitos exigidos por la Universidad de los Llanos para optar al título de Licenciado(a) en Educación Infantil.PregradoLicenciado(a) en Eduación InfantilLicenciatura en Eduación Infanti
Analysis of the feasibility of implementing a meal kit service in El Corte Inglés: a focus on convenience and consumer demand
No full textThe COVID-19 pandemic has led to a surge in online shopping and delivery, including food delivery services. Meal delivery services have gained popularity, offering convenience and affordability for cooking healthy meals at home.
To assess the potential demand for a meal kit service by El Corte Inglés in Madrid, extensive market research was conducted. The study focused on busy individuals aged 25 to 54 who prioritize a convenient and healthy diet. A mixed methodology combining qualitative and quantitative techniques was employed. Initially, a focus group was conducted to gain a deep understanding of their attitudes and behaviors towards Meal Kits. This helped validate the variables identified through a literature review. Subsequently, in-depth interviews were carried out to explore users' experiences, opinions, knowledge, and perspectives. Lastly, an online questionnaire was utilized to determine whether the findings were indicative of current trends and to analyze the key factors influencing purchase intention.
Overall, the research provides valuable insights into consumer preferences and trends regarding Meal Kits. These findings inform El Corte Inglés's decision-making process as they contemplate introducing a meal kit service.Depto. de MarketingFac. de Ciencias Económicas y EmpresarialesTRUEpu
- …
