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Inclusione e didattica laboratoriale
No full textI processi d’inclusione degli alunni con disabilità passano anche attraverso la didattica laboratoriale, grazie alla quale la produzione della conoscenza si sposta dai saperi all’esperienza. Vogliamo subito precisare che per laboratorio intendiamo prima di tutto una forma mentis, una pratica del fare che valorizza la centralità dell’alunno. Nella didattica laboratoriale non si insegna e/o si impara, ma si sperimenta operativamente, si pone l’enfasi sull’apprendere attraverso il fare
Rendere pensabile la disabilità
No full textNon sempre si trovano le parole con cui definire certe esperienze e/o realtà, che rischiano così di restare impensate, non interiorizzate, non adeguatamente descritte. Talvolta le parole mancano perché il pensiero è governato da logiche che non consentono di vedere alcune cose che, in quanto non intercettate da un processo di coscienza, restano prive di parole, di pensiero e di senso. Rendere pensabile la disabilità migliore i processi di inclusione
Compiti? Anche a me, grazie!
No full textAnalisi delle ragione pedagogiche per cui risulta utile dare i compiti anche agli alunni che hanno disabilità che rendono problematici gli apprendimenti
La valutazione degli alunni con disabilità
No full textAnalisi dei criteri per la valutazione scolastica degli alunni con disabilita
Gli alunni con disabilità e il ruolo dell’insegnante di classe
No full textIl ruolo dell'insegnante di classe nel processo di inclusione degli alunni disabil
La continuità educativa per l'oggi e per il domani
No full textIl senso pedagogico del “viaggio” di ogni alunno/a attraverso i vari ordini di scuola (infanzia, primaria, secondaria di primo e secondo grado, ecc.), si trova racchiuso nel valore educativo del rapporto continuità/discontinuità. Nel riuscire a garantire continuità educativa nella discontinuità delle esperienze si trova il nucleo essenziale di tale viaggio che, da un punto di vista pedagogico, si configura come percorso istituzionale, culturale e psicoditattico
Le posture interiori
No full textL'approccio alla disabilità comporta per l'insegnante lo sviluppo di posture interiori idonee ad intercettare i reali bisogni educativ
Uno sfondo per integrare
No full textIl ruolo e la funzione degli sfondi integratori nel processo di inclusione degli alunni con disabilita
Dalla biologia alla biografia
No full textIl valore dell'approccio biografico nel processo di integrazione degli alunni con disabilita
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