227 research outputs found
Gestionar la distancia a través de documentos: cartas que van y vienen entre la Inquisición de Madrid, Lima, Córdoba y Buenos Aires
No full textEn este trabajo abordamos la gestión de la distancia implementada por la Inquisición española, a través de cartas e informes, para llevar adelante las políticas de control,y funcionamiento de los tribunales extra europeos.Fil: Vassallo, Jaqueline Rossely. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad; Argentin
'Rindo a dios mil gracias por habernos dejado llegar con felicidad': Trámites, licencias y restricciones aplicados a los pasajeros a Indias. Río de la Plata, siglo XVIII
No full textEn este trabajo se estudian las licencias que debían tramitar los pasajeros de Indias, ante la Casa de Contratación. Se da cuenta de las restricciones, trámites y solicitudes de probanzas que reguló la Corona para quienes querían embarcarse hacia América (entre ellas la de no ser judío, moro o haber estado procesado o penado por la Inquisición); pero también de las excepciones que se aceptaron para algunos de estos pasajeros.Fil: Vassallo, Jaqueline Rossely. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudios sobre Cultura y Sociedad; Argentin
PRINCÍPIOS DA MATEMÁTICA ESCOLAR RECONTEXTUALIZADOS DE DISCIPLINAS ESPECÍFICAS
No full textJaqueline de Souza Pereira Grilo[1]Jonei Cerqueira Barbosa[2]Ana Virgínia de Almeida Luna[3][1] Mestre em Educação pela UFBA. Profª Assistente da UFRB. [email protected][2] Docente do Programa de Pós-graduação em Educação da UFBA e do PPGEFHC/UFBA-UEFS. [email protected].[3] Docente do Programa de Pós-graduação em Educação da UEFS. [email protected]
PRINCÍPIOS DA MATEMÁTICA ESCOLAR RECONTEXTUALIZADOS DE DISCIPLINAS ESPECÍFICAS
No full textJaqueline de Souza Pereira Grilo[1]Jonei Cerqueira Barbosa[2]Ana Virgínia de Almeida Luna[3] Resumo: O artigo tem como objetivo identificar princípios do discurso pedagógico de disciplinas específicas do curso de Licenciatura em Matemática que são recontextualizados em salas de aula da educação básica. Os dados resultaram de observações realizadas em quatro salas de aula da educação básica e de entrevistas semiestruturadas com os professores de Matemática das turmas observadas. Os resultados indicamque o sequenciamento das aulas e os recursos didáticos utilizados pelos professores seguem princípios de disciplinas específicas, enquanto que a conduta legítima para a produção do texto matemático difere dos princípios que norteiam a produção desse texto em disciplinas específicas. Palavras-Chave: Princípios; Recontextualização Pedagógica; Disciplinas Específicas; Ensino de Matemática.[1] Mestre em Educação pela UFBA. Profª Assistente da UFRB. [email protected][2] Docente do Programa de Pós-graduação em Educação da UFBA e do PPGEFHC/UFBA-UEFS. [email protected].[3] Docente do Programa de Pós-graduação em Educação da UEFS. [email protected]
A submissão e o silenciamento da mulher representada no conto "Miss Jaqueline", de Livia Garcia-Roza
No full textThe short story “Miss Jaqueline” by Livia Garcia-Roza, which makes up the collection Restou o dog, presents in the peculiar format of only dialogues, the routine of a submissive woman who lives under the yoke of her husband, who does not miss opportunities to humiliate her. -there. Even without the voice of a narrator, the reader can infer the couple\u27s routine and even some past events, based only on the narrative\u27s dialogues. Based on this premise, the present work proposes to analyze the condition of contemporary women, represented by the character Jaqueline, the symbolic/psychological violence and the consequent female silencing, as these are recurring themes in the short story proposed for analysis. In addition, we will consider the narrative characteristics adopted by the author. As support for the analyzes carried out, the text Pode o subalterno falar?, by G. C. Spivak and Tendências e impasses: o feminism como crítica da Cultura, by H. B. Hollanda.O pequeno conto “Miss Jaqueline” de Livia Garcia-Roza, que compõe a coletânea Restou o cão, apresenta no peculiar formato de apenas diálogos, a rotina de uma mulher submissa que vive sob o jugo do marido, o qual não perde oportunidades de humilhá-la. Mesmo sem a voz de um narrador, o leitor pode inferir a rotina do casal e até de alguns acontecimentos passados, com base apenas nos diálogos da narrativa. Com base nessa premissa, o presente trabalho tem como proposta analisar a condição da mulher contemporânea, representada pela personagem Jaqueline, a violência simbólica/psicológica e o consequente silenciamento feminino, pois estas são temáticas recorrentes no conto proposto para análise. Além disso, iremos considerar as características narrativas adotadas pela autora. Como suporte para as análises realizadas será usado o texto Pode o subalterno falar?, de G. C. Spivak e Tendências e impasses: O feminismo como crítica da Cultura, de H. B. Hollanda
Jesuit Higher Education
No full textThis article describes how the author designed a mediation course applying the Ignatian Pedagogical Paradigm (IPP). Examples are shared of some of the assignments and activities as well as narratives of students evidencing how by combining the five tenets of IPP -- context, experience, reflection, action, and evaluation -- students achieve professional, spiritual, and personal growth.148-63
Ações Afirmativas por meio do Processo Seletivo Específico para Estudantes Indígenas na Universidade Federal do Rio Grande - FURG
No full textThe text presented here is part of the course conclusion work of the leader Jaqueline Tedesco, of the Kaingang people in Law at the Federal University of Rio Grande-FURG. In the search for data on the specific selection process for indigenous people at the University, the author conducted an interview with one of the professors who brought together the indigenous communities and started the institutional dialogue about the selection process, after presenting the material based on Professor Alfredo\u27s narrative, she studies data on admission, bringing courses and admissions from 2010 to 2023. In conclusion, the author highlights the importance of a specific selection process, but highlights the need for the university to think about indigenous experiences in the villages.O texto aqui apresentado é parte do trabalho de conclusão de curso da liderança Jaqueline Tedesco, do povo Kaingang no Direito da Universidade Federal de Rio Grande-FURG. Na busca de dados sobre o processo seletivo especifico de indígenas na Universidade, a autora realizou uma entrevista com um dos professores que reuniu as comunidades indígenas e iniciou o diálogo institucional sobre o processo seletivo, após apresentar o material a partir da narrativa do professor Alfredo, ela estuda os dados sobre o ingresso, trazendo cursos e ingressos desde 2010 até o ano de 2023. Na conclusão, a autora destaca a importância de um processo seletivo específico, mas destaca a necessidade da universidade pensar sobre as vivências indígenas nas aldeias
Relatório de Estágio
No full textEnquanto agentes sociais de mudança, numa sociedade em constante
transformação, professores e educadores devem assumir um papel ativo tanto
no seu desenvolvimento pessoal como profissional, e adotar uma atitude de
reflexão crítica sistemática face à ação educativa que desenvolvem, tendo em
vista a melhoria das suas práticas. É com base nestes pressupostos, que o
presente relatório, desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática
Pedagógica Supervisionada, do curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e
Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, procura espelhar um percurso de
crescimento pessoal e de desenvolvimento de competências profissionais,
sustentado na fundamentação teórica e prática, em estágio pedagógico
realizado na valência de Creche e no 1.º ano de escolaridade, do 1.º Ciclo do
Ensino Básico. Rejeitando uma visão transmissiva e reprodutora da educação,
as práticas desenvolvidas em ambos os contextos procuraram sustentar-se
numa visão socio construtivista da educação, assente numa imagem da criança
enquanto ser ativo e competente, através de uma metodologia de
investigação-ação, a qual assume particular importância na formação de
professores e educadores autónomos e reflexivos, que ambicionam
compreender e melhorar as oportunidades de ensino e de aprendizagem.As social agents of change in a society in constant transformation, teachers
and educators should take an active role both in their personal and professional
development, adopting an attitude of systematic critical reflection towards
their educational action, in order to improve their practices. Based on these
assumptions, this report, developed within the Supervised Teaching Practice,
of the Master Degree in Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education,
seeks to account for a personal and professional development, through a
reflexive exercise sustained both in theories and teaching practices in Day Care
settings and 1st grade of a Primary School. Rejecting a transmissive vision of
education, the practices developed in both contexts sought a social
constructivist view of education, based on an image of the child as being active
and competente, through a methodology of action-research, which is of
particular importance in the training of autonomous and reflective educators,
who aspire to understand and improve educational opportunities and learning
Os impactos da Inteligência Artificial (IA) no ensino de Matemática na Educação do Campo
No full textABSTRACT. This article reports partial results of a study that has as its object of study the labor relations in sisal cultivation problematized through Mathematics with rural students. With the objective of analyzing how the use of Artificial Intelligence (AI), by rural students, influences the development of critical thinking, in the sense of self-recognition and self-identification as rural subjects, the research was developed in a municipal school in the rural area of Barrocas - BA, following the qualitative approach. Using concepts of Critical Mathematics Education, the data were produced through participant observation during the application of an Investigative Activity. The results indicate that the use of AI in Mathematics class, in an unassisted manner, does not contribute to the self-recognition of students as rural subjects, perpetuating ideas of submission and subservience.ABSTRACT. This article reports partial results of a study that has as its object of study the labor relations in sisal cultivation problematized through Mathematics with rural students. With the objective of analyzing how the use of Artificial Intelligence (AI), by rural students, influences the development of critical thinking, in the sense of self-recognition and self-identification as rural subjects, the research was developed in a municipal school in the rural area of Barrocas - BA, following the qualitative approach. Using concepts of Critical Mathematics Education, the data were produced through participant observation during the application of an Investigative Activity. The results indicate that the use of AI in Mathematics class, in an unassisted manner, does not contribute to the self-recognition of students as rural subjects, perpetuating ideas of submission and subservience.RESUMEN. El artículo reporta resultados parciales de una investigación que tiene como objeto de estudio las relaciones laborales en el cultivo del sisal problematizadas a través de la Matemática con estudiantes del Campo. Con el objetivo de analizar cómo el uso de la Inteligencia Artificial (IA), por parte de estudiantes del Campo, influye en el desarrollo del pensamiento crítico, en el sentido de auto-reconocimiento y autoidentificación como sujeto del Campo, la investigación se desarrolló en una escuela municipal de la zona rural de Barrocas - BA, siguiendo el enfoque cualitativo. Utilizando conceptos de Educación Matemática Crítica, los datos fueron producidos a través de la observación participante durante la aplicación de una Actividad Investigativa. Los resultados indican que el uso no asistido de IA en clases de Matemáticas no contribuye al autorreconocimiento de los estudiantes como sujetos en el Campo, perpetuando ideas de sumisión y servilismo.ABSTRACT. This article reports partial results of a study that has as its object of study the labor relations in sisal cultivation problematized through Mathematics with rural students. With the objective of analyzing how the use of Artificial Intelligence (AI), by rural students, influences the development of critical thinking, in the sense of self-recognition and self-identification as rural subjects, the research was developed in a municipal school in the rural area of Barrocas - BA, following the qualitative approach. Using concepts of Critical Mathematics Education, the data were produced through participant observation during the application of an Investigative Activity. The results indicate that the use of AI in Mathematics class, in an unassisted manner, does not contribute to the self-recognition of students as rural subjects, perpetuating ideas of submission and subservience.O artigo relata resultados parciais de uma pesquisa que tem como objeto de estudo as relações de trabalho no cultivo do sisal problematizadas por meio da Matemática com estudantes do Campo. Com o objetivo de analisar como o uso da Inteligência Artificial (IA), por parte de estudantes do Campo, influencia no desenvolvimento do pensamento crítico, no sentido de autorreconhecimento e na autoidentificação enquanto sujeito do Campo, a pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal da zona rural de Barrocas – BA, seguindo a abordagem qualitativa. Utilizando conceitos da Educação Matemática Crítica, os dados foram produzidos por meio de observação participante durante a aplicação de uma Atividade Investigativa. Os resultados apontam que o uso da IA na aula de Matemática, de maneira desassistida, não contribui com o autorreconhecimento dos estudantes enquanto sujeitos do Campo, perpetuando ideias de submissão e subserviência.
Palavras-chave: inteligência artificial, educação do campo, ensino, matemática.
The impacts of Artificial Intelligence (AI) on teaching Mathematics in Rural Education
ABSTRACT. This article reports partial results of a study that has as its object of study the labor relations in sisal cultivation problematized through Mathematics with rural students. With the objective of analyzing how the use of Artificial Intelligence (AI), by rural students, influences the development of critical thinking, in the sense of self-recognition and self-identification as rural subjects, the research was developed in a municipal school in the rural area of Barrocas - BA, following the qualitative approach. Using concepts of Critical Mathematics Education, the data were produced through participant observation during the application of an Investigative Activity. The results indicate that the use of AI in Mathematics class, in an unassisted manner, does not contribute to the self-recognition of students as rural subjects, perpetuating ideas of submission and subservience.
Keywords: artificial intelligence, rural education, teaching, mathematics.
Los impactos de la Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza de las Matemáticas en la Educación del Campo
RESUMEN. El artículo reporta resultados parciales de una investigación que tiene como objeto de estudio las relaciones laborales en el cultivo del sisal problematizadas a través de la Matemática con estudiantes del Campo. Con el objetivo de analizar cómo el uso de la Inteligencia Artificial (IA), por parte de estudiantes del Campo, influye en el desarrollo del pensamiento crítico, en el sentido de auto-reconocimiento y autoidentificación como sujeto del Campo, la investigación se desarrolló en una escuela municipal de la zona rural de Barrocas - BA, siguiendo el enfoque cualitativo. Utilizando conceptos de Educación Matemática Crítica, los datos fueron producidos a través de la observación participante durante la aplicación de una Actividad Investigativa. Los resultados indican que el uso no asistido de IA en clases de Matemáticas no contribuye al autorreconocimiento de los estudiantes como sujetos en el Campo, perpetuando ideas de sumisión y servilismo.
Palabras clave: inteligencia artificial, educación del campo, enseñanza, matemática.
Relatório de Estágio
No full textEnquanto agentes sociais de mudança, numa sociedade em constante
transformação, professores e educadores devem assumir um papel ativo tanto
no seu desenvolvimento pessoal como profissional, e adotar uma atitude de
reflexão crítica sistemática face à ação educativa que desenvolvem, tendo em
vista a melhoria das suas práticas. É com base nestes pressupostos, que o
presente relatório, desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática
Pedagógica Supervisionada, do curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e
Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, procura espelhar um percurso de
crescimento pessoal e de desenvolvimento de competências profissionais,
sustentado na fundamentação teórica e prática, em estágio pedagógico
realizado na valência de Creche e no 1.º ano de escolaridade, do 1.º Ciclo do
Ensino Básico. Rejeitando uma visão transmissiva e reprodutora da educação,
as práticas desenvolvidas em ambos os contextos procuraram sustentar-se
numa visão socio construtivista da educação, assente numa imagem da criança
enquanto ser ativo e competente, através de uma metodologia de
investigação-ação, a qual assume particular importância na formação de
professores e educadores autónomos e reflexivos, que ambicionam
compreender e melhorar as oportunidades de ensino e de aprendizagem.As social agents of change in a society in constant transformation, teachers
and educators should take an active role both in their personal and professional
development, adopting an attitude of systematic critical reflection towards
their educational action, in order to improve their practices. Based on these
assumptions, this report, developed within the Supervised Teaching Practice,
of the Master Degree in Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education,
seeks to account for a personal and professional development, through a
reflexive exercise sustained both in theories and teaching practices in Day Care
settings and 1st grade of a Primary School. Rejecting a transmissive vision of
education, the practices developed in both contexts sought a social
constructivist view of education, based on an image of the child as being active
and competente, through a methodology of action-research, which is of
particular importance in the training of autonomous and reflective educators,
who aspire to understand and improve educational opportunities and learning
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