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Promozione della leadership educativa diffusa e sviluppo della postura ecosistemica del tutor dei docenti neoassunti
No full textLa situazione emergenziale e l’incertezza che caratterizza sempre di più i contesti scolastici suggeriscono l’adozione di una prospettiva ecosistemica. Il volume, a cura di Massimiliano Fiorucci e Giovanni Moretti, approfondisce il ruolo e le funzioni del tutor dei docenti neoassunti, i contributi sono l’esito delle riflessioni avviate nell’ambito di un percorso pluriennale di formazione svolto dal Dipartimento di Scienze della Formazione di Roma Tre in collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio. La promozione della leadership educativa diffusa unitamente allo sviluppo di una postura ecosistemica da parte del tutor dei docenti neoassunti rappresentano una risorsa per rendere più resiliente il sistema scolastico (Giovanni Moretti). Il tutor assume una posizione strategica di figura di sistema nell'ecologia dei processi formativi che caratterizzano le istituzioni scolastiche (Fabio Bocci). Tale ruolo richiede al tutor di prestare attenzione alla percezione delle proprie convinzioni e allo sviluppo delle competenze ritenute indispensabili per qualificare l’agire professionale (Massimo Margottini). In particolare si analizza la formazione del tutor al Counselling per la supervisione professionale del docente neoassunto (Valeria Biasi, Nazarena Patrizi, Conny De Vincenzo), la formazione tra pari e il ruolo della ricerca nello sviluppo professionale continuo (Anna Maria Ciraci). Alcuni contributi riflettono sulle modalità di utilizzo e sulla sostenibilità di strumenti volti a: favorire la flessibilità didattica e il confronto sulle pratiche valutative (Concetta La Rocca, Edoardo Casale), condurre attività di osservazione peer to peer nell’ambito della formazione dei docenti neoassunti (Giovanni Moretti, Arianna Morini). Il volume presenta inoltre il profilo dei docenti tutor che emerge dalla analisi dei dati rilevati coinvolgendo oltre duemila tutor (Arianna Morini, Bianca Briceag e Natalia Ciaprini). Le considerazioni sulle iniziative di formazione svolte e sugli esiti della indagine conoscitiva convergono nel corroborare la proposta di adottare una prospettiva ecosistemica nella formazione dei tutor dei docenti neoassunti
Il tutor dei docenti neoassunti come risorsa per lo sviluppo professionale dei docenti: un percorso di formazione
No full textIl volume “Il tutor dei docenti neoassunti”, a cura di Massimiliano Fiorucci e Giovanni Moretti, approfondisce il ruolo e le funzioni del tutor dei docenti neoassunti a partire dagli esiti di un percorso di formazione e di una indagine conoscitiva svolti dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre in accordo con l’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio. Nel contesto della costruzione della scuola dell’autonomia il tutor dei neoassunti è considerato come risorsa per lo sviluppo professionale dei docenti e di esso si prendono in esame una pluralità di dimensioni di cui è opportuno tenere conto nella progettazione delle attività di formazione.
Il contributo prende in esame le attività di tutorin e di mentoring con particolare riferimento alla dimensione riflessiva e collaborativa, alla dimensione del cambiamento-apprendimento reciproco tra tutor e docente neoassunto. Si approfondisce la discussione sui ruoli e e sulle figure intermedie o di sistema. Si presenta l’iniziativa “Formazione dei tutor dei docenti neoassunti” svolta in collaborazione tra Università Roma Tre – Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi di Cassino e del Lazio Meridionale e M.I.U.R. - Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio. Complessivamente hanno partecipato alle due edizioni del percorso di formazione 1.670 insegnanti. Il contributo delinea un profilo dei tutor dei 669 docenti neoassunti che hanno partecipato alla edizione di formazione nell’anno 2019
Introduzione
No full textLa situazione emergenziale e l’incertezza che caratterizza sempre di più i contesti scolastici suggeriscono l’adozione di una prospettiva ecosistemica. Il volume, a cura di Massimiliano Fiorucci e Giovanni Moretti, approfondisce il ruolo e le funzioni del tutor dei docenti neoassunti, i contributi sono l’esito delle riflessioni avviate nell’ambito di un percorso pluriennale di formazione svolto dal Dipartimento di Scienze della Formazione di Roma Tre in collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio. La promozione della leadership educativa diffusa unitamente allo sviluppo di una postura ecosistemica da parte del tutor dei docenti neoassunti rappresentano una risorsa per rendere più resiliente il sistema scolastico (Giovanni Moretti). Il tutor assume una posizione strategica di figura di sistema nell'ecologia dei processi formativi che caratterizzano le istituzioni scolastiche (Fabio Bocci). Tale ruolo richiede al tutor di prestare attenzione alla percezione delle proprie convinzioni e allo sviluppo delle competenze ritenute indispensabili per qualificare l’agire professionale (Massimo Margottini). In particolare si analizza la formazione del tutor al Counselling per la supervisione professionale del docente neoassunto (Valeria Biasi, Nazarena Patrizi, Conny De Vincenzo), la formazione tra pari e il ruolo della ricerca nello sviluppo professionale continuo (Anna Maria Ciraci). Alcuni contributi riflettono sulle modalità di utilizzo e sulla sostenibilità di strumenti volti a: favorire la flessibilità didattica e il confronto sulle pratiche valutative (Concetta La Rocca, Edoardo Casale), condurre attività di osservazione peer to peer nell’ambito della formazione dei docenti neoassunti (Giovanni Moretti, Arianna Morini). Il volume presenta inoltre il profilo dei docenti tutor che emerge dalla analisi dei dati rilevati coinvolgendo oltre duemila tutor (Arianna Morini, Bianca Briceag e Natalia Ciaprini). Le considerazioni sulle iniziative di formazione svolte e sugli esiti della indagine conoscitiva convergono nel corroborare la proposta di adottare una prospettiva ecosistemica nella formazione dei tutor dei docenti neoassunti
Il tutor dei docenti neoassunti
No full textIl volume “Il tutor dei docenti neoassunti”, a cura di Massimiliano Fiorucci e Giovanni Moretti, approfondisce il ruolo e le funzioni del tutor dei docenti neoassunti a partire dagli esiti di un percorso di formazione e di una indagine conoscitiva svolti dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre in accordo con l’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio. Nel contesto della costruzione della scuola dell’autonomia il tutor dei neoassunti è considerato come risorsa per lo sviluppo professionale dei docenti (Giovanni Moretti) e di esso si prendono in esame una pluralità di dimensioni di cui è opportuno tenere conto nella progettazione delle attività di formazione. In particolare nel volume si analizza la formazione tra pari e la riflessione sulle pratiche professionali mediante il riferimento al framework teorico della comunità di pratica (Giuditta Alessandrini). Del docente neoassunto sono prese in esame le competenze di Autovalutazione e la promozione di competenze strategiche (Massimo Margottini), le attività di osservazione in classe (Anna Maria Ciraci) e la capacità di gestire il feed-back valutativo tenendo conto di uno sguardo trifocale sulle attività valutative (Concetta La Rocca). Il volume approfondisce le pratiche di osservazione tra pari con riferimento al microteaching (Fabio Bocci) e ad aspetti specifici come il Counselling per la Supervisione Professionale Docente Tutor - Docente neo-assunto (Valeria Biasci, Nazarena Patrizi). Alcuni contributi presentano l’utilizzo nel contesto scolastico di alcuni strumenti proposti per l’osservazione reciproca tra tutor e neoassunto (Arianna Lodovica Morini) e la rilevazione delle pratiche valutative di middle management (Arianna Giuliani). Il volume presenta inoltre una riflessione sul tutor dei docenti neoassunti di scuola dell’infanzia nella prospettiva dello sviluppo del Sistema integrato 0-6 (Bianca Briceag). Le considerazioni sulle iniziative di formazione svolte e sugli esiti della indagine conoscitiva convergono nel definire una proposta complessiva che intende contribuire a chiarire il ruolo e le funzioni del tutor dei docenti neoassunti e a qualificarne i percorsi di formazione e sviluppo professionale
Introduzione
No full textIl volume “Il tutor dei docenti neoassunti”, a cura di Massimiliano Fiorucci e Giovanni Moretti, approfondisce il ruolo e le funzioni del tutor dei docenti neoassunti a partire dagli esiti di un percorso di formazione e di una indagine conoscitiva svolti dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre in accordo con l’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio. Nel contesto della costruzione della scuola dell’autonomia il tutor dei neoassunti è considerato come risorsa per lo sviluppo professionale dei docenti (Giovanni Moretti) e di esso si prendono in esame una pluralità di dimensioni di cui è opportuno tenere conto nella progettazione delle attività di formazione. In particolare nel volume si analizza la formazione tra pari e la riflessione sulle pratiche professionali mediante il riferimento al framework teorico della comunità di pratica (Giuditta Alessandrini). Del docente neoassunto sono prese in esame le competenze di Autovalutazione e la promozione di competenze strategiche (Massimo Margottini), le attività di osservazione in classe (Anna Maria Ciraci) e la capacità di gestire il feed-back valutativo tenendo conto di uno sguardo trifocale sulle attività valutative (Concetta La Rocca). Il volume approfondisce le pratiche di osservazione tra pari con riferimento al microteaching (Fabio Bocci) e ad aspetti specifici come il Counselling per la Supervisione Professionale Docente Tutor - Docente neo-assunto (Valeria Biasci, Nazarena Patrizi). Alcuni contributi presentano l’utilizzo nel contesto scolastico di alcuni strumenti proposti per l’osservazione reciproca tra tutor e neoassunto (Arianna Lodovica Morini) e la rilevazione delle pratiche valutative di middle management (Arianna Giuliani). Il volume presenta inoltre una riflessione sul tutor dei docenti neoassunti di scuola dell’infanzia nella prospettiva dello sviluppo del Sistema integrato 0-6 (Bianca Briceag). Le considerazioni sulle iniziative di formazione svolte e sugli esiti della indagine conoscitiva convergono nel definire una proposta complessiva che intende contribuire a chiarire il ruolo e le funzioni del tutor dei docenti neoassunti e a qualificarne i percorsi di formazione e sviluppo professionale
Introduction
No full textThe volume examines the role and functions of mentors for newly hired teachers in Italy from an ecosystemic perspective. The essays delve into the chosen topic starting from reflections on the outcomes of a multi-year training program and diachronic investigative studies conducted by the Department of Education Sciences of Roma Tre University, in collaboration with the Regional Education Office for Lazio and the local school networks. The results of the annual surveys conducted, and the subsequent multi-year study on the entirety of the available data, confirm the importance of promoting the adoption of an open, multi-actor, and inclusive ecosystemic perspective among all the actors involved in the decision-making processes and the processes activated by the decisions taken. The findings also suggest the continuous promotion of the professional training and development initiatives for mentors of newly hired teachers
Ecosystemic perspective and training of mentor teachers of newly hired teachers: a multiyear journey
No full textThis paper focuses on the need to enhance the distributed education leadership (Spillane, 2006; Harris, 2014, Leithwood & Seashore Louis, 2012) as democratic and focused (Moretti, 2022). The ecosystemic perspective (Bronfenbrenner, 1979; Ellerani, 2022), helps redefine the current several positions at school, especially those of mentor teachers of newly hired teachers, because their roles are increasingly strategic. Mentor teachers developing ecosystemic posture (Fiorucci & Moretti, 2022a; Fiorucci, Moretti & Margottini, 2023), on the one hand promote self-reflection on several-year working experience (Schön, 1983). On the other hand, capitalize teachers’ knowledge accumulated over time putting it at peers’ service, in a collective – both, mesosystem and microsystem – perspective.
Mentor teachers’ ecosystemic posture is defined by the capacity to combine specific responses to challenges concerning education needs, methodologies and didactic, organization, communication, regulation and adaptation to
school environment experienced by newly hired teachers, with the ability to act consciously at systemic level, as mentor teachers represent schools as multilevel (macro, meso and micro) and multiple actor contexts. This posture enables mentor teachers to contribute to integrate organizational players’ actions and vision, with relevant social and local stakeholders behaviours and missions (Crozier & Friedberg, 1977). The multiple level system is part of the more general trend to delineate multilevel and multiple actor representations of training and education systems (Scheerens, 2018). These representations aim to clearly describe complex systems and subsystems, and highlight positive/negative interrelations among the several elements to be examined (Moretti, 2022)
La percezione delle proprie convinzioni e competenze nell’agire professionale del docente tutor
No full textQualificare le biblioteche scolastiche per migliorare l’apprendimento: la progettazione in rete tra scuole, istituzioni, associazioni e territori
No full textIl contributo prende in esame le relazioni presentate nel corso della Quarta Sessione del Convegno internazionale IFLA e ne individua alcuni elementi trasversali su cui riflettere. La prospettiva scelta è quella di contribuire ad immaginare il ruolo e le funzioni che potranno svolgere le biblioteche scolastiche nella scuola del futuro impegnata ad affrontare sia l’emergenza sanitaria, sia le nuove sfide educative
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